情景教学-小学英语对话教学生活化

情景教学——小学英语对话教学生活化摘要：本文旨在探讨情景教学在小学英语对话教学中的应用，通过使教学内容生活化，提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生运用英语进行实际交流的能力。阐述了情景教学的概念、意义，分析了小学英语对话教学的现状及问题，详细介绍了创设生活化情景的策略，包括利用多媒体资源、模拟生活场景、开展角色扮演等，并结合具体案例说明其实施过程和效果，最后对情景教学在小学英语对话教学中的应用进行了总结与展望。

一、引言

英语作为一门国际通用语言，在小学阶段开展英语教学对于学生的未来发展具有重要意义。小学英语对话教学是培养学生英语口语表达能力的关键环节，但传统的对话教学往往脱离生活实际，导致学生学习积极性不高，实际运用能力较弱。情景教学以其独特的优势，将教学内容与生活场景紧密结合，为小学英语对话教学注入了新的活力，有助于提高学生的英语综合素养。

二、情景教学的概念与意义

（一）概念情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

（二）意义1.激发学习兴趣生活化的情景能够让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学习变得更加有趣，从而激发学生主动学习英语的兴趣。2.增强记忆效果在具体的情景中学习英语对话，学生能够更好地理解对话的含义和语境，记忆更加深刻，有助于提高学习效率。3.提高语言运用能力通过参与情景化的对话活动，学生有更多机会在真实或模拟的情境中运用英语进行交流，锻炼了口语表达能力和语言交际能力。4.培养跨文化意识许多生活情景涉及到不同国家的文化背景，学生在参与过程中能够了解和感受不同文化，培养跨文化意识。

三、小学英语对话教学现状及问题

（一）现状1.教学方式单一部分教师仍然采用传统的讲授式教学，注重语法和词汇的讲解，忽视了学生口语表达能力的培养，对话教学缺乏生动性和趣味性。2.教材内容与生活联系不够紧密教材中的一些对话内容与学生的实际生活距离较远，学生在学习时难以产生共鸣，影响了学习效果。

（二）问题1.学生参与度不高由于教学方式和内容的局限性，学生在课堂上缺乏主动参与的积极性，往往是被动地听和记，口语表达机会少。2.实际运用能力薄弱学生虽然掌握了教材中的对话知识，但在实际生活中遇到类似情境时，不能灵活运用所学英语进行交流，无法达到学以致用的目的。

四、创设生活化情景的策略

（一）利用多媒体资源1.播放英语原声视频选择与教学内容相关的英语原声电影片段、动画短片等，如《疯狂动物城》《小猪佩奇》等。在播放前提出一些引导性问题，让学生带着问题观看，观看后组织学生讨论和模仿其中的对话。例如，在学习餐厅点餐的对话时，播放一段餐厅点餐的动画视频，学生可以直观地看到点餐的场景和常用表达，然后进行模仿练习，这样不仅能提高学生的听力理解能力，还能让他们学会实用的口语表达。2.运用图片和实物展示收集与对话主题相关的图片和实物，如学习水果相关的对话时，准备各种水果的图片或实物，让学生直观地认识水果的英文名称。教师可以利用图片和实物创设对话情景，如："Whatwouldyoulike?I'dlikeanapple."通过这种方式，让学生在真实的视觉和触觉感受中学习英语，增强记忆效果。

（二）模拟生活场景1.教室布置根据不同的教学内容，对教室进行相应的布置。例如，学习超市购物的对话时，将教室一角布置成超市场景，摆放一些商品模型，贴上英文标签。让学生分组进行购物模拟对话，如顾客询问商品价格、挑选商品、付款等环节，使学生身临其境，更好地理解和运用对话。2.角色扮演安排学生进行角色扮演活动，根据对话内容设定角色和场景。比如，学习问路的对话时，一部分学生扮演问路者，另一部分学生扮演路人，进行问路和指路的交流。通过角色扮演，学生能够更加深入地理解对话的含义和功能，同时锻炼了语言表达和应变能力。

（三）结合生活实际事件1.学校活动结合学校开展的各项活动创设情景。如学校举办运动会时，让学生用英语交流运动会项目、自己参加的比赛等。在活动过程中，教师适时引导学生运用所学的英语对话表达，如："I'mgoingtorunthe100meterrace.Whataboutyou?"这样的情景贴近学生的生活，学生有话可说，能够积极参与到英语对话中。2.家庭生活引导学生分享家庭生活中的事情，创设相关对话情景。例如，学习介绍家庭成员的对话时，让学生用英语介绍自己的家人，如："Thisismyfather.Heisadoctor."然后组织学生互相交流，分享彼此的家庭情况，使学生在熟悉的生活话题中巩固英语对话知识。

五、情景教学在小学英语对话教学中的实施案例

（一）教学内容以人教版小学英语三年级下册Unit6Howmany?ALet'stalk为例。

（二）教学目标1.学生能够听懂、会说句型：Howmany...?Six...并能在实际情景中运用。2.培养学生用英语询问数量和回答数量的能力，提高口语表达水平。3.激发学生学习英语的兴趣，让学生在情景中感受英语学习的乐趣。

（三）教学过程1.导入利用多媒体播放一段动物园的视频，视频中展示了各种动物。播放结束后，教师问学生："Whatcanyouseeinthezoo?"引导学生用英语回答看到的动物，如："Icanseepandas,monkeys..."然后教师说："Todaywearegoingtolearnhowtoaskandansweraboutthenumberofanimals."从而引出本节课的主题。2.新授（1）创设动物园场景教师在教室前方摆放一些动物玩具，模拟动物园的情景。教师拿起一只猴子玩具问学生："Howmanymonkeyscanyousee?"引导学生回答："Icansee...monkeys."教师重复学生的回答，并教读"Howmany..."和数字的发音，让学生跟读几遍。（2）对话练习教师与一名学生进行示范对话：T:Howmanymonkeyscanyousee?S:Icanseesixmonkeys.然后让学生两人一组，互相模仿练习对话。在学生练习过程中，教师巡视指导，纠正发音和表达错误。（3）拓展练习改变动物玩具的数量，让学生继续进行对话练习，如："Howmanypandascanyousee?Icanseefourpandas."还可以增加一些难度，让学生用英语描述不同动物的数量关系，如："Therearemoremonkeysthanpandas."3.巩固（1）角色扮演将学生分成小组，分别扮演动物园的游客和管理员。游客用英语询问动物的数量，管理员进行回答。通过角色扮演，让学生更加深入地理解和运用对话。（2）小组竞赛开展小组竞赛活动，教师展示一些动物图片，每组学生轮流快速用英语说出图片中动物的数量，说对最多的小组获胜。通过竞赛激发学生的学习积极性和竞争意识。4.总结教师与学生一起回顾本节课所学的内容，重点复习句型"Howmany...?Six..."让学生再次用所学句型互相交流看到的教室里的物品数量，如："Howmanydeskscanyousee?Icansee...desks."

（四）教学效果通过本节课的情景教学，学生表现出较高的学习兴趣和参与度。在模拟的动物园场景中，学生积极参与对话练习，能够准确地运用"Howmany...?"句型询问数量，并能用英语回答。在角色扮演和小组竞赛活动中，学生的口语表达能力得到了充分锻炼，能够灵活运用所学知识进行交流。课后调查发现，大部分学生对本节课的内容记忆深刻，并且能够在日常生活中尝试用英语询问和回答数量相关的问题。

六、情景教学在小学英语对话教学中的应用总结与展望

（一）总结情景教学在小学英语对话教学中具有显著的优势和良好的效果。通过创设生活化的情景，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，增强学生的语言运用能力和跨文化意识。利用多媒体资源、模拟生活场景、结合生活实际事件等策略，为学生营造了真实或接近真实的语言学习环境，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语对话。同时，情景教学也促进了学生的合作学习和自主学习能力的发展。

（二）展望1.进一步优化情景创设教师需要不断探索和创新，创设更加丰富多样、贴近学生生活实际且具有挑战性的情景，满足不同学生的学习需求，进一步提高学生的学习效果。2.加强与其他学科的融合将英语情景教学与其他学科知识有机结合，如在语文课文描述的场景中融入英语对话，或者利用科学实验场景进行英语交流等，拓宽学生的学习视野，培养学生综合运用知识的能力。3.利用现代信息技术的发展随着虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的不断发展，可以将其应用于小学英语情景教学中，为学生创造更加沉浸式的学习体