三年级语文教案《蜜蜂》

三年级语文教案《蜜蜂》

三年级语文教案《蜜蜂》1

（一）交流自学笔记

1、交流认识的生字。

2、交流积累的词语。

3、交流查找的资料。

（二）自渎自悟

1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的'路线

图吗？

（1）“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的?

路边的花丛；

花丛里正在采蜜的蜜蜂；

花丛上飞舞着的蜜蜂；

蜜蜂飞进去的小园子；

小园子旁边的小房子。

（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。

（三）自渎交流

1、小组交流。

2、路线图展不。

3、学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个

“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。

（四）看图对话朗读

1、出示课文插图，自愿介绍图意。

2、同桌练习人物对话。

3、对话朗读擂台赛。

（五）课外阅读书目推荐

推荐阅读列宁的故事。

（六）巩固认字，指导书写。三年级语文教案《蜜蜂》2

第一课时

学习目标

①认识"试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等

14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激

发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点：表达课文蕴含的思想感情。

教学过程

交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们

将走进昆虫世界。息探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些

什么吗？

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

初读课文，整体感知

①自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

②同桌互读，纠正错误。

③教师检查学生自学情况。

a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字

新词的认读情况。

b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

C.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？

c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”

两字）

②学习第二自然段。

a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读

第二自然段。

b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写°请若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜

蜂能找到家吗？理也是什么？

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

课堂练习

①学习生字。

a.出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察,

说说书写这些字时要注意些什么。

b.书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

②抄写词语。

第二课时

学习目标

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过

程。

教学过程

复习导入

①听写上堂课所学的生字新词。

②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验

的重要内容。

③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

精读课文，探究结果

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段0

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可

以站起来再读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩

论方向的能力？

④再读再思，深入理解。

a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来

的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先

让学生充分想象，再请多人次说）

c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的’不同情况，你有没

有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有

两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十

只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气

又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达

自己的感情和感受C

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具

有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓

展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引。

a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

b.学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到

书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？

指导写字

①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说

说书写这些字时要注意些什么。

②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。

拓展活动

分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

板书：

14、蜜蜂

辨认方向能力强

9•I•

遇到问题实验求证得出结论三年级语文教案《蜜蜂》3

活动目标：

1、主动探究蜜蜂的知识。

2、培养幼儿爱劳动的意识和能力。

3、体验小蜜蜂勤劳采蜜的快乐。

4、培养幼儿对蜜蜂的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的.发现。

活动重难点：

探究蜜蜂的知识。

了解蜜蜂做工的基础知识，并学习其动作。

活动准备：

DVD《蜜蜂做工》、电脑中蜜蜂采蜜图片若干、谜语。

活动过程：

一、谜语导入

1、谜语引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我们大家来做工，来匆匆，

去匆匆，做工兴味浓。”

2、请幼儿一起观看DVD《蜜蜂做工》。

二、了解蜜蜂做工的基础知识

1、通过视频让幼儿喜爱小蜜蜂。

2、通过视频图片使幼儿了解小蜜蜂辛勤劳动。师：“视频上的

小蜜蜂在做什么？他们是到哪里去采蜜的？为什么他们要采蜜？小

朋友们有没吃过蜂蜜？甜不甜？小朋友们都看到了小蜜蜂的辛勤劳

动，小朋友也要像小蜜蜂一样做个喜欢劳动的好孩子。

3、请幼儿提出自己想知道的有关于蜜蜂的问题，教师进行记录

并提炼。

三、游戏：看卷最像小蜜蜂

1、请你跟着音乐来学学小蜜蜂爱劳动、打扫班级的动作。

2、带领幼儿去教室外寻找劳动的内容，学小蜜蜂爱劳动。三年

级语文教案《蜜蜂》4

教学目标:

教学重难点:

理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出

的。

教学时数:

1课时

教学过程:

一、导入

1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？

2、同学汇报。

3、师：蜜蜂有很强的区分方向能力，无论被抛弃到哪里，它都

能自身飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔,

是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷一生之力深入昆虫

世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课俺们来看一看法

布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文

1、分小组读完课文，给难读的字正音。

2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的局部是什么？

三、理解课文

1、小组内合作完成表格

验证内容

验证过程

验证结果

2、同学汇报，师生一起完成表格的填写内容。

3、质疑

(1)在完成表格的过程中你发现了什么？

(2)你从哪里发现的呢？(要求同学读出有关词句)

(3)看到这样的'验证结果，你有什么想法？

4、尝试用你的体会到的感情用自身喜欢的方式朗读课文，教师

相机指导。

5、从作者的做法里你得到什么启发？

（凡事要仔细观察，认真考虑，动手动脑地去寻找问题的答

案。）

6、分小组合作学习交流体会。

四、总结：

大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究

蜜蜂识别方向的天性，给俺们的启示是每一个人都要以严谨认真的

态度对待俺们身边的每一件事，要从小培养自身的科学素养，积极

探索，为科学事业贡献力量。

五、作业

1、完成相应习题。

2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。三年级语文教案《蜜

蜂》5

教学目标

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等

14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探

索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。

4.通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点、难点

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，

结论又是怎样得出的。

教学准备

生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。

课时安排

课时目标

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等

14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

教学流程

一、回忆旧知，导入新课

1.回忆旧知

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇

课文讲了个什么故事吗？

2.导入新课

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的

能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让

我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎

样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争

取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助

课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家

一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3.指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的'认识。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔

画出重要的词语和句子。

(2)初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

(3)再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向

的能力，作者做了一个怎样的试验？

(4)复述故事：用自己的话将试验的过程说一说,。

【有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来,

以读促悟，以悟促读。

四、指导写字

1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

(1)出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观

察，说说书写这些字时要注意些什么。

(2)学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自

己的识字方法。

(3)指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结

书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。

2.抄写词语。

五、作业设计

练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。三年级语文教案

《蜜蜂》6

教学目的

1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、

花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到

养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来

的。”

2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、

分析图的能力，提高学生的想象能力。

3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事

物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。

教学重点、难点

1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的

2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到

这儿来的。”

教学方法

情境教学法

学习方法

合作、研究

教具准备

实物投影仪

教学过程

一、设疑激趣、导入新课

1、揭示课题，齐读课题。

2、针对课题质疑。

二、引导学生探求新知

1、学习一、二自然段。

A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

B、指导有感情地朗读。

2、读、思、画、议，学习第三自然段。

A、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？

B、读、思、画，小组研究，理解词语。

a、一句一句读，想想列宁是怎样观察的？动笔把有关词句画下

来。小组研究研究，从这些词句中你体会到了什么？

b、指生读、朗读评价。

C、填空，展开合理想象。

训练:

1、列宁一边走一边看，发现---------------

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多

蜜蜂。想到---------------------------。

2、他仔细观察，只见---------------------

他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近

的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到

3、他为什么能想到这些？

他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。

哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解?

4、指读、齐读。

D、动手绘画，再现情境，明确方位。

读四个句子，注意加点的词。

a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

d、园子旁边有一所小房子。

(1)小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分

别应画在哪儿？

谁愿意到黑板上画一画？

(2)再读这四句话，互相检查。

(3)在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑

板前演示。

(4)课前提出的问题你们都解决了吗？

3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问

题。

A、齐读最后一个自然段。

自读、质疑、小组讨论解决。

B、指导朗读。

C、多角度看图，引发想象。

a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。

b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

列宁可能说些什么？

怎么想就怎么说。

三、归纳总结，引发想象

总结：这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过

观察、思考、分析、判断，用蜜蜂做向导找到了养蜂人，如果列宁

寻找的不是养蜂人，怎样才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

四、课后质疑

这篇课文我们学完了，你还有没有不嗤的吗？三年级语文教案

《蜜蜂》7

教学目标

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善

于观察、认真思考的好品质。

教学重点、难点

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2、知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只

要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

教学时间三课时

教学过程:

第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

2、能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、指导书写生字。

教学重点、难点

1、掌握本课8个生字的音形义。

2、通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题18蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习

这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自

然段的序号。（只有四个自然段）。

2、指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1、自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上

画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2、检查自学效果。

（1）字音：

附：读f）,不读f（。弓I：读y!n,不要读成y!ng0

（2）字形:

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边

的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

和“爪”字区别。

导：上边是"巳''，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。

要与“异”区别。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

附近：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：分配、指定。

谈天：很随便地谈话。

向导：带路的人。

3、指导书写生字的‘字头。

可提示以下几个字：

弓I：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”

的横写长些。

导：注意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

讨论后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁

亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。

第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1、各写生字一行。

2、熟读课文。三年级语文教案《蜜蜂》8

说教材

《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上

册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一

人称方式写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方

向的能力。文章首先介绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有辨

认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处”。

接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方

向的试验。最后得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方

向的能力。

说教学理念

教学本文紧扣本单元“留心观察，善于发现”这一专题，一方

面采取以读为主，引导学生弄清作者为什么做试验，试验是怎么做

的，最后结论是什么，同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度

和求实的研究作风；另一方面充分挖掘文本的教育功能，让学生知

道，只要做生活的有心人，留心观察身边的事物，多动脑思考，每

个人就会有所发现，有所收获。

说教学目标

本课的教学目标主要有两点：1、反复默读课文，了解课文主要

内容，知道作者做了一项什么试验，得出什么结论，是怎么得出的。

2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以

及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。

说教学重难点：

本节课的教学重点是了解课文主要内容，知道作者做了一项什

么试验得出什么结论，是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观

察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

说教法、说学法

这节课我主要采用了参与式教学法，阅读感悟指导法，讨论探

究法。学生们通过不同方式的阅读，互相合作交流，观看多媒体课

件，加深了对课文的理解。

说教学过程

这节课我主要设计了以下环节：

一、复习导入共设计了两个知识点：

1、检查生字新词掌握情况。

2、这篇文章绐我们讲了一件什么事呢？【设计意图】这部分的

设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成，培养

学生的表达能力。

二、学习第一自然段共设计了3个小环节

1、法布尔为什么要做这个试验呢？

2、同学们，我们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，是五颜

六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？

3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你

从中体会到了什么？【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语

感悟文本是三年级阅读训练的重点，但也常常是三年级孩子的一个

难点。为了降低难度，让学生更好地感悟“听说”一词的含义，我

在此环节创设了一个情境，让学生在联系实际的深刻体会中感悟

“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。

1、默读课文第二自然段，找出他是怎么做试验的呢？用笔画一

画他所做的事。

【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出，中年

级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生

养成不动笔墨不读书，边读边思考的好习嘴C

2、抽生汇报他所做的事，能用上“先接着然后最后“连接词。

再给你的同桌说一说吧！

【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容，交给学生

用一定的句式组织语言，把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在

一起。可以有效地训练学生的表达能力在比基础上，让学生再练习

说话，为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

3、再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？

再在小组里讨论一下。然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学作

风）

【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落

之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的

基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的

合作学习与交流中，逐步学会阅读。

4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗？

5、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的'心情会怎样？

6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你

认为怎样读才能表达他们的心情。

【设计意图】抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学

生语感，在读中感悟人物内心。

7、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力

的结论呢？为什么？

【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布

尔对科学的严谨。

8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的

能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中，可以拓展学生

的思维，同时又促进了学生对文本内容的理解。

四、反复朗读第一段。

1、出示第一段，改读第一自然段。

【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结

论并没有在文章中直接呈现，此时，通过对笫-自然段的改读，及

在教师引导下的一句三读，使学生从中得到了感的迁移，情的激发,

智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

五、学习最后一段。

1、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）

2、根据学生的提问，着重理解“本能”的意思。并举例说明。

3、自由读读资料袋里的内容，里面说的蜜蜂会跳舞，它们就是

这样认路的吗？怎样才能找到真正的原因呢？

【设计意图】新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思

维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的

科学态度，初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造

潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养，因此，紧扣末尾这一结论,

引导学生质疑，解疑、再生疑，促使学生去主动发现、自主地探究。

六、拓展延伸：

出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的

知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。

【设计意图】资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩

子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

七、作业布置：

1、把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

2、留心观察你喜欢的一种小动物，也来写写它吧！

3、课外阅读：《昆虫记》三年级语文教案《蜜蜂》9

活动目标

1、认识常见的昆虫并知道它们的运动方式。

2、在学习儿歌的基础上能大胆创编儿歌。

3、能积极参与活动，在语言游戏中体验互动的快乐。

4、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言

描述图片内容。

5、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

活动重点：能将找到的“朋友”与动词相匹配。

活动难点：能根据自己找到的昆虫朋友创编儿歌。

活动准备：

1、花丛场地，各种“昆虫”。

2、幼儿对部分常见昆虫有所了解。

活动过程

一、情景导入，激起幼儿兴趣

1、师幼扮演蜜蜂入场。

师：蜜蜂宝宝们，今天天气真好，蜜蜂妈妈带你们一起到花丛

中去玩！准备好了吗？（听音乐《蜜蜂做工》入场）师：蜜蜂宝宝

们都到了吗？你们猜猜看，花丛里除了我们蜜蜂宝宝，还有哪些朋

友？（蜻蜓、蝴蝶……）师：还有吗？

师：蜜蜂妈妈现在就来找一个好朋友出来，仔细看看，我找到

了谁。"（听音乐《找朋友》）师：我找到的朋友是谁啊？（蚱蚯）

师：和小蚱螭打个招呼。（小蚱蛭，你好）蜜蜂宝宝你们好！

师：小蚱蠕要念一首很好听的儿歌，仔细听哦。

儿歌：一只小蜜蜂呀，飞进花丛中呀，东飞飞，西飞飞，找到

一只蚱蠕，跳呀，跳呀。

师：小蚱蛇是怎样运动的呀？（跳）是跳呀，跳呀。来我们一

起说说看，跳呀，跳呀。

师：想跟小蚱蠕一起念这首儿歌吗？

2、学习儿歌。

师：蜜蜂宝宝们，请你们赶快找个空地方站站好，我们一起念

儿歌。（幼儿跟随教师念儿歌2遍）师：你们念得真好，老师真喜

欢你们，为自己的表现鼓鼓掌！请蜜蜂宝宝们赶快坐下来。

二、到花丛中找朋友，尝试创编儿歌1。在音乐中去找朋友。

师：刚才蜜蜂妈妈从花丛里找到了好朋友蚱蛾，花丛中还藏了

很多朋友呢，你们想不想去找一找？

师：那请你们一边唱着《找朋友》的歌曲，一边去花丛里找朋

友吧。

3、说说找到的朋友。

师：蜜蜂宝宝们，你们找到了哪些朋友呀？（蜻蜓）师：蜻蜓

是怎样运动的啊？（飞的）是飞呀，飞呀。

幼：我找到了蜗牛。

师：蜗牛是怎样运动的呀？（爬呀，爬呀）师：还有谁找到了

不一样的好朋友？（蟋蟀）师：蟋蟀是怎样运动的啊？（跳呀，跳

呀）3o创编儿歌。

师：蜜蜂妈妈找到了蚂蚁，我要把找到的朋友编到儿歌里。

师：一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，东飞飞，西飞飞，找到一

只蚂蚁，爬呀，爬呀。（教师示范）师：谁来试一试把你的朋友编

到我们的儿歌里？

4、请幼儿编儿歌。

先请一名幼儿表演（如蝴蝶飞）。

师：还有哪些宝宝找到蝴蝶的？一起来试试看。

师：那刚才是一只小蜜蜂，现在有这么多的小蜜蜂，应该怎么

说？（一群小蜜蜂呀）师：你们念得真好，现在请找到蚂蚁的宝宝

来把你的朋友遍进儿歌里。

师：还有谁找到不一样的朋友？

幼：我找到了蟋蟀。

师：那我们请找到蟋蟀的宝宝来把蟋蟀编到儿歌里。

5、在游戏中复习儿歌。

师：蜜蜂宝宝们真能干，把找到的朋友都编进儿歌了，想来玩

一个好玩的游戏吗？

师：那我们赶快走到圆圈上来!

师：我们先请找到蚂蚁朋友的蜜蜂宝宝到中间来，现在我们先

一起唱找朋友的歌曲，然后把蚂蚁朋友编进儿歌里，呆会我们再交

换，好吗？

师：蜜蜂宝宝们，我们一边唱找朋友的歌曲，一边绕着这个方

向走哦！（再次游戏复习儿歌。）师：蜜蜂宝宝们，你们还想找到

哪个好朋友呀？（蟋蟀）师：那请小蟋蟀到中间来。

师：你们念得真好！还有哪些宝宝没到中间来呀？

师：我们请找到蚂蚁朋友的宝宝到中间来。

6、结束部分，送“朋友"回家师：蜜蜂宝宝们，游戏好玩吗？我

们先坐下来休息一会。

师：玩了这么久了，我们的朋友都累了，要把它们送回家休息,

这里是会飞的朋友的家，这里是会爬的朋友的.家，这里是会跳的朋

友的家，你们愿意把它们送回家吗？

师：送的时候不要忘记说"好朋友，我把你送回家;

师：送完的宝宝到妈妈身边来吧，我们也要回家休息了。（"蜜

蜂妈妈"带“蜜蜂宝宝”回家）

活动反思:

首先在课的内容上我并没有实行“拿来”主义，而是对原有内

容进行了提炼。音乐方面的取舍。我舍弃了原来的音乐，重新剪辑

了一首新的节奏显明的音乐，更有利于孩子掌握小碎步的练习。

课的具体环节是：图片小蜜蜂的导入一一知道小蜜蜂长什么样,

初步体会小蜜蜂的勤劳精神一一学习蜜蜂采蜜的动作一一创编采蜜

动作一一花园采蜜一一品尝蜂蜜。

在课的导入时由于我的问题问的不是很规范，导致幼儿一直重

复回答一个问题，是语言的引导不到位而引起的混乱。我没有明确

提出小蜜蜂长什么样子？而是他们来看。而只是说了你在图片上看

见了什么。所以我觉得在调整后的教案里我应该在图片出示时，直

接提出：“小蜜蜂长什么样子？”这个问题。能通过幼儿看到图片

表达出蜜蜂的形态及主要特点。

在模仿蜜蜂采蜜环节时，在这一环节，孩子们结合着以往的生

活经验，了解蜜蜂的基本形态和活动规律，引发对自然界的热爱和

探索的同时，幼儿通过演一演，个个跃跃欲试，热情高涨。并且在

最后一个环节品尝蜂蜜时，老师指导语是“请你们常常你们自己采

的蜂蜜”，带动了课堂的气氛，幼儿的情绪更加高涨。三年级语文

教案《蜜蜂》10

教学目标:

1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、

纸袋”等20个词语，积累语言

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探

索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，

结论又是怎样得出的。

课时安排：

二课时

【第一课时】

一、走进作者

1、今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布

尔。

学生四人小组交流汇报法布尔的资料。

2、简单介绍《昆虫记》。

二、自学课文

1、我们以前学过一篇有关蜜蜂的课文是《蜜蜂引路》，课文告

诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）

2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完

后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？

（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做

了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）

3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写

试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

三、学习生字、新词。

【第二课时】

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的‘科学

家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新

词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。

2、出示幻灯片，学生齐读生字词。

3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?？（生答）

法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证

实蜜蜂确实有辨别方向的能力。

4、上节课我优也知道了，课文写试验的过程是第二自然段？试

验的结果是在3、4、5自然段？作者的结论在最后一自然段？

二、精讲课文

（一）试验过程

1、今天，我便继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为

什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？

（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严

谨）

2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂??做记号??叫女儿等??走

两里路？？放飞蜜蜂

4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程

中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨）

5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来“，就已经说

清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨

论一下。（出示该段文字）

（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）

我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表

现出来的态度。

（二）试验结果

1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂

飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什

么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。

2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去

很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回

到蜂窝里，满身都是花粉呢。”

小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能

会不了家了）

指导用激动的语气读。

（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜

蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了

家。

“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿

途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）

指导朗读，读出重点词。

蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们

看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最

能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……

但……）

请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞,

尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。

指导读出重点词。

课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能

力很强？请你找出来。

（“无论……总是……”）

这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验

的结果是：（蜜蜂确实有辨认方向的能力）

3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回

来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）

（三）研究结论，激发探究

1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一

段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以

看出来？

（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的

景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们

不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠

得不是记忆力而是一种本能。

2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？

“本能”指人和动物不学就会的本领。

2、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件

十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释

呢？请看老师带来的资料。（幻灯出示）

3、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料,

让我们一起读一读C

四、总结

法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的

兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自

学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于

思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱

着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于

自己的甜蜜！三年级语文教案《蜜蜂》11

【教学设想】

有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。埋解课文内容,

经历探究蜜蜂辨别方向能力的实验过程，激发学生动手探究自然奥

秘的兴趣。通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

【教学过程】

第一课时

一、交流资料，激趣导入

1.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些

什么吗？

2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。

2.同桌互读，纠正错误。

3.教师检查学生自学情况。

出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新

词的认读情况。

交流是怎么认识生字的.，肯定各种不同的识字方法。

指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

三、细读感悟，经历探究

1.学习第1自然段。

读一读。谁愿意把第1自然段读给大家听听。

想一想。知道“我”想做个什么实验吗？

说一说。假如是你，你想怎样做这个实验？（可板书“实验”

两字）

2.学习第2自然段。

读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的，请读第

2自然段。b.画一画。画出能表示作者实验做法的词语或句子。

写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。

议一议：表示作者实验做法的词句有没有全部找出？

为了保证实验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜

蜂能找到家吗？理由是什么？

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

3.课堂练习。

a.学习生字。

出示要写的生字：蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌，引

导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。

2.抄写词语。

第二课时

一、复习导入

1.听写上堂课所学的生字新词。

2.说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验

的重要内容。3.试睑结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，探究结果

1.激励学生多遍朗读第3、4、5自然段。

自由朗读第3、4、5三、四、五自然段。

指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？

教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以

站起来再读。

2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩

论方向的能力？

4.再读再思，深入理解。

两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的

蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让

学生充分想象，再请多人次说）

其他同学评点他们的想象是否有道理。

教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感

受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

三、赏读片断，表达感情

1.教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有

两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十

只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”

时，口气又是怎样的？

2.学生自读体会。

3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达

自己的感情和感受C

五、再思导疑，再激兴趣

1.诱导生疑：读了第3、4、5自然段乂后，同学们对蜜蜂具有

辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2.学生发问。（主要

目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中

去。）

3.教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

4.学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

5.教师再引。

对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书

籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？三年

级语文教案《蜜蜂》12

一、学习目标

1.会认10个生字词，初读课文，学习1、2自然段。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探

索精神，

以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.积累语言。

二、教学重点：学习法布尔严谨的科学态度。

三、教学难点：弄清作者是怎样做试验的。

四、研究课题：引导学生在自主的阅读实践中学会读书。

五、教学过程：

（一）激趣引入:

1.出示图片，问：这是什么昆虫？（板书：蜜蜂）

2.谁可以介绍一下蜜蜂？刚才你们说的情况都是自己亲眼见过

的吗？法国有一位昆虫学家也听过蜜蜂的介绍，可是他却要做个试

验。你们想知道他的试验是怎样进行的吗？我们一起来学习第14课

吧！

3.读课题。

（二）初读课文：

1.自由读课文，发准字音；

2.检查字音，认读生字；

3.生字游戏；

4.默读课文，说说：你知道作者做了一项什么试验？你是从哪

知道的？

（三）细读1、2自然段：

1.指名读第一自然段，问：作者为什么要做这个试验？理解：

听说（板书）

2.默读第二自然段，看：作者是怎样做试验的.？请用“”点

出作者所做的动作词。（板书动作词）

3.自由读，想象一下：作者是怎样做这些动作的？

4.同位一读一演，看怎样才能把这些动作演好？

5.展示演读，其他学生评价。（板书：观察）

6.齐读第二自然段。

（四）小结、延伸：

1.看着板书，小结，说说：你认为作者是个怎样的人？

2.上课前，大家介绍了蜜蜂可以采蜜，你们想亲眼看一下吗？

（防录像）

板书：14蜜蜂

有辨别方向的能力

听说试验

捉、放、做、叫、走

打、放、（观察）、想三年级语文教案《蜜蜂》13

教学目标设计？

1.会认7个生字，会写14个字。正确读写“无论、纸袋、证

实、飞散、几乎、大概、减少、阴力、遥远、推测、包括、检查、

迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探

索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3.积累语言，进一步学习作者具体描写的方法

教学方法设计？

1、朗读法。让学生在读中感悟，在读中质疑，在读中解惑，进

一步加深课文内容的理解。

2、自主学习法。在读书中发现问题，在讨论中思考和解决问

题.创造积极的学习氛围，体现“学生自主学习的“新课程理念。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、交流资料，激趣导入

①教师导入。

②师板书课题C

③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

①学生自读课文。读准字音，读通句子。

②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么

事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

a.读一读。读第一自然段。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词

你体会到什么？

c.说一说,。假如是你，你想怎样做这个试验？

②学习第二自然段。

a.读一读°学生默读第二自然段。

b.画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

d.议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜

蜂能找到家吗？理由是什么？

f.讲一讲°先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、精读课文，探究结果

①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读。教师指导朗读。

②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩

论方向的能力？

④学生再读再思，深入理解。

a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来

的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？

c.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没

有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

四、赏读片断，表达感情

①教师引导。指导朗读。

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达

自己的感情和感受C

五再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具

有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。

③教师引读。

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引导C

六、拓展活动

①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。

1、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和

收集有关蜜蜂的资料。

2、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。“试、超”

是翘舌音，不要读成平舌音；“证”是后鼻音。在写字指导方面，

“试”的右边不要多一撒，“概”的中间不要写成“良”，"减”

的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写

正确、写端正、写匀称。

3、指导学生初步学会默读。教学时，先让学生明确默读要求,

默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，动笔画出重要

的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读,

整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句

或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者

是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后

画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致

深入地加以体会。

4、课文的'描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的

作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不

一定真实可靠，因比这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”

不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”

一词在这里的意思,捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂

做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，

更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时

间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教

学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能

少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。

作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意“我

想”“我推测'”“也就是说”“确确实实”等词语不仅十分准确

地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结

论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑

的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。

教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局限，

再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重

要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程

中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能

会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算

蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自

己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事

求是的人。

5、课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆

舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发

现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能

有什么新的发现。

一、交流资料，激趣导入

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们

将走进昆虫世界。忍探究一下昆虫世界的奥秘吗？

②师板书课题c今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道

些什么吗？

③学生把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

二、初读课文，整体感知

①学生自读课文。读准字音，读通句子。

②学生多人次多形式地分段朗读课文，教师纠正字音错误。

④学生默读课文，整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么

事。

三、细读感悟，经历探究

①学习第一自然段。

学生：

a.读一读。读第一自然段。

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗？从“听说”一些词

你体会到什么？

c.说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？

教师板书“试睑”两字

②学习第二自然段。

师：下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的。

a.读一读。学生默读第二自然段。

b.画一画。学生画出能表示作者试验做法的词语或句子。

c.写一写。若干学生把画出的语句写到黑板上。

d・议一议。

表示作者试验做法的词句有没有全部找出？

为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？

e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜

蜂能找到家吗？理由是什么？

f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。

三、精读课文，探究结果

①学生多遍朗读第三、四、五自然段。

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读。

c.教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可

以站起来再读。

②学生感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。

③学生讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂

有辩论方向的能力？

④学生再读再思，深入理解。

a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同？

b.结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来

的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先

让学生充分想象，再请多人次说）

c.其他同学评点他们的想象是否有道理。

d.教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有

感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。

四、赏读片断，表达感情

①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有

两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十

只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气

又是怎样的？

②学生自读体会。

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达

自己的感情和感受C

再思导疑，再激兴趣

①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具

有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？

②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓

展到课外的生活实践中去。）

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？

④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。

⑤教师再引导C

a.对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？

学生交流。

教师酌情给学生讲一讲法布尔生活的时代和当时研究条件的局

限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考:

重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过

程中的探究精神。

b.学生质疑

师：让我们一是到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去

解决这些问题好吗？

六、拓展活动

①学生阅读资料袋，与自己收集的资料对照。

②分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。三

年级语文教案《蜜蜂》14

教学目标

1.认识“试、验、证”等10个生字，会写“论、试、验”等

14个生字。正确读写词语。

2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，了解探究蜜蜂辨别方

向的试验过程。

3.学习用关联词说句子，知道用词准确有利于表达。

4.培养学生观察自然、探索自然奥秘的精神。

教学重点

抓住课文中的关键词语，体会科学研究的严谨、认真。

教学难点

1.了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。

2.明白为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的,

结论又是怎么得出的。

教学准备

1.生字词卡片C

2.查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。

3.制作有关蜜蜂的图片、课件。

教学实际

2课时

教学流程

第一课时

一、谈话，导入新课。

1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫

世界。

2.因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世

界才如此的奇妙与美丽。你们喜欢昆虫吗?你们了解昆虫的哪些知

识？（请学生交流。）

3.播放有关昆虫的图片，请同学们感受昆虫世界的神奇。（蝴蝶、

蜜蜂、蜘蛛、蚂蚁、苍蝇）

4.大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天，老师给大家带来了

一群了不起的小客人一一（幻灯片出示蜜蜂的图片）让我们走近它们，

了解它们。

（学生通过预习课文已有了一个初步的印象，可能会情不自禁地

喊出课题）

5.板书课题。齐读课题。

6.通过课前的搜集，你们知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。

【见资料袋】

7.简介作者。

法布尔（1823T915）法国著名科学家、科普作家，以研究昆虫解

剖学及行为而著名c自幼喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他穷尽毕

生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实

记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

二、初读感知C

1.同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道同学们课

文读得怎么样呢？懑要读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”

消灭掉。同学们先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

然后查字典或与同桌合作解决生字词。

2.检查学生生字自学情况。

(1)出示生字词卡片或展示生字词课件：

试验证实阻力几乎(ji)几个(ji)

推测沿途超常尽管(jI11)尽力(j1ri)

陌生准确无误闷热(m3n)纳闷(men)

(2)多种形式检查：指名读，齐读，男、女生接读等。

(3)老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学

生理解这个词语。

3.检查句子：

先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在

课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。(给

孩子当堂学习的时间。)

那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可

以减少阻力。

尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实

实飞回来了。

4.指名分自然段朗读课文，然后让学生说说课文讲了一件什么

事？或者做了一个什么试验？

(做试验;测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。)

三、归类识字C

1.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”等，组

词朗读。

2.交流识记生字的方法和写字的经验。

3.教师强调：

(1)左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁,

一起出示，引导学生发现规律：形声字，左形右声，左窄右宽。

(2)“途、超”：半包围结构的字，注意“捺”划的指导。

(3)“袋”：上下结构，上半部分的右下角没有小撇。

4.学生书写。

四、课堂小结c

作者因为听说蜜蜂有辨认方向的本领，所以做了这样一个实验,

这就是科学家们研究问题的方法。那么下节课我们就跟着作者一起

去做做这个试验！

第二课时

一、复习，导入新课。

1.听写上节课所学的生字、新词。

2.请学生说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏

述试验的重要内容C

3.试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

二、研读课文，