人教版三年级数学上册第一单元大单元教学设计

人教版三年级数学上册第一单元大单元教学设计

第一单元时、分、秒的认识单元解读

一、链接课标

本单元内容主要包括认识时、分、秒，及时间的简单计算。关

于“时、分、秒''这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是

在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的

时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时

几分，知道1时=60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学

时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。

时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出

来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随

着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分

注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、

分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题

图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场

景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟

能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的

内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。

二、单元目标

知识与技能：使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60

秒，会进行一些有关时间的简单计算。

过程与方法：结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的

时间观念，会用一定的方法估计时间。结合具体的生活情境，体会

时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

情感态度价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

1.本单元内容时、分、秒，是整个小学知识体系中7种基本单

位之一；在小学阶段的教学内容类属了解占比不是很大。只是要求学

生能够了知道时间单位之间的进率、互换、及时间过程，解决日常的

简单计算时间。

2.本单元的几个知识点是由一年级的认识钟表、正时、半时到

三年级的认识秒；由易到难逐级加深。并增加了时间单位换算，时

间单位间的计算以及单位简单之间的关系；

3.计算：经过时间二结束时刻一开始时刻；开始时刻=结束时刻

—经过时间；

结束时刻二开始时刻+经过时间。

三、教学重难点

1.使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒，能选择合适的单

位和工具对时间进行度量。

2.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，

能解决简单的实际问题。

3.学生在哪些计算不同时间单位之间相加减时，容易把单位之

间的进率“60”,当成整百计算。针对这些容易出现的错误，在教学

过程中加强动手操作要求，培养学生观察能力以及推理能力。避免

在计算中出现的问题。

四、课时安排

第一课时秒的认识

第二课时时间单位的换算

第三课时时间的计莫

第一单元第1课时时、分、秒的认识教学设计

学校授课班级授课教师

1、知识与技能：让学生在熟悉的生活情境中交流、合f3自主认识新的时间单

位"秒”，知道"1分二60秒”。

学习目标2、过程与方法：建立1秒及1分（60中b）的时间观念

3、情感态度价值观：体验数学与生活的联系，渗透爱d昔时间的教育，教育学生

要珍惜分分秒秒。

重点借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

难点体验数学与生活的联系。

对于学生来说，时间是很抽象的概念，在教学中尽量注意联系实际，借助教学学

学情分析

具中标模型等进行学习。

教学辅助（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。

教学流程

学习任务一：情境导入

（播放神州十三号火箭发射视频片段）

谈话：神州十三号即洛发射，让我们一起来跟着倒计时。（课件出示钟面，

伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）

谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小

的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）认识时间单

位“秒，

【设计意图：引起学生对时间的关注，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，在什么样

的情况下用到时间单位“秒］

学习任务二：认识秒针和秒

•、学生分组自学，教师观察指导

1.探究新知

1）师：你知道怎样计量用“秒''做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟

表，看看有什么发现?

2）学生自主探索，共同探究。

3）学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1人格就是5秒。

③秒针走1圈是60秒。

④如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法

进一步类推。

二、学生发言，教师总结

1.预设1：发现时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

2.预设2：发现秒针走I圈，分钟就走1小格。

3.师:秒针走1圈就是60秒，60秒=1分。

学习任务三：探索分与秒之间的关系

1.师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，

分针有没有什么变化。

2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

【设计意图：培养学生的观察能力、分析能力，从而激发学生对时间单位“秒''与"分’'之

间的关系，有了简单的了解和认识。】

一、学生分组自学，教师观察指导

学生反馈。

I、秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过60秒。

2、秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,秒钟走了60秒，分针走了

1小格，就是1分。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所

以1分=60秒。

二、学生发言，教师总结

1.预设I：通过观察发现秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时

经过60秒。

2.预设2：通过观察发现秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,秒钟

走了60秒，分针走了1小格，就是1分。

3.师小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟,

所以1分=6（）杪；60杪=1分

学习任务四：练习：体验1分钟

1.师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴

答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

2.学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最

准。

3.比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

4.小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，

数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的

1秒钟里却可以做很多事恃呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不

浪费每1分、每1秒。

【设计意图：让学生亲自感受1秒钟有多长。同时感受1秒钟能做那些事情，明白时间

的宝贵性，不要浪费时间，珍惜时间。】

1.让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2.师：1分钟能做什么呢？

3.让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验I分钟实际的长短。

4.让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针,

计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

【作业设计】

1.完成课本第4页做一做1、2、3题；练习一1、2、3题。

2.完成《分层作业》。

【板书设计】

秒r钟面上最细最长针是秒针。

的秒针走1小格的时间是1秒，走1大格的是5秒:

认秒针走1圈是60秒。

识1分=60秒

第一单元第2课时时、分、秒之间的换算教学设计

学校授课班级授课教师

1.知识与技能：通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

学习目标2.过程与方法：会进行一些简单的时间计算。

卜E

3.情感态度价值观：养成遵守和爱惜时间的意识和习•吠。

重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

难点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

对于学生来说，时间是很抽象的概念，在教学中尽量注意联系实际，借助教学学

学情分析

具中标模型等进行学习。

教学辅助教学课件、学习任务单、时钟模型（若有教具等教师自行增加）

教学流程

学习任务一：情境导入

一.猜谜游戏引入：

1.猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2.学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

1）提示：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

2）“分针走一小格的时间是多少”？"分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间

是多少，，？“时针走一圈的时间是多少”？

3）T时等于多少分”？“1分等于多少秒”?

3.教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时

50分等。

4.引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时I司呢，这节课我们一起学习“时

间的计算”。

（板书课题）时、分、秒之间的换算

【设计意图：激发学生的学习兴趣，把学生的注意引导到本节课的新知上，引导学生善

于观察、探索、思考的良好学习习惯。】

二.学生分组自学，教帅观察指导

1.我们分组4人一组。小组合作，讨论、记录。

2.学生分工：1人拨秒针，1人观察，1人口述看到了什么，1人记录。

三.学生发言，教师总结

1.预设：我们组在拨钟表过程中发现“分针走一小格的时间是1分。

2.预设:分针走一圈的时间是60分。

3.预设：时针走一大格的时间是5小时。

4.预设：时针走一圈的时间是12小时。

5.教师小结：1时等于60分；“1分等于60秒.

时间单位：每相邻的两个时间单位之间的进率是“60”。

学习任务二：探究时和分之间的换算方法

1.教学例1：2时=（）分

1）提示：1时等于……？（学生答），那2时呢？

2）学生合作、自主探究。

3）反馈

A.60+60=120分

B.2时就是2个60分，即60x2=120分

4）教师小结。因为：1时等于60分；2时就是两个60秒，所以，2时=60秒

【设计意图：通过小组讨论，让学生自主学习时和分之间的进率，培养学生善于思考，推

理、迁移和逻辑思维能力。】

一、自分组学学生，教师观察指导

1.我们分成4人一组。小组合作，讨论、记录。

2.学生：讨论：小组成员每人都要说出自己的分析依据、过程及结果。I人记录。

二.学生发言，教师总结

1.预设：6（）秒=1分（10个1=1个10）

2.预设：60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。

3.总结方法（一）：时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；

方法（二）：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满

六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

学习任务三：时分秒换算中的比较大小。

9分（）90杪24分（）4时1分15杪（）65秒

3时（）200分140分（）2分I时30分（）90分

1.提示：先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的

方法进行比较，只要说得有道理就行。

【设计意图：引导学生注重知识的应用，培养学生善于思考，推理、迁移和逻辑思维能力】

一、自分组学学生，教师观察指导

1.我们分成4人一组。小组合作，讨论、记录。

2.学生：讨论：小组成员每人都要说出自己的分析依据、过程及结果。1人记录。

二、学生发言，教师总结

1.预设：先把单位化成统一单位，再进行比较、

2,预设：1分=60秒9分就是9个60秒,即60x9=54（）秒；9分（＞）90秒

3.预设：I时=60分4时就是4个6（）分，即60x4=240分：24分（＜）4时

4.预设：1分=60秒即60秒+15秒=75秒1分15秒（＞）65秒

5.预设：1时=60分3时就是3个60分，即60x3=180分；3时（＜）200分

6.预设：1分=60秒即140秒拆分成60秒+60秒+20秒；2个60秒即2分

140秒（＞）2分

7.预设：1时=60分即：60分+30分=90分。1时30分（二）90分

8.提示：总结方法（一）复名数转化成单名数时：

1）先把高级单位转化为低级单位，即1时=60分，1分=60秒，

2）由几个时（或几个秒）就有几个60分（或几个60秒），

3）单位统一后再相加。最后进行比较。

【作业设计】

1.完成课本练习一第4、5、6题。

2.完成《分层作业》。

【板书设计】

时间的换算及计算

例I2时=（）分

想：1时=60分，2时是（）个60分

第一单元第3课时计算经过的时间教学设计

学校授课班级授课教师

1知.识与技能：通过贴近学4上生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动q口充分体会

时、分、秒的实际意义。

学习目标2过.程与方法：通过练习，与£生比较熟练地进行一些简单的时间计算。

3.情感态发价值观：进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学日勺兴趣和信

心，形成独立思考的习惯。

重点时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

难点用时针的知识解决生活中的实际问题。

1.时间概念较为抽象，看不见摸不着，不容易理解。由于时，分，秒之间的进率是

60,而不是十进制，导致计算时间时较为困难。

学情分析

2.时间单位离学生生活经验有一定距离，比较抽象，不易理解。尤其是时刻与时间段

都用同样的数和单位表示，很容易混淆。

教学辅助教学课件、模型钟表

教学流程

学习任务一：情境导入

1.钟面上有（）个小格，每两个数间是（）个小格.

2.时钟从一个数走到下一个数是（）.分针从一个数走到下一个数是

（）.秒针走一圈是（）分.

3.教师随意拨动教具钟表指针，让学生准确读出对应的时间。

4.若经过前面练习发现学生掌握不牢固，建议

【设计意图：这样设计的意图是为了考察学生对时、分、秒的掌握程度，以

及时间单位之间的换算。了解学生的掌握情况，为学习计算经过的时间做铺垫。】

学习任务二：进过时间的计算

1.9月I日，小明背着书包上学去了！

（课件展示教材中的对应的画面）

2.你从中获得了哪些有意义的数学信息？你能提出什么数学问题？

3.小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？

先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

【设计意图：培养学生观察、分析、推理及计算能力。明确时间算理之间的

关系。；理解经过时间、开始时刻、结束时刻它们之间的关联性和连续性。】

学生分组自学，教师观察指导

1.学生：每组有4人组成。先进行讨论，再有一人做记录。

2.师：巡视指导。

二.学生发言，教师总结

1.预设：可以直接1大格1大格的从6数到9,分针共走了3大格，是15分钟。

2.预设：可以直接1小格1小格的从7：30数至I」7：45,分针走了15小格，是15分

钟。

3.预设:用到校的时间减去出门的时间:45-30=15,就是15分。

4.还可以用到校的时间减去出门的时间:7：45-7：30-15分。

5.小结：小明7：30出门，我们可以把这个时间叫做”开始时刻“；7：45到学校，我们

把这个时间叫做“结束的时刻“；在路上走了多长的时间，我们叫做“经过时间”。

要求经过的时间，就用结束的时刻减去开始时刻。公式：经过时间二结束时刻

一开始时刻。

学习任务三：公式的正反灵活应用

师：1.小明从家走到学校用『15分钟，对不对呢，我们来检验一下：用什么方法：

【设计意图：让学生理解开始时刻、经过时间、结束时刻之间的关系。用反推的方

法枭脸证，说明它们之间的连续性及关联性。】

一.学生分组自学，教师观察指导

1.学生每4人一组，一人动手拨动时针，从开始时刻拨动分针走15分后，结果分针到了7：

45分;

2.一同学演示，一同学观察，一名同学口述，另一名同学记录。

3.教师巡视指导。

二.学生发言，教师总结

1.预设：用开始时间7时30分+经过的15分钟来验证看是否是7：45分

2.预设：通过验