三年级数学第二单元教案

二单元（章）教学设计（试用）

授课时间:年月日至月日

单元（章）认数总课时数5

课标本单元教学万以内的数，是在认识了千以内数的基础上编排的。

制要求包括计数单位“万”和数位顺序表，四位数的读、写方法和大小比较

定等内容。在教学中，教师要充分调动学生已有的认数经验，运用学具

与

教

引导学生主动地认、读、写整千数，促进学生知识内化。同时在具体

学教材

目的生活情景中认数，产生学习兴趣，增强学习数学知识的信心。

标分析

的

依

据

学情学生已经彳了口算整卜数加减法、整百数加减法的能力，教材把整

千数加减法口算安排在“想想做做”里，学生自己学习，口算思路是

分析开放的，学生用自己喜欢的方法进行计算。

1.初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位和

知识

万位的数位顺序表。初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的

与

组成，能认读写万以内的数，会比较万以内数的大小，会口算整千数

教技能

力口、减整千数，整千数加整百数及相应的减法，会进行简单的估算。

学

过程

2.学会用数描述身边的事物，并与他人交流，增强用数学的眼光

目与

看待周围的事物，用数的观念分析口常生活中各种现象的意识和能

标方法

力，初步」本验量化的思想，促进数感的发展。

情感

3.在学习活动中，建立数学知识与实际生活的联系，产生学习数

态度

学的兴趣和自信心。

价值

观

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：年R月日

课题认识整千数课型新授课1

1.在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观

课地感受“10个一千是一万”的含义。

时

.能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和

教2

学一万。

目

3.会口算整千数加减整千数。

标

Z一

4

X4.加强学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。

教学教学重点：能认读、写万以内的数，会口算整千数加减整千数。

重点

与

难点教学难点：体验方以内数的实际含义，加强数感。

教学教学方法：讲解法演示和实验法练习法

方法

与

手段教学手段：计数器课件光盘练习纸图片

使1.根据教材中的体育馆场景图，说出从图中所获得的感受，初步体会到：

用一万是一个很大的数。

教

材2.依次出示一个小方块（10个）、一条小方块（100个）和十层小方块（1000

的个）的学具或图片，从一千到一万，深化感知几个一千是几千、10个一千是

构

思一万，理解整千数和一万的含义。

3.增加联系生活实际的知识，加深对一万的感知。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、课前谈话，激趣引新

1.同学们，你们知道我们班一共

有多少位学生吗？那你能估计出

我们学校一共有多少位学生吗？

（出示我校早操图）

估计学生人数。

2.出示万人体育馆图。提问：你

们知道这是哪里吗？这个体育馆

给你的感觉是怎样的呢？你能试

着估计一下这个体育馆大约能坐

多少人吗？

学生交流。

3.大约能坐一万人呢！同学们，

你们想知道一万到底有多大，一

万怎么写吗？今天老师就和你们

一起来学习“整千数的认识二（板

书：认识整千数）

二、师生合作，获得新知

（-）感受整千数和一万的含义

1.（出示挂图）同学们，你知道

上面每幅图中的小正方体各有多

少个吗？

多媒体课件展示数数操作过程：

先出示一个，然后出示十个、一

百个、一千个。

学生说一说分别是多少。

2.出示填空题：

一个一个地数，（）个一是十；

十个十个地数，（）个十是一百；

一百一百地数，（）个一百是一

千。

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

5.出示口算题：

2000+3000=1000+9000=

6000-4000=10000-3000=

（三）认识数位顺序表。

（1）复习。

回忆：我们以前学过了哪些数位？

（2）出示数位顺序表。

学生把这个数位顺序表填写完

整。

（3）思考：表中的省略号表示什

么吗?

（4）同桌对照数位顺序表互相

说：从右边起第一位、第二位、

第三位、第四位分别是什么数

位？

（5）抢答：从右边起，第几位是

千位?第儿位是百位？万位是第儿

位？卜位呢？

三、实际应用，深化新知。

1.出示“想想做做”第1题数轴图:

（1）在方框里填上合适的数。

（2）小组讨论：7000接近1000,

还是接近10000?为什么?

（3）对照数轴算一算：

7000-1000=5000+2000=

10000-7000=8000+2000=

交流：说一说你是怎么算的。

2出.示“想想做做”第2题的图片:

（1）说一说：图上画的是什么？

（2）同桌互相读一读横线上的

数，并说说读了这些数有什么想

法？

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

3.出示“想想做做”第3题的图

片。

（1）交流：图上画的是什么？

（2）写出横线上的数。

（3）交流：写了这些数，你想到

了什么？

4.解决问题。

（1）讨论解决“想想做做”第6题。

从这个统计表中你能了解到那些

信息？学生交流。

算出每个月进书的合计数，填在

表中。

（2）讨论解决“想想做做”第7题。

仔细观察这幅图，思考：你知道

了哪些条件？他们两家可能相距

多少米？独立解答后在班内交

流。

四、全课总结

这节课我们学了些什么？你

有什么收获？

学生交流。

第贝（总贝）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、我会填。

（1）10个一是（），10个十是（），10个一百是（），

10个一千是（）。

（2）7000中有（）个一千，3个一千是（）。

二、读出或写出下面的数。

3000读作：六千写作：

8000读作：九千写作：

三、算一算。

5000-3000=2000+4000=

当堂

7000+2000=9000-4000=

4000+6000=7000-3000=

达标

检测

第贝（总贝）

课时教学设计尾页

板书设计☆补充设计☆

认识整千数

10个一千是一万。

从右边起，第五位是万位。

作业设计

完成P18“想想做做”第4、5题

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：年月日

第几

课题认识几千几百几十几课型新授课2

课时

1.经历探索读、写非整千的四位数的方法的过程，了解数的组成，能读、

写非整千数，增强自主探索和合作交流的意识。

2.通过用数描述身边的事物，促进数感的发展，感受到数与现实世界的

联系，提高学习数学的兴趣。

（三维）

教学

教学重点：理解非整千的四位数的具体含义，掌握四位数的读、写。

重点

与

教学难点：掌握末尾有零或连续有两个零的四位数的组成，学会相应的读和写。

难点

教学教学方法：多媒体演示法讲解法练习法小组合作交流

方法

与教学手段：大小干数器课件

手段

.充分利用学生已有的认数经过，由对千以内数的含义及读写方法，然后

使1

用小结读写万以内数的般方法和相关注意点。

教

材2.结合2365的教学，重点认识到：读数和写数时，都要按照数位顺序，

的从高位开始。结合3052和3002的教学，重点要认识到：当某个数位上一个单

构

思位都没有，写数时要在相应数位上写；而一个数的中间有一个0或连续两个0,

都只要读出一个零。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、复习就知，引入新课。

谈话：同学们，这节课数宝宝又

来和我们一起上课了，他要先检

查一下大家前面的知识掌握得怎

么样。

1.出示课件（数位顺序表）。

提问：从右边起，第几位是万位？

其他儿位是什么位？

从右边起，第一位是个位，第二

位是十位，第三位是百位，第四

位是千位，第五位是万位。

2.用计数器拨出下面各数、并读

一读，再说一说每个数的组成。

300030610000

360365

（1）同桌相互拨一拨、读一读，

并说出数的组成。

（2）指名到前面演示刚才的活动

过程，其他学生观察、评价。

（3）读一读并写出下面的数。

七百二十五一万六千

四百零六五百一十

学生齐做，指名板演，共同订正。

4.小结：刚才我们复习了上节课

学习的数位顺序表以及三位数和

整千数的组成和读、写，大家学

得很扎实。这节课，我们要与数

宝宝一起认识一些新的数。

1、教学儿干儿百儿十儿的数的读

写与组成。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

（1）在计数器上拨珠表示2365。

谁来说一说现在计数器上的珠子

各表示什么？

2个千、3个百、6个十、5个一

你能读出这个数吗？

先读给同桌听一听，再指名读数。

然后在自己的练习本上写两千三

百六十五这个数。

明确正确的写法。

2.教学中间有0的四位数的读写

与组成。

（1）教学中间有一个。的四位数

的读写与组成。

（计数器演示3052）

提问：现在这个计数器上的算珠

各表示多少？3个千、5个十和2个一。

思考：3个千、5个十和2个一合

起来是多少？对照着计数器上的

算珠写一写，反馈并集体订正。

先读给同桌听一听，再指名读一

读。

小结：通过读、写3052这个数，

我们知道了中间哪一位上一个单

位也没有，就要写0占位，而且

这个0要读出来。

（2）教学中间有两个0的数的

读写与组成。

提问：我们再来看这个数（计数

器演示3002）和刚才的数有什么

不同？

学生发现3052『间有一个零，

3002中间有•两个零。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

对照计算器上的算珠说一说这个

数的组成，再试着自己写一写、

读一读，并与小组同学进行交流，

有不同的读法和写法要一起汇

报。

在班内汇报，自己总结出正确的

读法和写法，并帮助有困难的同

学。

小结：认识了3002这个数，我们

知道当一个数中间连续有两个0

的时候，只读一个零。但读一个

0的数，写的时候不一定是写一

个0,可能还是两个0,一定要对

齐数位才行。

3.教学试一试。

看书第19页，自己读题目要求，

同桌互相说说数的组成，再各自

写出来，读给同桌听，最后指名

写、读，集体订正。

小结：0在数的中间和0在数的

末尾读法是不同的，中间的0要

读，末尾的0不读。

三、巩固练习，加深理解。

1.做“想想做做”第1题。

学生独立完成，指名回答，集体

订正。

2.做“想想做做”第2题。

同泉互相说一说，读一读，并指

名回答。

四、总结评价、点拨重点。

谈话：这节课同学们借助已有的

第页（总页）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

知识经验，积极参与学习活动，

认识了四位数、掌握了这些数的

读、写方法。谁来向数宝宝汇报

一下这节课你有哪些新的发现和

新的收获？

学生交流。

第贝（总贝）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、我会连线。

7004七千零四十

7040七千零四

7044七千四百零四

7400七千零四十四

7404七千四百

二、读一读，写一写。

九千零五写作：

六千五百写作：

五千四百零三写作：

3478读作：

当堂

7086读作：

2008读作：

二、用卜曲的数字，摆出不同的四位数，再读一读。

达标1097

检测

第贝（总贝）

课时教学设计尾页

板书设计☆补充设计☆

认识几千几百几十几

2365读作：二千三百六十五

3052读作：三千零五十二

3002读作：三千零二

中间有一个或连续两个零的，只读出一个零。

末尾的零都不读。

作业设计

完成P21-P22“想想做做"6-11题。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：年月日

第几

课题比较数的大小课型新授课3

课时

课

时1.经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以

教内数的大小比较。

学

目2.能判断一个四位数接近哪个整千数，发展估计意识，增强从现实生活

标

中提取数学问题和解决数学问题的能力。

Z一

4

X

教学重点：掌握万以内数的大小比较方法，能正确地进行万以内数的大小比较。

教学

重点

与教学难点：能判断一个四位数接近哪个整千数，发展估计意识。

难点

教学

教学方法：创设情景组织交流迁移理解

方法

与

教学手段：大小干数器实物挂图

手段

1.依托学生已有的经验，先出示四种商品的直观图及其单价，学生依次读

使

用出每种商品的单价，再启发学生提出一些有关价格比较的问题，以增强学生的

教

材问题意识。

的

构2.在学生提配的问题中适当选出一些，要求学生分别加以解决。在解决例

思

题中的问题时，学生自主进行探索，然后组织充分的交流。

第贝（总贝）

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、复习旧知，迁移学习方法。

小玲家最近要搬新居了，他们家

打算购置一些新的家用电器，你

们想去看看吗？不过，小玲说它

有下面几个问题先要考考大家：

（1）红光小学女生有643人，男

生有634人，男生多，还是女生

多？

女生多。

（2）选择正确的答案填空。

一台电饭煲是160元，一台电风

扇的价钱比一台电饭煲低一些，

一台微波炉的价钱比一台电饭煲

高得多，一台电风扇（）元，

一台微波炉（）元。

167680148

学生独立解答。

（3）“口”里可以填几？

758〈口53

填8或9。

二、主动探索，掌握比较方法。

你们的问题回答得很好，我们今

天继续学习比较数的大小。

同学们先和小玲一家去家电商场

看看吧。家电商场里的电器真多，

我们来看看这儿种电器的单价分

别是多少？

指名回答。

1.出示小玲爸爸提出的问题：电

视机和空调相比，那一台的价格

低一些？学生讨论如何比较2530和3680

的大小。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

交流方法：

(1)2530不到3000,3680已经

超3000,所以2530比3680小;

(2)数数的时候，先数到2530,

后数到3680,所以2530比3680

小；

(3)2530是2千多，3680是3

千多，2千多比3千多小，所以

2530比3680小；

(4)千位上2比3小，所以2530

比3680小；

在学生说出第四种方法时.，提问：

“这种方法你们听懂了么？这种

方法简便吗？”以引起学生的注

意。

最后填上2530(3680o

2.谈话：刚才同学们比较了最高

位上不同的两个数大小，我们再

来看看小玲妈妈有没有问题要问

我们。

出示小玲妈妈提出的问题：你会

比一比电视机和电冰箱的价格

吗？这个问题是让我们解决一个

怎么样的数学问题？

比较2530和2350的大小。

学生相互说说自己的想法，学生

的想法可能有：

(1)千位上相同，百位上5比3

大,所以2530比2350大;

(2)2530在数数的时候要排在

第页(总页)

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

2350的后面，所以2530比2350

大；

（3）2530已超过2500,而2350

还不足2500,所以2530比2350

大；

（4）既然同是2千多，只要看百

位上哪个数大，那个数就大；

板书:25302350

三、内化新知，巩固比较方法。

1.做“想想做做”第1题。

学生先独立在括号里写出计数器

上表示的数，再比较两个数的大

小，然后在全班交流。

2.做“想想做做”第2、3题。

先指名说说这两道题各让我们解

决怎么样的数学问题，然后说出

自己想法O

3.做“想想做做”第5题。

口答接力赛。

思考:5870和5003千位上的数都

是5,为什么5870接近6000,而

5003接近5000?那么看一个数接

近几千要看哪两位上的数？

4.做“想想做做”第6题。

动手操作：同桌两人每人拿出4

张数字卡片，组成一个四位数，

然后比较它们的大小。

5.做“想想做做”第8题。

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

谈话：我们占代的人把五座有名

的大山称为五岳，现在人们仍然

这样称呼。那么五岳指的是哪五

座名山呢？

指名读出五岳的名称及高度；再

指名说一说哪个最高，哪个最低；

最后把五岳的高度按从高到低的

顺序排一排，再在全班交流。

四、总结全课，布置课堂作业。

本节课我们在帮助小玲一家购买

电器的过程中学会了比较万以内

数的大小，同学们说出了那么多

种比较大小的方法，还运用这些

方法解决一些实际问题，收获是

很大的。同学们还有什么疑问

吗？

学生交流。

第贝（总贝）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、填空。

最大的四位数是（），最小的四位数是（）。

最小的四位数比最大的三位数多（）。

二、下面的数最接近几千。

4015597212408095

909928977006

三、在（）里填上“〈”或

4506()3560763()76303980()3890

2665()26561078()17905500()6055

当堂

达标

检测

第贝（总贝）

课时教学设计尾页

板书设计☆补充设计☆

比较数的大小

2530<3680

25302350

作业设计

完成“想想做做”4、7题

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

授课时间：年R月日

课题练习三课型练习课4

课1.进一步加深对万以内数的认识，更好地掌握万以内数的读、写法和有

时

教关的口算方法，运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

学

目2.通过用数描述身边的事物，感受到数与现实世界的联系，提高学生读

标

（三维）数、写数的能力。

教学

教学重点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数；会比较四位数的大小。

重点

与

教学难点：掌握四位数的读、写方法，正确读、写数；会比较四位数的大小。

难点

教学

教学方法:设置问题组织交流练习法

方法

与

教学手段：计数器教学挂图

手段

使

用

1增.加一些相关知识的复习进一步加深对方以内数的认识，更好地掌握万

教

材

以内数的读、写法和有关的口算方法。

的

构

.运用所学知识解决简单的实际问题，促进学生数感的发展。

思2

第页（总页）

课时教学流程

教师行为学生行为

一、复习学生回忆：

1.一千一千地数，几千后面的数

是一万？

2.10个一千是多少？

3.6000接近1000还是接近

10000?你是怎么想的?

二、拓展延伸

1.做“练习三”的第1题。

独立完成在书上，再进行交流。

2.做“练习三”的第2题。

读出下面各数，并说一说每个数

中的“6”各表示多少，再用线连

一连。

3.做“练习三”的第3题。

写出横线上的数。

4.计算：

7200-2000=7000+3000=

8000-3000=10000-6000=

600+3()00=67(X)-700=

学生先做在书上，再组织交流。

5.填表

星期五星期六星期日

1030人2914人3027人

(1)每天参观的人数各接近儿

千？

(2)参观人数最多的一天比最少

的一天大约多儿千人？

学生先独立做在书上，再组织交

流。

第贝(总贝)

课时教学流程

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

三、总结

这节课我们一起练习了什么？通

过今天的练习，你有什么收获？

学生畅谈收获。

第贝（总贝）

课时达标检测设计（试用）

检测的目标点与用时

项目检测内容预设；反馈、矫正方法

预设与达标效果补充

一、我会连线。

6022六千二百

6002六千零二十

6202六千二百零二

6020六千零二

6200六千零二十二

二、我会比较。

998()10108900()8090

6103()61305040()5004

7910()80108506()8605

当堂

三、我会算。

4000+600=500+9000=

7700-700=4600-600=

9500-9000=300+7000=

达标

检测

第贝（总贝）

课时教学设计尾页

板书设计☆补充设计☆

练习三

作业设计

完成P28“想想做做”6-9题。

教学后记

第页（总页）

课时教学设计首页

设计者：修改者：授课时间：年R月日

课题单元复习课型精讲5

1.通过实际练习进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数的组成，能

灵活和熟练的比较万以内的数。

2.提高学习数学的兴趣和自信心，以及同学之间相互合作、交流的方法和态

度。

（三维）

教学进一步理解万以内数的实际含义，掌握万以内数的组成。

重点

与

难点

教学计数器、投影仪

方法

与

手段

使1.通过同学之间相互合作、交流的方法进行实际练习，进一步理解万以内

用数的实际含义，掌握万以内数的组成，能灵活和熟练的比较万以内的数。

教2.增加趣味性练习，提高学习数学的兴趣。

材

的

构

想

第页（总页）

课时教学流程

补充

课堂变化及处理

教师行为学生行为

主要环节的效果

一、拨数游戏引入：

（1）老师拨一个数

说出它的组成，各数位上的数表示

什么意思。

（2）同桌合作拨数，并一起说说它

的组成和各数位上的数表示的意

思。

二、听“数”写数：（1）一个数

由6个千、5个十组成，这个数

写作（），读作（