教育心理学课程教学大纲

教育心理学课程教学大纲一、课程基本信息1.课程名称：教育心理学2.课程代码：[具体代码]3.课程类型：专业基础课4.学分/学时：[X]学分，[16X]学时（理论教学[12X]学时+实践教学[4X]学时）5.适用专业：[相关专业名称]6.先修课程：普通心理学、教育学

二、课程目标本课程旨在使学生掌握教育心理学的基本理论和方法，理解学生心理发展规律以及学习心理、教学心理等方面的知识，能够运用教育心理学原理分析和解决教育教学中的实际问题，培养学生的教育实践能力和教育科研素养，为今后从事教育教学工作奠定坚实的理论基础。具体目标如下：1.知识目标系统掌握教育心理学的基本概念、基本原理和基本方法。理解学生心理发展的一般规律及其在教育中的应用。熟悉学习理论、学习动机、学习迁移等学习心理的主要内容。掌握教学设计、课堂管理、教师心理等教学心理方面的知识。2.能力目标具备运用教育心理学知识分析学生学习行为和心理问题的能力。能够根据学生特点和教学目标设计有效的教学方案。学会运用适当的方法激发和培养学生的学习动机，促进学生的学习迁移。提高课堂管理能力，营造积极的课堂氛围。3.素质目标培养学生对教育心理学的学习兴趣和研究热情，增强专业认同感。提升学生的教育责任感和敬业精神，树立正确的教育观念。培养学生的批判性思维和创新能力，能够不断探索教育教学中的新问题。

三、课程内容与教学要求

（一）教育心理学概述（2学时）1.教学内容教育心理学的研究对象与任务。教育心理学的发展历程，包括初创时期、发展时期、成熟时期和完善时期的主要代表人物及理论观点。教育心理学的研究方法，如观察法、实验法、调查法、行动研究法等。2.教学要求了解教育心理学的研究对象和任务，明确学习本课程的意义。掌握教育心理学发展历程中的重要人物和理论，理解其对教育实践的影响。熟悉教育心理学的主要研究方法及其适用范围。

（二）学生心理发展与教育（4学时）1.教学内容心理发展的概念、特点与规律，如连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性等。学生认知发展理论，包括皮亚杰的认知发展阶段理论（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）及其教育启示。学生人格发展理论，如埃里克森的社会性发展阶段理论（婴儿期、儿童早期、学前期、学龄期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期）及其教育意义。个别差异与因材施教，包括学生的智力差异、性格差异、学习风格差异等以及相应的教学策略。2.教学要求理解心理发展的基本规律，能运用这些规律分析学生的发展特点。掌握皮亚杰和埃里克森的心理发展理论，能结合实际教学分析不同阶段学生的心理需求和教育要点。了解学生的个别差异类型，学会根据学生差异实施个性化教学。

（三）学习心理概述（2学时）1.教学内容学习的定义、分类与作用。学习理论的主要流派，包括行为主义学习理论（桑代克的联结主义理论、巴甫洛夫的经典性条件作用理论、斯金纳的操作性条件作用理论）、认知主义学习理论（苛勒的完形顿悟说、布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论）、建构主义学习理论、人本主义学习理论。2.教学要求掌握学习的基本概念和分类方式，明确学习在个体发展中的重要性。理解各学习理论流派的核心观点、代表人物及其对学习的解释，能比较不同理论的异同。

（四）学习动机（4学时）1.教学内容学习动机的概念、功能与分类。学习动机理论，如强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论等。学习动机的培养与激发，包括内部学习动机的培养、外部学习动机的激发以及学习动机激发的一般原则和方法。2.教学要求掌握学习动机的基本概念和分类，理解学习动机的功能。熟悉各种学习动机理论的内涵，能运用相关理论分析学生的学习动机问题。学会运用有效的方法培养和激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性。

（五）学习迁移（4学时）1.教学内容学习迁移的概念、分类与作用。学习迁移的理论，如形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换理论、认知结构迁移理论等。影响学习迁移的因素，包括相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。促进学习迁移的教学策略，如精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习策略、提高迁移意识性等。2.教学要求理解学习迁移的基本概念、分类和作用，掌握不同类型迁移的特点。熟悉学习迁移的各种理论，能运用相关理论解释学习迁移现象。明确影响学习迁移的因素，学会运用促进学习迁移的教学策略设计教学活动。

（六）知识的学习（4学时）1.教学内容知识的概念、类型与表征。知识学习的过程，包括知识的获得、保持和遗忘以及知识学习的一般过程（直观、概括、具体化）。知识学习的策略，如复述策略、精细加工策略、组织策略等。2.教学要求掌握知识的基本概念、类型和表征方式，理解知识学习的过程。熟悉知识学习的各种策略，能运用这些策略指导学生的学习。

（七）技能的学习（4学时）1.教学内容技能的概念、特点与分类，包括操作技能和心智技能。操作技能的形成阶段，如操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练及其培训要求。心智技能的形成阶段，如原型定向、原型操作、原型内化及其培养方法。2.教学要求理解技能的基本概念和分类，掌握操作技能和心智技能的特点。熟悉操作技能和心智技能的形成阶段，能根据不同阶段的特点进行有效的技能培训。

（八）问题解决与创造性（4学时）1.教学内容问题解决的概念、特点与基本过程，包括发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。影响问题解决的因素，如问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。问题解决的策略，如算法式策略和启发式策略（手段目的分析法、逆向搜索法、爬山法等）。创造性及其培养，包括创造性的概念、特征、创造性思维的过程与培养方法。2.教学要求掌握问题解决的基本概念、过程和策略，理解影响问题解决的因素。熟悉创造性的概念和特征，学会运用培养创造性的方法提高学生的创造性思维能力。

（九）态度与品德的学习（4学时）1.教学内容态度与品德的概念、结构与关系。态度与品德学习的一般过程，包括依从、认同和内化。影响态度与品德形成的因素，如家庭教养方式、社会风气、同伴群体等。良好态度与品德的培养方法，如有效的说服、树立良好榜样、利用群体约定、价值辨析、给予适当的奖励与惩罚等。2.教学要求理解态度与品德的基本概念、结构和关系，掌握态度与品德学习的过程。明确影响态度与品德形成的因素，学会运用培养良好态度与品德的方法进行教育教学。

（十）教学设计（4学时）1.教学内容教学设计的概念、意义与基本程序。教学目标的设计，包括教学目标的分类（布卢姆的教学目标分类学）、表述方法以及教学目标设计的基本要求。教学策略的选择与运用，如教学方法的选择、教学媒体的选择与运用、教学组织形式的选择等。教学评价的设计，包括教学评价的类型、方法以及教学评价设计的原则。2.教学要求掌握教学设计的基本概念和程序，能独立完成简单教学单元的教学设计。学会运用教学目标分类学设计合理的教学目标，能根据教学内容和学生特点选择合适的教学策略和教学媒体。熟悉教学评价的类型和方法，能设计有效的教学评价方案。

（十一）课堂管理（4学时）1.教学内容课堂管理的概念、功能与目标。课堂群体管理，包括课堂群体的形成、发展阶段以及群体动力的影响因素（群体凝聚力、群体规范、课堂气氛、师生关系等）。课堂纪律管理，如课堂纪律的类型、维持课堂纪律的策略。课堂问题行为的管理，包括课堂问题行为的类型、产生原因以及应对策略。2.教学要求理解课堂管理的基本概念、功能和目标，掌握课堂群体管理的相关知识。学会运用维持课堂纪律和应对课堂问题行为的策略，营造良好的课堂秩序。

（十二）教师心理（4学时）1.教学内容教师的角色与职业心理特征，如教师的角色期望、教师的职业压力与心理健康等。教师的成长与发展，包括新手型教师与专家型教师的差异、教师成长的阶段与途径。教师的教学效能感，包括一般教学效能感和个人教学效能感及其影响因素。教师的威信，包括威信的概念、形成与维护。2.教学要求了解教师的角色和职业心理特征，关注教师的职业压力与心理健康问题。理解教师成长与发展的规律，明确新手型教师向专家型教师转变的途径。掌握教师教学效能感和威信的相关知识，努力提升自身的教学效能感和威信。

四、实践教学环节1.实验教学实验名称：学习动机与学习效果的关系实验实验目的：通过实验操作，让学生直观地了解学习动机对学习效果的影响，掌握实验研究方法。实验内容：选取一定数量的学生，将其分为不同动机水平组，给予相同的学习任务，观察并记录不同组学生的学习效果，分析学习动机与学习效果之间的关系。实验要求：学生分组合作完成实验设计、数据收集与分析，撰写实验报告，阐述实验结果和结论。2.案例分析案例选取：选取教育教学中典型的学生心理与行为问题案例，如学生学习动力不足、学习困难、课堂违纪等案例。分析目的：培养学生运用教育心理学理论分析和解决实际问题的能力。分析内容：学生分组对案例进行深入分析，探讨问题产生的原因，提出针对性的解决方案，并在课堂上进行汇报交流。分析要求：要求学生结合所学理论知识，多角度分析案例，提出切实可行的解决措施，注重团队协作和表达能力的锻炼。3.教育实习实习安排：安排学生到中小学进行为期[X]周的教育实习。实习目的：让学生将教育心理学理论知识应用于教育教学实践，提高教育教学实践能力，增强职业认同感。实习内容：参与课堂教学、班级管理、学生辅导等教育教学活动，观察学生的心理和行为表现，运用教育心理学原理进行教学设计和教学实施，并撰写实习总结。实习要求：学生要严格遵守实习学校的规章制度，积极参与实习工作，认真记录实习情况，及时总结反思，实习结束后提交高质量的实习报告。

五、课程考核1.考核方式：本课程采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。2.过程性考核（40%）考勤（10%）：全勤得10分，旷课一次扣2分，迟到、早退累计三次扣2分，无故缺勤超过总学时的1/3取消考试资格。课堂表现（15%）：包括课堂参与度、发言质量、小组讨论表现等，由教师根据学生课堂实际表现进行评分。作业与实验报告（15%）：按时完成教师布置的作业和实验报告，要求书写规范、内容完整、分析准确，根据完成质量评分。3.终结性考核（60%）：期末考试采用闭卷形式，主要考查学生对教育心理学基本理论知识的掌握程度以及运用所学知识分析和解决问题的能力。题型包括选择题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。

六、教材及参考资料1.教材[教材名称]，[主编姓名]，[出版社名称]，[出版年份]2.参考资料[参考书籍1名称]，[作者姓名]，[出版社名称]，[出版年份][参考书籍2名称]，[作者姓名]，[出版社名称]，[出版年份][相关学术期刊名称]，如《教育研究》《心理学报》《中国教育学刊》等

七、大纲说明1.本大纲根据专业人才培养目标和课程教学要求制定，教学内容应体现科学性、系统性、实用性和先进性，注重理论联系实际，突出学生实践能力和创新能力