幼儿园社会教育活动设计与实施 课件 主题2 开展幼儿园社会教育

开展幼儿园社会教育主题2幼儿园社会教育活动设计与实施□理解并掌握幼儿园社会教育的总体目标、年龄阶段目标。□理解并掌握幼儿园社会教育的总体内容与要求、各年龄阶段的具体教育内容。□了解幼儿园社会教育目标制订的依据，会制订幼儿园社会教育活动目标。□了解幼儿园社会教育内容制订的依据，会选择幼儿园社会教育活动内容。□学会实施幼儿园社会教育的各种途径，并能在教育实践中进行实际运用。□熟练掌握幼儿园社会教育的基本方法，根据不同的教育内容灵活选择和使用各种方法，将各种教育方法和途径灵活运用于幼儿园教育过程中，体会各种方法的应用特点和效果。□分析探讨各种教学活动案例，理解并掌握设计幼儿园社会教育活动的基本程序。□结合幼儿教育实践，触类旁通，学会独立设计幼儿园社会教育活动，做好相应的职业准备。学习目标设计幼儿园社会教育活动的目标活动1选择幼儿园社会教育活动的内容活动2实施幼儿园社会教育的途径和方法活动3设计幼儿园社会教育活动活动4【活动目标】了解并掌握幼儿园社会教育的总体目标、年龄阶段目标。了解幼儿园社会教育目标制订的依据，会制订幼儿园社会教育活动目标。设计幼儿园社会教育活动的目标活动11.知识回顾引导问题1幼儿园教育活动目标可以从哪几个维度制订？引导问题2设计幼儿园教育活动目标有哪些具体要求？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～4，并填写预习卡片。活动任务5可以在课堂上进行练习和讨论。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题①了解120、110、119三个特殊的电话号码，知道它们在紧急情况下的用途。②学会在紧急情况下拨打电话号码并能清楚表达自己的意思。③初步形成安全和自我保护的意识。从上述活动目标来看，你认为这是一个社会教育活动吗？为什么？如何判断一个活动是否是社会教育活动？特殊的电话号码（小班）◆活动目标哪些政策文件可能和幼儿园社会教育活动目标有关？它们对幼儿园社会教育活动目标的制订有什么指导意义？活动任务1政策文件：指导意义：制订幼儿园社会教育目标的依据有三个方面：幼儿的发展，当代社会生活对幼儿园社会教育提出的要求，幼儿园社会教育学科发展的特性。启发讲授1幼儿园社会教育的目标体系根据教育目标的层次结构，幼儿园社会教育的目标可分为总目标、年龄阶段目标、活动目标三个层次。从幼儿园社会教育的内涵可以看出，社会领域的教育内容十分丰富，涵盖幼儿发展的各个方面。同时，要促进幼儿全面、和谐、健康发展，就要使其各个方面平衡发展，既不能偏重某一方面，也不能遗漏某一方面。发展幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感与意识，帮助幼儿形成积极的社会态度，培养幼儿良好的社会行为习惯，最终促进幼儿社会性的发展，增强幼儿参与并适应社会生活的能力。在幼儿园社会教育中，教师的主要教育任务是：阅读《纲要》中有关教育目标的表述（不限于社会领域），找出它们通常使用的词语，并将这些词语记录下来，体会这些目标的价值取向。活动任务2相关词汇：价值取向：幼儿园社会教育的总目标是幼儿园社会教育所期望的最终结果，是幼儿教育阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿园社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。启发讲授2幼儿园社会教育的总目标能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。《纲要》明确提出了幼儿园社会领域教育的总体目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。《幼儿园工作规程》规定了有关幼儿情感、社会性发展的目标：（单项选择题）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，这表明幼儿园教育强调（）。A.知识取向B.情感态度取向C.能力取向D.技能取向教师资格考试试题链接参考答案：B。《纲要》在目标表述上较多地使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词汇，突出了情感态度、兴趣、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的习惯和能力。阅读《指南》中社会领域的具体目标和教育建议，体会不同年龄段幼儿教育目标的区别，以及它们和幼儿社会性发展规律之间的关系，并与小组成员讨论，将思考与讨论的结果记录下来。活动任务3不同年龄段幼儿教育目标的区别：与幼儿社会性发展规律之间的关系：幼儿园社会教育的年龄阶段目标是总目标在各年龄阶段上的具体体现和深化，也是对幼儿园各年龄段幼儿社会性发展提出的具体要求。启发讲授3幼儿园社会教育的年龄阶段目标小提示以幼儿人际交往方面的目标为例。●小班幼儿的人际认知能力与人际交往能力还很有限，因此，小班幼儿人际交往教育目标可定为：知道班级中小朋友的姓名、性别，会辨别陌生人，愿意和同伴一起游戏，能与同伴友好相处。●中班幼儿的人际认知能力、交往意愿、交往能力与小班幼儿相比有了一定的提高与发展，对他们提出的教育目标可以是：能主动与认识的人打招呼；愿意与人聊天、交谈，喜欢和同伴共同游戏；遇到纠纷时不打人、不骂人，尝试讲道理。●大班幼儿在交往意愿与交往能力上有了更深入的发展，这就要求他们能主动、准确地使用礼貌用语，知道待客的方法；有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友；善于和同伴一起游戏，尝试自己解决游戏中的矛盾。从小班“愿意和同伴一起游戏”到中班“喜欢和同伴共同游戏”，再到大班“有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友”，反映了对幼儿处理同伴关系能力的不同要求。每个年龄阶段的要求是有差异的，且发展要求是随着年龄增长而逐步提高的。《指南》的社会领域部分对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄阶段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿在社会领域方面学习与发展的具体方向，共七个目标，并提出了具体的教育建议。一是具有交往愿望与交往能力二是学习自尊、自主和自信三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范幼儿的社会性发展与教育目标是有差异的，不是绝对的。因为不同地区、不同幼儿园、不同班级的幼儿，甚至同一班级中的不同幼儿，其发展水平也不尽相同，这就要求幼儿园教师要灵活处理，针对幼儿的情况或当地具体的社会环境制订恰当的目标，尽量做到因材施教。理解《指南》年龄阶段目标的注意事项每人收集两则幼儿园社会教育活动的教案，和小组成员共同讨论、分析这些教案的活动目标是如何确立的？其确立的依据是什么，是否合理？应该从哪几方面考虑活动目标的合理性？并将讨论和分析的结果记录下来。活动任务4从哪几方面考虑活动目标的合理性：幼儿园社会教育活动目标是总目标和年龄阶段目标的具体化，是教师通过一定的方法和途径可以直接实现的目标。教育活动目标一般由教师自己制订，其最主要的特点是操作性强，可以通过具体的教与学的行为，通过教师与幼儿、环境的相互作用实现。启发讲授4幼儿园社会教育活动目标幼儿园社会教育活动的目标应是具体、可操作的，并尽量用行为化的语言加以描述。同时，目标还应与活动的具体内容紧密联系。活动案例片段①知道我国国旗的组成部分及其含义。（认知目标）②学习参加升旗仪式的礼仪，为幼儿园国庆活动做准备。（能力目标）③期待国庆活动，萌发尊重国旗、爱护国旗的情感。（情感目标）大班社会教育活动：五星红旗——我们的国旗◆活动目标尝试参考上述活动案例片段中的活动目标，结合幼儿园社会教育活动的目标体系，根据提示，自拟一个社会教育活动并注明班别，撰写活动目标。活动任务5项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务18活动任务28活动任务38活动任务48活动任务58学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】理解并掌握幼儿园社会教育的总体内容与要求、各年龄阶段的具体教育内容。了解幼儿园社会教育内容制订的依据，会选择幼儿园社会教育活动内容。选择幼儿园社会教育活动的内容活动21.知识回顾引导问题1选择幼儿园教育活动内容有哪些依据？引导问题2设计幼儿园教育活动内容有哪些具体要求？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～3，并填写预习卡片。活动任务4可以在课堂上进行练习和讨论。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题①了解各种各样的票中含有的信息，知道票方便了人民的生活。②收集、欣赏生活中各种各样的票，根据不同的用途给票分类。从上述活动目标来看，你认为这个社会教育活动的内容适宜吗？为什么？如何判断一个社会教育活动内容是否适宜？大班社会教育活动：各种各样的票◆活动目标到幼儿园里观摩1～2个幼儿园社会教育活动，分析其涉及的社会教育内容，如有照片也请收集起来，还可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务1幼儿园社会教育内容是指依照幼儿园社会领域教育的目标选定并通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度和基本行为。启发讲授1幼儿园社会教育内容的概念对幼儿园教师进行访谈，并根据提示完成访谈记录，也可以利用网络访谈方式完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务2启发讲授2选择幼儿园社会教育内容的依据在选择幼儿园社会教育的内容时，必须考虑幼儿的身心发展水平，尤其是幼儿的年龄特点，也必须考虑本园、本班幼儿的发展水平及幼儿的个体发展水平。另外，教师还应该观察幼儿的日常生活，发现幼儿在生活中遇到的问题，以此来确定教育内容，有针对性地对幼儿进行教育。1.以幼儿发展为依据例教师发现幼儿与同伴游戏时出现争抢玩具的行为，可以开展相关的人际交往教育活动，促进幼儿与同伴友好相处，让幼儿学会通过协商等方式解决问题。社会教育要尊重幼儿社会性发展的水平和规律，并不意味着被动地等待幼儿的发展，教师应着眼于幼儿的“最近发展区”，使教学走在幼儿发展的前面，促进幼儿的潜在发展水平不断提高。只有走在幼儿发展前面的教学，才是好的教学。（单项选择题）教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是（）。A.维果茨基的最近发展区理论B.班杜拉的观察学习理论C.皮亚杰的认知发展阶段论D.布鲁纳的发现教学论教师资格考试试题链接参考答案：A。维果茨基的最近发展区理论认为，幼儿有两种发展水平：一是幼儿的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的幼儿心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。上述题干中，教师在拟定教育目标时将幼儿现有发展水平和可以达到水平之间的距离作为依据，正是维果茨基的最近发展区理论思想的体现。幼儿园社会教育内容是教育目标的具体化，是实现教育目标的手段和重要保证，为实现教育目标服务。正是一个个具体的、与特定目标相对应的教育内容及教学活动，才能实现幼儿的社会性发展。2.以幼儿社会教育目标为依据在选择教育内容时，应努力避免对教育目标的遗漏、偏离及无效重复，而应力争使所选择的教育内容能最有效地实现教育目标。只有了解和掌握社会生活的现状与发展趋势，才能有针对性地培养幼儿。幼儿通过参与和了解社会生活来增进社会认知、发展社会情感、完善社会行为，其对社会机构、社会成员、社会现象和社会文化的感知、理解，也是通过具体、真实的社会生活获得的。3.以社会现实为依据①教师必须充分了解社会生活的变化，使活动内容真正成为反映时代、反映社会的内容，引导幼儿主动适应不断变化的社会。◆选择幼儿园社会教育活动内容的注意事项例2023年，我国神州十六号载人飞船的3名航天员顺利进驻中国空间站。教师可以围绕幼儿生活中有关神州载人飞船的宣传，向幼儿介绍我国航天航空事业的重大成就、航天员事迹等，激发幼儿的爱国热情，为自己是中国人而感到自豪。②教师应选择与幼儿的生活背景和生活环境紧密相关的、幼儿熟悉且感兴趣的教育内容。例农村幼儿园可以带幼儿去逛庙会，到野外、山林、溪流边去探险和收集自然材料，在田野、茶园或山林中进行实践劳作等；城市幼儿园可以带幼儿逛菜市场、超市，乘公交车和地铁，参观各种博物馆等；部队幼儿园可以带幼儿参观军营、机场、航天航空中心和军事博物馆等。总之，教师要充分关注幼儿的生活背景及生活环境，寓教育于生活。幼儿园社会教育可以说是促进幼儿获得公民能力的社会学科和人文学科的综合性学习领域，与之相关的学科主要有社会学、伦理学、历史学、地理学、经济学、文化学、心理学、政治学和人类学等。4.以相关的学科知识为依据▼与幼儿园社会教育相关的学科内容相关学科学科内容社会学社会结构、社会角色、人际关系、社区、民族、社会变迁、社会制度等伦理学基本的伦理关系、社会道德、社会规范与规则等历史学过去的事、个人历史和生命历程、家庭历史、人类生活的发展与变迁、民族和国家的发展、社区的变化等地理学行政区域的划分、国家、世界经济学需求与选择、商品与服务、货币与价格、买卖与消费、劳动与分工等文化学多元文化、风俗习惯、价值观、生活类型、艺术样式、文化庆祝和民族遗产等心理学对自我的认识、对他人的认识、各种态度与情感、人的各种行为等政治学国家、民族、公民素质、公共参与和法律意识、个人与集体的关系，自由、民主、平等、责任、公平、正义等核心精神人类学种族、民族文化差异、原始艺术形式等幼儿的社会学习是整体的，但从学科的角度去把握教育内容有利于教师更系统、更有意识地实施社会教育。对于学科中抽象的内容，教师应该通过联系生活或进行形象化处理将其具体化、直观化。小提示以历史学科为例，在“不一样的我”活动中，幼儿能在时间维度上发现自己的成长与变化，进一步认识自我、了解自我，这是感受个人历史和生命历程。在“我的家庭”活动中，通过了解自己与家庭中长辈的关系，幼儿可以理解家庭的历史变迁。在“有趣的民间游戏”活动中，幼儿感受和体验到从古代流传至今或爷爷奶奶、爸爸妈妈小时候就玩的传统游戏，这是体验过去的事，感受人类生活的变迁。在“南京长江大桥”活动中，幼儿聆听不同年代有关南京长江大桥的故事，体会到南京长江大桥的岁月变迁和自己家乡的变化，从而自然萌发了对南京长江大桥以及家乡的热爱与深厚情感。在国家公祭日的纪念活动中，幼儿了解了日本法西斯曾经在我国犯下的罪行，这是认识国家和民族的历史和发展。仔细阅读《纲要》中社会领域的内容与要求，画出其中与教师教学和幼儿学习有关的关键词，认识幼儿应该如何进行社会学习，体会教师应该做些什么，应该给幼儿怎样的活动支持。活动任务3写下你的观点、小组讨论结果和你的困惑我的观点：小组讨论结果：我的困惑：目前，《纲要》明确提出了幼儿园社会教育的总体内容。《纲要》虽然没有对幼儿社会领域教育的内容做出具体、详尽的规定，但对幼儿社会领域的教育内容与要求明确提出了八条纲领性的描述，不仅说明了为实现教育目标教师应该做什么，还提出了教师应该如何做的建议。启发讲授3幼儿园社会教育活动的内容范围第一，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人和社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。解读：学习过集体生活，学习与人相处，这是促进幼儿人际交往的内容，也是幼儿社会教育的基础内容。第二，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。解读：这是发展幼儿自我意识的内容，强调培养幼儿自尊、自信的良好品质。第三，提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。解读：这也是发展幼儿自我意识的内容，强调培养幼儿的自主性、独立性和坚持性等内在品质。第四，在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。解读：这是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调学习社会规则和行为规范，在集体生活中处理自我和他人的关系，在尊重他人的基础上学习自律。第五，教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调学习处理自我与社会环境，特别是与公共环境的关系，养成初步的公德意识。第六，与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调在社会环境中认识各种社会角色，培养热爱和尊重劳动及劳动者的意识。第七，充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调让幼儿感受本土文化，培养幼儿的爱国情感和文化认同感。第八，适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。解读：这也是帮助幼儿拓展社会学习的内容，强调让幼儿感受世界多元文化，将幼儿培养成具有多元视野的全球化公民。（单项选择题）以下属于幼儿社会行为培养的具体内容的是（）。A.能够认识自己B.形成良好的个性C.形成积极的情感体验D.学习遵守规则教师资格考试试题链接参考答案：D。A选项属于幼儿社会认知的内容，B选项和C选项属于幼儿社会情感培养的内容，D选项属于幼儿社会行为培养的内容。这八条纲领性的描述既指出了幼儿园社会教育主要涉及幼儿个体、家庭、幼儿园和社会四大空间范畴的生活，又分别兼顾了幼儿社会认知、社会情感和态度、社会行为等多方面的发展。为了更好地理解上述内容，可以将幼儿园社会教育的总体内容进一步归纳整理，并进行具体分解，以便参考。▲幼儿园社会教育总体内容的具体分解以下是从《纲要》的社会教育内容表述中提炼出的关键词，从其表述中可以清晰地看出教师的角色任务和幼儿作为主体的活动体验，我们要善于学习、把握其中的核心理念，并在设计活动时加以运用。▲《纲要》中社会教育内容表述的关键词尝试为小班刚入园的幼儿选择合适的社会教育活动内容，帮助他们进行入园适应。说一说你为何这样选择。活动任务4活动内容：提示：1.注意活动内容以幼儿发展为依据。2.注意活动内容与活动目标匹配。3.注意结合相关政策文件的要求。你为何这样选择：项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务110活动任务210活动任务310活动任务410学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】了解实施幼儿园社会教育的各种途径，并能在教育实践中实际运用。熟练掌握幼儿园社会教育的基本方法，根据不同的教育内容灵活选择和使用各种方法。实施幼儿园社会教育的途径和方法活动31.知识回顾引导问题1实施幼儿园教育活动的途径有哪些？引导问题2开展幼儿园教育活动的教育方法有哪些？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看导学视频、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～2，并填写预习卡片。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题区域活动中，晓宇搭完积木，看到旁边的小芳在玩棋子，就想告诉她应该怎样玩，但是小芳不愿意。晓宇就强行拿了一个棋子，小芳赶忙伸手去抢。两个人在争抢棋子的时候将晓宇搭的积木碰掉了。晓宇说：“看，把我的楼房弄坏了吧。”并趁机拿了小芳的那个棋子。小芳生气了，大喊：“我告诉老师去。”这样的情景在幼儿园中很常见，是幼儿园教师经常要面对的。幼儿园教师可以用什么方法去教育他们，帮助他们解决问题呢？到幼儿园里走一走，看一看，了解幼儿园实际工作中的各类教育活动是如何开展的，如有相关照片，也请收集起来，还可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务1幼儿园社会教育的实施途径主要有两种：一是专门化的幼儿园社会教育活动，二是渗透的幼儿园社会教育活动。启发讲授1实施幼儿园社会教育的途径专门化的幼儿园社会教育活动是指幼儿园有目的、有计划、有组织地对幼儿实施的社会教育课程。它是有选择地为幼儿提供的社会学习形式，是一种有组织的、系统性的活动，是最重要的社会教育实施途径。1.专门化的幼儿园社会教育活动专门化的幼儿园社会教育活动从内容上可以划分为三种具体形式幼儿园社会领域的教学活动其他领域教育活动中渗透的社会教育游戏和区域活动中体现的社会教育教学活动是一种有目的、有计划、由教师对幼儿施加影响的活动。幼儿园社会领域的教学活动是教师专门组织的社会教育活动，是教师根据《纲要》中社会领域教育的相关要求，根据幼儿不同年龄阶段的身心发展水平和特点，以恰当的内容和合理、有效的方式、方法，有目的、有计划地对幼儿进行社会教育的活动形式。（1）幼儿园社会领域的教学活动相对于生活活动、游戏活动中的社会教育，专门化的幼儿园社会教育活动更多地强调教师的作用，强调教学的结果。教学活动的系统性、集中性和指向性更明确，更容易发挥教师对幼儿社会学习的影响；其针对性和操作性较强，在较短的时间内取得的教育效果更明显。教学活动最大的优点是效率高，能使幼儿园教师在特定的时间里将精心组织的教育内容准确、集中地传达给幼儿，省时省力，有利于培养幼儿的专注性、集体感和纪律意识。幼儿园五大领域的教育内容是相互渗透、相互支持的，幼儿园社会教育无法绝对独立于其他领域。（2）其他领域教育活动中渗透的社会教育健康领域健康领域中包含有关幼儿情绪情感和心理健康的教育，体育活动能培养幼儿坚强的意志和勇敢、不怕困难的品质，以及主动、合作的态度，这也是社会领域关注的问题。语言领域语言教育是社会教育的基础，语言教育不仅教幼儿说话，还教导幼儿要善于倾听，学习说礼貌的话、温暖的话、善良的话和优美的话。科学领域越来越严重的环境问题启示教育者，引导幼儿学会认识和探索世界的最终目的是让幼儿对世界产生仁爱之心，在亲近大自然的同时，学会爱护动植物，关爱周围的环境，珍惜自然资源，形成初步的环保意识。艺术领域艺术教育不仅要让幼儿学会欣赏美与创造美，还要让幼儿体验和领会人性之美。幼儿在感受艺术的真善美时，也就接受社会教育了。幼儿园社会教育需要艺术教育，更需要艺术化的教育。例在“大带小”的活动中，中班幼儿唱着歌曲《小弟弟，我来教你跳舞》与小班弟弟妹妹一起跳舞，这种活动能够促进不同年龄幼儿之间的互动，让幼儿学习照顾年龄比较小的同伴，感悟自己已经长大。美术活动“清明”让幼儿通过绘画来感受传统文化。▲在科学活动“我会垃圾分类”中践行良好社会行为▲在美术活动“清明”中感受传统文化游戏活动是指充分满足幼儿玩的需要的一种活动。幼儿可以在游戏中认识不同的社会角色、社会环境，了解不同的社会规则，提高社会交往的技能，产生恰当的社会行为，形成良好的社会情感和个性等。幼儿还能在游戏中体会到合作的重要性，并学会相互合作。（3）游戏和区域活动中体现的社会教育区域活动是指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分出一些区域，如建构区、表演区、益智区、角色游戏区、美工区等，在其中投放适合的活动材料，制订活动规则，让幼儿自由选择活动区域，通过与材料、同伴等积极互动，获得个性化的学习与发展的活动。▲娃娃家（角色游戏区）▲合作搭建（建构区）▲师幼互动（美工区）渗透的幼儿园社会教育活动是指幼儿从日常生活经验和生活环境（幼儿园、家庭和社会）中学习和积累社会知识经验和技能，形成相应的社会认知和情感态度的一种无组织、无系统的社会教育过程。2.渗透的幼儿园社会教育活动（1）日常生活中随机的社会教育入园晨间活动盥洗进餐如厕午睡离园（单项选择题）实施幼儿园德育最基本的途径是（）。A.教学活动B.亲子活动C.阅读活动D.日常生活教师资格考试试题链接参考答案：D。日常生活与游戏是实施幼儿园德育最基本的途径。在日常生活中，教师应该具有高度的社会教育意识，把握生活中社会教育的契机，提高进行随机社会教育的能力，有效地对幼儿进行生活习惯、社会行为的养成教育。▲“我是小班长”活动（责任意识培养）▲“小书房”时间安排表（学习时间管理）幼儿园必须与家庭、社区合作，开发和整合幼儿园内外社会教育的各种资源，在家、园、社区合作共育中提高幼儿社会教育的成效，共同促进幼儿社会性的发展。（2）基于家、园、社区合作共育的幼儿园社会教育活动家长是幼儿的第一任教师，是幼儿直接学习、模仿的对象。①幼儿园与家庭合作首先，家长要以身作则，做好幼儿社会行为的榜样。其次，家长要通过家庭日常行为、外出活动和参观游览等，丰富和增强幼儿的社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿良好的行为习惯。①要真诚、平等相待，获得家长的信任。②要及时有效地与家长沟通。③要在教育观念、教育态度上保持一致。◆幼儿园与家庭合作时的注意事项④要充分挖掘、利用家长资源。⑤要让家长参与到幼儿园社会教育的决策中来。小提示幼儿园在开展消防演练活动时，可以邀请当消防员的家长来幼儿园为幼儿讲解消防安全知识；在开展“美食节”主题活动时，可以把会做菜的家长请到幼儿园来为小朋友做菜；在开展“生活中的防盗”活动时，可以邀请做警察的家长来幼儿园为幼儿讲解实际生活中防盗的设施与方法。幼儿园应组织幼儿走向社区，拓展幼儿社会交往的空间，增强幼儿对周围社会环境的认识，促使幼儿融入社会。幼儿园与社区的合作是双向互动、互惠互利的。幼儿园要充分利用社区的各种资源，幼儿园作为社区成员，也要尽力为社区提供服务。②幼儿园与社区合作▲社区里“汽车后备厢”市集▲社区“学雷锋”活动请收集一些幼儿园社会教育活动案例和活动照片，并把活动名称和其中使用的教育方法记录下来，也可以利用网络资源完成调查任务。返回课堂后与同学们一起交流讨论。活动任务2启发讲授2幼儿园社会教育活动的常用方法1.语言引导法讲解法是指教师用生动的语言向幼儿描述事物的特征，解释事物的关系，说明一些简单的道理、规则及其意义，使幼儿明辨是非，懂得应该怎样做和为什么要这样做的方法。（1）讲解法讲解前：教师要选择幼儿感兴趣、与幼儿日常生活紧密联系、有教育意义的内容，还要选择直观形象的教具或情境进行辅助教学，激发幼儿对活动的兴趣。讲解过程中：教师要采用各种方法进行讲解，如用图片、模型、音乐、影像等配合讲解，通过情境表演进行讲解等；要适当对幼儿进行提问，请幼儿参与情境表演；讲解要清晰、明白易懂，语音、语态要富有变化，并配合适当的动作，使讲解变得生动有趣、富有感染力。讲解结束后：教师要及时总结，还要请幼儿参与总结。◆运用讲解法的注意事项谈话法是指教师与幼儿相互提问、对答的教育方法。（2）谈话法谈话的内容应以幼儿熟悉的社会知识经验为主。谈话是双向交流活动，要避免教师的单向讲述。教师提出的问题应具体、明确，富有启发性、发散性，提出问题后应给幼儿足够的思考时间；幼儿的提问以及幼儿对教师提问的回答无论是简单、幼稚，还是复杂、成熟，教师都应耐心倾听，以发展的眼光看待，并做适当小结。如果是集体谈话，教师的提问应面向全体，通过各种方式让每个幼儿都有回答问题的机会。◆运用谈话法的注意事项在幼儿语言教育中使用谈话法，其目的主要是发展幼儿的语言表达能力；在社会教育中，运用谈话法主要是为了使幼儿获得社会性、规范性的语言，发展幼儿的语言交往能力。讨论法是指在教育活动中，教师指导幼儿对某些具有社会性的问题、观点和认识相互启发、相互学习、交流意见的教育方法。这种方法的运用，有利于幼儿自由发表意见和表达感受，能够帮助幼儿养成独立思考的习惯和能力；使幼儿懂得不同的人对待问题有不同的看法，有利于幼儿摆脱自我中心。（3）讨论法在开展讨论前，必须保证幼儿有足够的社会知识经验，并具备交谈的基本技能。教师要提供或创设一种或多种社会情境，营造宽松自由的氛围，让幼儿大胆发表自己的看法。教师要通过提问调节讨论的节奏，使讨论不偏题；还要善于运用开放式的提问来拓展讨论的深度和难度。在讨论的过程中，教师不要随易做出简单的评价，要鼓励幼儿对问题以及其他幼儿的意见发表自己的看法。讨论结束时，教师要简明阐述正确的观点，引导幼儿对问题做出正确的总结。◆运用讨论法的注意事项行为评价法是指教师对幼儿的社会言行给予褒贬判断，从而使幼儿受到教育的方法。（4）行为评价法▼行为评价法的分类及其作用类型举例作用肯定性评价肯定、表扬和鼓励等对幼儿的社会性言行起正强化作用，能提高幼儿的积极性，激发幼儿亲社会言行的出现否定性评价批评、惩罚等对幼儿的社会性言行起负强化作用，能减少、纠正和制止幼儿不良的社会行为无论采用哪种评价方式，都应公平、公正、合理、多样化，要尊重幼儿、信任幼儿、理解幼儿，注意及时评价，用发展的眼光进行纵向评价，引导幼儿进行自我评价。提倡教师多采用肢体动作、具体语言、眼神的强化方式，如点头、微笑、凝视、抚摸、拥抱、摇头、叹息等，其效果会比物质强化更能打动幼儿的内心，可使幼儿为了得到某种行为的愉快体验而再次出现该行为，或为了不感受某种行为的难过体验而不再出现该行为。根据正面教育原则，行为评价法应以肯定性评价为主，对幼儿的社会行为进行正向引导。使用否定性评价时要以尊重和肯定幼儿为前提，避免挫伤幼儿的自尊心和自信心。行为评价要及时、一致。一方面，行为反馈要及时出现在幼儿好的或不良的行为之后；另一方面，对幼儿行为的评价要与反馈相一致。评价要具体、避免空泛。例如，教师肯定幼儿时说“今天你会自己穿衣服了，老师真为你高兴！”要比“你真能干！”“你好棒！”好得多。偶尔可以使用外部强化手段，但不能运用得过于频繁。评价方式要多样化，要根据不同的场合、不同个性的幼儿选用不同的评价方法。教师要引导幼儿进行自我评价和相互评价。◆运用行为评价法的注意事项直观经验法是指通过让幼儿直观地去感受、实际地去参与活动，在活动中获得直接经验来影响其社会行为的方法，主要包括演示法、参观法和行为练习法。2.直观经验法演示法是指教师将实物、教具、动作技能过程直接展示给幼儿看，或者引导幼儿通过实际表演来思考或表现对社会知识的理解，使幼儿从中明白一些道理的方法。（1）演示法▲参观节水教育基地，工作人员向幼儿展示模型▲消防员叔叔向幼儿展示消防器械演示的内容，一般是不适合幼儿实地亲身体验或立即直接动手操作、有一定难度和方法的内容。演示法通常不单独使用，一般与讲解法结合起来运用。讲解和演示完毕，还要给予幼儿机会去直接感知、实际操作和亲身体验。演示的方法也多种多样，除了通过直接展示、示范让幼儿直接观察学习之外，还可以通过现代化的视听手段、表演和扮演的形式让幼儿进行间接观察学习。运用演示法时，幼儿的注意力容易分散，要注意激发幼儿的主体性和参与感，运用多种感官，如看、听、触、摸、闻、尝等方式去接收和吸收信息。◆运用演示法的注意事项参观法是指根据社会教育的目的和内容，组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象进行实地考察，获得新的社会认识与社会规范的教育方法。它能使社会教育活动与幼儿实际生活紧密联系起来，让幼儿通过身临其境、耳闻目睹等方式接触社会，获得社会性发展。（2）参观法参观可以丰富幼儿直观、感性的社会认知经验，拓宽幼儿的社会活动范围，培养幼儿积极的社会情感和态度。▲参观幼儿园厨房（小班）▲参观理发店（中班）▲参观展览馆（大班）参观之前：教师要做好充分的准备，要做详细而周密的计划，如选择与幼儿生活经验密切联系的参观内容；保证参观场所安全、卫生，离幼儿园不太远；提前联系好参观单位，获取参观单位的支持和配合；预先规划好参观路线和讲解内容；做好相应的物质准备和心理准备。参观过程中：教师在出发时，要向幼儿简单介绍参观的地点、内容以及参观的要求，激发幼儿参观的愿望和兴趣。在参观过程中，教师要特别关注幼儿的安全问题，避免幼儿发生危险，防止幼儿走失；要善于使用讲解、提问、提醒等方法，有步骤地引导幼儿集中注意力进行观察，启发幼儿讨论，鼓励幼儿提问。参观结束后：回到幼儿园后，教师要组织幼儿针对参观内容展开讨论并进行总结，加深幼儿的参观体验，提升幼儿经验；还可以进一步将参观内容及相关问题融入课程和游戏设计中。◆运用参观法的注意事项（3）行为练习法它能使幼儿明白正确的社会行为规范，形成和巩固幼儿良好的社会行为习惯。行为练习法的形式多种多样，既有教师人为创设的特定情境；也有教师组织的多种实践活动，如修补图书、做值日生、帮厨、种植和饲养等，学习自我服务和服务他人；还有在各种生活情境中教师组织幼儿进行的行为练习，如入园和离园的礼貌行为练习、文明用餐的行为练习等。▲行为练习法（练习叠衣服）行为练习法又称实践法，是指通过真实的生活事件和生活情境，培养幼儿基本的社会生活能力和技能，增加幼儿的相关知识，组织幼儿按照正确的社会行为规范进行实践，激发幼儿社会情感的方法教师选择的行为练习内容应该是幼儿在生活中经常接触且感兴趣、容易操作、为幼儿所接受的内容，如洗袜子、剥豆、择菜、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等，在练习时要做到循序渐进。教师要仔细讲解，并配合动作示范，让幼儿明确行为练习的内容和要求。行为练习的要求应前后一致，以便幼儿能持之以恒，形成习惯。无论以何种形式进行行为练习，都要注意激发幼儿练习的愿望，重在让幼儿参与活动，并发挥其主动性，至于结果如何无须强求。活动中应给每个幼儿提供充分练习的机会，要让幼儿在练习中体验到快乐，以达到练习的目的和效果。幼儿在进行行为练习时，教师要巡回指导，如发现幼儿练习时遇到困难，教师要进行指导，但不要急于把答案告诉幼儿，而要引导其逐步得出答案。在实践过程中，要教给幼儿做事的方法，更要注重培养其创造性思维能力，避免出现幼儿只会简单模仿的现象。实践结束后，要为幼儿提供享受行为练习成果的机会，如将洗好的袜子带回家给父母看、品尝自己包的汤圆等，让幼儿体验成就感。◆运用行为练习法的注意事项情感体验法主要是指通过环境熏陶和情感激发等手段来影响幼儿的情感和行为的方法，包含陶冶法、角色扮演法、观察学习法和移情训练法。3.情感体验法陶冶法主要利用物理环境、人际关系、情感氛围、社会风气等来陶冶幼儿的性情，培养幼儿良好的社会公德、社会行为和社会情感，包括环境陶冶法和艺术感染法。（1）陶冶法环境陶冶法环境陶冶法是指通过优美的自然环境、良好的社会环境和教师有意创设的教育情境对幼儿进行社会化培养的教育方法。艺术感染法是指利用音乐、绘画等艺术形式的感染力影响幼儿心灵，使幼儿得到心灵的感染与熏陶，激发幼儿的情感，并使之化为行动的教育方法。艺术感染法角色扮演法是指教师创设现实社会中的特定情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这些角色一致且符合这些角色规范的社会行为，并在此过程中了解角色间的关系，理解他人的感受，获取行为经验，从而掌握自己的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求的教育方法。（2）角色扮演法例如，大班活动“我是小记者”通过让幼儿自己扮演小记者进行采访，了解记者这一职业的特点，知道与人交往时要态度诚恳，使用礼貌用语，提出一些他人感兴趣的问题等。幼儿喜欢角色扮演，在角色扮演的过程中往往十分投入，能够体验到角色应有的情感，学到相应的行为模式。▲角色扮演法（扮演店员售货）①创设幼儿熟悉、能理解和喜欢的角色活动情境。②教师要尊重幼儿选择角色、改变角色和创造角色的愿望。◆运用角色扮演法的注意事项小班幼儿：通常只能简单模仿动作。大班幼儿：要求真实性，游戏质量要求提高，可以引进新的社会经验，注重游戏质量和表现形式的多样性。例“娃娃家”游戏中“妈妈”给“宝宝”喂饭。中班幼儿：角色更清晰，要求幼儿有组织多个行为动作的能力，以角色的职能程序进行有序的、有规则的交往。例在“医院”游戏中，可以设置挂号处、诊室、注射处等服务窗口，并提供相应的玩具材料。例在“小吃店”游戏中，除了提供炉子、锅、厨师帽、桌布等专门的玩具材料外，还可以配备油泥、软陶、皱纹纸等开放性材料，供幼儿进行创造性游戏。③扮演的角色要以正面形象为主，教师可以适当以平等的角色参与幼儿游戏。④注意幼儿的年龄特点和能力差异。观察学习法是指幼儿通过模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为的教育方法。这种方法可以使幼儿立即学习新的行为模式，激励幼儿将隐藏在内心的行为倾向变为外部的实际行动。幼儿可以通过对行为模式的模仿，改变、消除或强化个体原有的行为模式。（3）观察学习法观察学习通常有两种模式一是幼儿通过观察模仿直接学习新的行为模式二是幼儿通过观察示范者——榜样的强化及其引起的行为变化来改变自己的行为教师应根据幼儿社会性发展水平和特点选择观察、模仿的内容，为幼儿提供正面、优秀的榜样示范。此方法可以与讨论法、行为练习法结合使用。◆运用观察学习法的注意事项移情是指设身处地地站在他人的立场上考虑问题，理解他人的感情和需要。移情训练法是指通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在生活中对他人类似的情绪体验主动、习惯性地产生理解和分享的教育方法。（4）移情训练法教师提供的情境必须是幼儿熟悉或能理解的。要充分利用幼儿已有的体验，以唤起幼儿的情感共鸣。情感的共鸣要与幼儿良好的行为练习和习惯培养结合起来。教师应与幼儿一起投入情感体验的情境中，不能成为旁观者。◆运用移情训练法时的注意事项活动案例片段在大班社会教育活动“他为什么哭”中，教师通过让幼儿观看情境表演展开讨论：“小明、小华为什么会哭？”进而提出：“你什么时候会哭？你哭的时候希望别人怎样对待你？”让幼儿进行回忆、想象，以唤起自己伤心、委屈、不被他人尊重时的情感体验，帮助幼儿理解小明、小华不愉快的感受。在此基础上，教师提出：“我们该怎么做？”使幼儿产生愿意关心、帮助他人的社会行为。最后设定情境：“如果同伴被别人误解，不被尊重，大家该怎么关心、帮助他？这样做的结果会如何？”让幼儿分组讨论，以巩固幼儿良好的社会行为。分析：移情训练的方式多种多样，包括讲故事、续编故事、情境演示、生活情境体验、开展主题游戏等。（单项选择题）在进行幼儿园社会教育时，教师采用认知提示、情绪追忆、情感换位、巩固深化、情境表演的程序，这属于（）的运用过程。A.语言引导法B.移情训练法C.角色扮演法D.直观形象法教师资格考试试题链接参考答案：B。移情是站在别人的位置上，从他人的角度去体验他人的情感。移情训练通过故事、情境表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享他人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪情感产生习惯性的理解和分享。项目内容分值自评互评师评学习准备①预习学习内容；②阅读和观看相关资料5学习态度①无迟到、早退、旷课；②课堂纪律良好5学习过程活动任务120活动任务220学习表现①积极参与小组讨论10②听课精神饱满，积极与教师互动10③课堂测试或作业及时、有效完成10学习效果①知识、能力、情感、态度和价值观得到培养10②解决问题能力、批判性思维、创新思维得到训练10合计100综合评价自评（30%）互评（30%）师评（40%）综合评分【活动目标】学习各种教学活动案例，理解并掌握设计幼儿园社会教育活动的基本程序。学会自己独立设计幼儿园社会教育活动案例。设计幼儿园社会教育活动活动31.知识回顾引导问题1设计幼儿园教育活动需要遵循什么基本程序？引导问题2设计幼儿园教育活动需要注意哪些具体问题？2.小组分工组名分工姓名学号主持人（负责人）记录员（做记录）发言人（做汇报）观察员（做评价）3.预习要求观看幼儿园社会教育活动案例、浏览教材内容，以小组为单位，收集活动任务所需的资料，阅读《指南》《纲要》等政策文件，回顾之前学过的知识，初步讨论完成活动任务1～7，并填写预习卡片。活动任务8可以在课堂上进行练习和讨论。预习卡片：请记下小组进行活动准备时遇到的问题幼儿园社会教育活动常常与其他领域的教育活动密切相关、相互融合渗透。在设计幼儿园社会教育活动时如何把握其领域特征，无疑是一个难点。某天，丁老师开展了一次名为“勇气”的大班社会教育活动，以《勇气》这一绘本故事为主线，让幼儿感知什么是勇气，如何学做勇敢的人。但是，整个活动结束后，大家都感觉更像语言教育活动。丁老师感到很困惑：幼儿的社会领域核心经验是什么？在社会领域教育活动实施过程中，教师如何才能做到既与其他领域活动融合渗透，又能保持社会领域特征，不跑偏？回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授1中的内容，阅读活动案例中的教案示范，列出一份社会教育活动教案至少应包含的内容。活动任务1社会教育活动教案至少应包含的内容：幼儿园社会教育活动设计的一般步骤包括确定活动标题和活动目标、选择活动内容、策划活动过程等部分。设计则是将以上思考的过程文字化，即写成教案。一份完整的社会教育活动教案，一般包括活动标题、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸等。启发讲授1设计幼儿园社会教育活动的一般步骤活动案例①知道生活中各种各样的职业，了解各种职业的具体工作。②喜欢各种各样的职业，通过说一说、画一画表述自己的职业理想。③向往美好的生活，懂得要通过努力学习才能实现自己的愿望。大班社会教育活动：长大以后做什么◆活动目标√物质准备①各种职业的人物图片若干，放置在活动区。②家长拍摄的工作环境以及具体工作的视频。③幼儿人手一份绘画纸、笔。√经验准备幼儿回家了解爸爸妈妈的职业及具体工作。◆活动准备1.谈论父母的职业，初步感知各类职业的名称教师：你知道你的爸爸妈妈是做什么工作的吗？（引出话题，激发幼儿参与活动的兴趣）2.观看家长工作视频，深入了解各种职业的特点教师：你们爸爸妈妈的职业有很多种，那你知道他们是怎样工作的吗？（引导幼儿根据经验阐述其对各种职业的理解）3.说一说、画一画，构筑自己的职业梦想①教师请幼儿在小组里交流，说一说：你最喜欢谁的工作？你长大后想做什么？你想做的事情对大家有什么帮助？对社会有什么用？②鼓励幼儿用绘画的方式表达自己的职业愿望，把自己的想法用笔画出来。③全班交流，教师适时展示幼儿所画的各种职业的绘画作品，引导幼儿观察不同职业的人的服装、工作环境、使用的工具等特点。◆活动过程4.分享讨论：如何实现美好的愿望教师：我们都有自己的愿望、远大的理想，现在我们年纪还小，不能去做大人做的事情，那么我们要怎样实现我们的愿望呢？现在的我们应该做些什么呢？教师小结：我们要从小学好本领，懂得许多的知识和道理，长大以后才能为大家做许多许多有用的事情。所以，我们现在就要为美好的职业理想而努力。①将幼儿关于理想职业的画作张贴在活动区，让幼儿在区域活动时向同伴介绍自己将来想从事的工作。②在角色游戏区增加与幼儿感兴趣的职业相关的材料，创设游戏环境。◆活动延伸回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授2中的内容，尝试一人构思一个幼儿园社会教育活动，并拟定活动标题，然后分组讨论拟定的标题是否合适。活动任务2活动标题：是否合适：活动标题一般包括三项内容：活动领域、适用年龄和活动名称。活动名称要简洁明了，如果是综合活动、主题活动或半日活动，也要在标题中注明。例如，“小班社会教育活动：独特的我”“中班亲子活动：我的爸爸”等。启发讲授2活动标题的设计回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授3中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动设置活动目标，然后分组讨论拟定的活动目标是否合适。活动任务3制订具体的社会教育活动目标最直接的依据是单元目标。启发讲授3活动目标的设计单元目标一般是根据幼儿园保教总目标、五大领域目标和年龄班目标，由本园同一年龄组的教师共同讨论制订的。通过哪些课题的活动来实现这一目标，各班也是基本统一的。而具体的每个教育活动目标，则需要每位带班教师发挥自己的才能，根据本班幼儿的社会性发展状况、近年来幼儿在社会教育活动中的具体情况来拟定，一般要考虑幼儿的社会认知经验、社会情感态度、社会行为技能发展三个方面的情况。在制订社会教育活动目标时，需注意以下几点目标涵盖要全面目标适合幼儿发展需求目标要有连续性和一致性目标表述以幼儿为主体，具有可操作性教师在制订具体教学活动目标时，要考虑到幼儿身心全面发展，一般可从以下三个维度制订目标。认知维度情感维度能力维度活动案例片段①了解谷雨节气的特点和习俗。（认知）②分工合作，在种植园地完成种豆任务。（能力）③喜欢参加劳动，体验合作劳动的成就感。（情感）大班社会教育活动：谷雨的秘密◆活动目标活动案例片段①知道自己是哥哥姐姐，要学会照顾弟弟妹妹。②在和弟弟妹妹一起玩玩具时，能关注到弟弟妹妹的需要，并给予及时的帮助和耐心的指导。③喜欢照顾弟弟妹妹，感受成长的喜悦。大班社会教育活动：我和弟弟妹妹一起玩玩具◆活动目标分析：设计这个活动时，首先要考虑大班幼儿的社会角色变化，他们已经成为幼儿园中的大哥哥、大姐姐了；其次，大班幼儿已经具备了交往的基本技能，会想办法吸引同伴与自己一起游戏；最后，大班幼儿需要学习结交新朋友，需要学习关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助，然而平时又缺少与弟弟妹妹交往的生活经验。因此，基于以上几点考虑，这个活动目标的设计非常适合大班幼儿，处在其最新发展区内，能较好地促进大班幼儿社会性的发展。回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授4中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动安排活动准备，然后分组讨论拟定的活动准备是否合适。活动任务4活动准备包括经验准备和物质准备。幼儿园社会教育活动有其自身的特点，幼儿社会认知的增加、社会情感的激发及社会行为技能的培养，不是靠教师说教就能达成的，需要教师借助直观、形象、生动的材料和形式帮助幼儿理解和学习。因此，活动准备在整个活动设计中显得非常重要，是实现社会教育活动目标的有力保证。启发讲授4活动准备的安排例在认识家乡文化中，常常会涉及非物质文化遗产。非物质文化遗产简称“非遗”，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。我国的非遗种类繁多。幼儿虽然对非遗有着浓厚的兴趣，但因为缺乏亲身接触的机会，很难对其有全面、深入的了解。所以，不是因为非遗重要，才让幼儿去认识，而是因为带着幼儿去实地参观、实际接触感知非遗，他们看到了非遗才产生了兴趣，才萌发出探究学习的欲望，才产生对传统文化的爱好和情感。回顾之前学习过的理论知识，学习启发讲授5中的内容，尝试为活动任务2中构思的活动设计活动过程，然后分组讨论拟定的活动过程是否合适。活动任务5在活动目标确定后，就要思考可以通过哪些具体的活动内容和活动形式来