文言文复习之词类活用复习教案

文言文复习之词类活用复习教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够准确识别文言文常见的词类活用现象，包括名词活用为动词、名词作状语、动词活用为名词、形容词活用为动词、形容词活用为名词、使动用法和意动用法等。学生能够理解各类词类活用现象在具体语境中的含义，并能正确翻译包含词类活用的句子。2.过程与方法目标通过对典型例句的分析和归纳，培养学生归纳总结、举一反三的能力。引导学生掌握借助语法分析、语境推断等方法来判断词类活用现象，提高学生文言文阅读能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对文言文学习的兴趣，培养学生对古代文化的热爱之情。让学生体会文言文用词的精妙，感受古人的智慧和语言魅力。

二、教学重难点1.教学重点掌握常见词类活用的类型及其特点。学会运用所学方法准确判断和理解词类活用现象。2.教学难点区分使动用法和意动用法，并能在具体语境中准确辨析。理解一些较特殊、较难把握的词类活用现象，并能准确翻译相关句子。

三、教学方法1.讲授法：系统讲解词类活用的概念、类型及特点，使学生对词类活用有初步的认识。2.举例分析法：通过大量典型例句的分析，让学生直观感受各类词类活用现象，加深理解。3.练习法：安排适量的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高运用能力。4.讨论法：组织学生对一些较难理解或容易混淆的词类活用现象进行讨论，激发学生思维，培养合作学习能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示一段文言文片段，其中包含多个词类活用的句子，让学生尝试阅读并初步感受。例如："范增数目项王。""吾得兄事之。""沛公军霸上。"2.提问学生这些句子中哪些词的用法比较特别，引导学生发现词类活用现象，从而引出本节课的主题文言文词类活用复习。

（二）知识讲解（25分钟）1.词类活用的概念讲解：在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时作乙类词用，这种语法现象就叫做词类活用。举例说明：如"范增数目项王"中，"目"本是名词"眼睛"，这里临时用作动词，意思是"用眼睛示意"。2.常见词类活用类型名词活用为动词讲解：名词活用为动词，即名词在句中具有了动词的语法功能，可带宾语、介宾短语等。例句分析："沛公军霸上"，"军"本是名词"军队"，这里活用为动词，意思是"驻军、驻扎"。"左右欲刃相如"，"刃"本是名词"刀刃"，在此活用为动词，意为"用刀杀"。归纳规律：能愿动词后面的名词活用为动词。如"假舟楫者，非能水也，而绝江河"中，"水"前有能愿动词"能"，活用为动词"游水"。代词前面的名词活用为动词。如"驴不胜怒，蹄之"中，"蹄"前有代词"之"，活用为动词"用蹄子踢"。名词与名词连用，如果二者不是并列、偏正、判断等关系，那么其中必有一个名词活用为动词。如"遂王天下"中，"王"本是名词，这里活用为动词"称王"。名词作状语讲解：名词作状语，就是名词放在动词前，不是动作的施事者，而是对动作起着直接的修饰限制作用。例句分析："吾得兄事之"，"兄"本是名词"兄长"，在这里作状语，意思是"像对待兄长一样"。"常以身翼蔽沛公"，"翼"本是名词"翅膀"，作状语表示动作行为的方式，意为"像鸟张开翅膀一样"。归纳类型：表示动作行为的特征或状态。如"其一犬坐于前"，"犬"作状语，像狗一样。表示动作行为的态度。如"君为我呼入，吾得兄事之"，"兄"作状语，像对待兄长一样。表示动作行为的工具。如"箕畚运于渤海之尾"，"箕畚"作状语，用箕畚。表示动作行为的依据。如"失期，法皆斩"，"法"作状语，按照法律。表示动作行为发生的时间。如"朝而往，暮而归"，"朝""暮"作状语，在早晨、在傍晚。动词活用为名词讲解：动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有了名词的语法功能，充当主语、宾语等。例句分析："盖其又深，则其至又加少矣"，"至"本是动词"到达"，这里活用为名词，意思是"到达的人"。"夫大国，难测也，惧有伏焉"，"伏"本是动词"埋伏"，活用为名词，指"埋伏的军队"。归纳方法：一般在这个动词的后面，如果有宾语，它就活用为名词；有时在这个动词前面有"其""之"等修饰，它也活用为名词。形容词活用为动词讲解：形容词活用为动词，即形容词在句中具有了动词的语法功能，可带宾语等。例句分析："素善留侯张良"，"善"本是形容词"友善、交好"，这里活用为动词，意为"与......交好"。"亲贤臣，远小人"，"亲""远"本是形容词，这里活用为动词，分别是"亲近""疏远"的意思。归纳规律：形容词后面带了宾语，那么这个形容词就活用为动词。形容词出现在"能""可""足""欲"等能愿动词后面，活用为动词。形容词活用为名词讲解：形容词活用为名词，就是形容词在句中具有了名词的语法功能，充当主语、宾语等。例句分析："将军身披坚执锐"，"坚""锐"本是形容词"坚固""锐利"，这里活用为名词，分别指"坚固的铠甲""锐利的武器"。"吾尝跂而望矣，不如登高之博见也"，"高"本是形容词"高"，活用为名词，指"高处"。归纳方法：形容词处在主语或宾语的位置上，具备了名词的语法功能，就活用为名词。使动用法讲解：使动用法是指谓语动词具有"使宾语怎么样"的意思。它包括动词的使动用法、形容词的使动用法和名词的使动用法。动词的使动用法例句分析："项伯杀人，臣活之"，"活"本是动词"活命"，这里是使动用法，意为"使......活下来"。归纳规律：动词的使动用法，一般是不及物动词带宾语，使宾语所代表的人或事物产生这个动词所表示的动作行为。形容词的使动用法例句分析："春风又绿江南岸"，"绿"本是形容词"绿色"，这里是使动用法，意为"使......变绿"。归纳规律：形容词的使动用法，是使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。名词的使动用法例句分析："先破秦入咸阳者王之"，"王"本是名词"帝王"，这里是使动用法，意为"使......称王"。归纳规律：名词的使动用法，是使宾语所代表的人或事物成为这个名词所代表的人或事物。意动用法讲解：意动用法是指谓语动词具有"认为宾语怎么样"或"把宾语当作什么"的意思。它包括形容词的意动用法和名词的意动用法。形容词的意动用法例句分析："吾妻之美我者，私我也"，"美"本是形容词"美丽"，这里是意动用法，意为"认为......美"。归纳规律：形容词的意动用法，是主观上认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。名词的意动用法例句分析："稍稍宾客其父"，"宾客"本是名词"客人"，这里是意动用法，意为"把......当作宾客"。归纳规律：名词的意动用法，是把宾语所代表的人或事物看成这个名词所代表的人或事物。强调使动用法和意动用法的区别：使动用法是使宾语客观上产生某种变化或行为；意动用法是主语主观上认为宾语具有某种性质或状态。例如："沛公旦日从百余骑来见项王"（使动，使......跟从）；"孔子登东山而小鲁"（意动，认为......小）。

（三）课堂练习（20分钟）1.给出一些包含词类活用的句子，让学生判断词类活用类型，并翻译句子。例如："沛公欲王关中。""天下云集响应，赢粮而景从。""焚百家之言，以愚黔首。""且庸人尚羞之，况于将相乎？""苍山负雪，明烛天南。"2.学生自主完成练习后，同桌之间相互交流答案，教师巡视并及时给予指导和纠正。3.选取部分学生上台展示答案，其他学生进行评价，教师进行总结和点评，强调解题要点和注意事项。

（四）知识拓展（10分钟）1.介绍一些在文言文阅读中较难把握或容易出错的词类活用现象，如方位名词的活用等。举例："泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。"（方位名词"西""东"作状语，向西、向东）2.引导学生探讨一些词类活用现象在现代汉语中的遗留，如"蚕食""蜂拥"等词语，加深学生对词类活用的理解和记忆。

（五）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，总结常见词类活用的类型及其判断方法。2.教师进行补充和完善，强调重点和难点，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。

（六）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题中关于词类活用的部分，巩固课堂所学知识。2.阅读一篇课外文言文，找出其中的词类活用现象，并进行整理和分析。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对文言文词类活用现象有了较为系统的认识和理解，能够掌握常见的词类活用类型及其判断方法，并能在一定程度上准确翻译包含词类活用的句子。在教学过程中，