三年级 童诗飞扬 教案

童诗飞扬润泽心灵

设计理念：

《语文课程标准》指

出：“要建设开放而有活力

的语文课程”，要“在发展语

言能力的同时发展思维能

力，激发想象力和创造潜

能。”儿童的天性是好奇的,

他们接触周围世界时头脑

中会产生许多新鲜、奇异的

想法，如“天空中的云是不

是天堂里的鱼”，“月亮是太

阳公公的剪下的一片指甲”

可以说儿童是天生的诗人!

儿童诗就是表达儿童的这

种心理特征，抒发儿童的真

情实感的一种很好的习作

表达形式。所以，引导儿童

学写儿童诗，是语文实践活

动与儿童天性的很好的统

O

学情分析:

三年级学生无论是在

课本中还是从生活中都接

触过各种类型的诗但是并

没有系统地学习过儿童诗

象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏

析，了解儿童

诗的特点，培

养学生丰富

的想象力初

步掌握儿童

诗的创作方

法。

情感、态度、价值观：激发

学

生

创

作

儿

童

诗

的

兴

趣，

初

步

培

养

学

生

的

审

美

意

识,

尝

试

用

儿

童

诗

的

形

式

表

达

自

己

的

情

感o

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗

的特点，并创设情境让学生

尝试创作诗；

2、引导学生大胆想

象，让童言自然地流淌，童

心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件

教学课时：16课时

教学过程：

第一单元：什么是诗（-）

（2课时）

一、什么是诗？

1.春风，叫花儿张开嘴来唱

歌。

2,蝴蝶是花的灵魂，要飞回

来找它自己。

3.用荷叶包一片月光，回去

夹在诗集里。

・凡有情而美的东西便是

诗。

二、为什么要写诗？为什么

要读诗？

1.心中有感动，看到美的事

物总会有一股冲动•写出

5Ko

2.诗本身就是一种美。

3.诗可把平凡的事物变得

活泼、动人、有趣。

4,读诗、写诗可从平凡中看

出，感觉出不平凡。

三、诗的诞生：

1.心象+物象=诗。

2.例句:

(1)看到妹妹泪汪汪的脸，

我好心疼！■心象

(2)花儿好美丽啊！-心象

(3)好久不见，真想念你。

-心象

(4)我真气他骗我■心象

■心中的感觉，无论喜、怒、

哀、乐皆是心象

3.物象指眼睛所见各种事

物如桌、椅、草、木.…。

4.当看到外在的物象有所

感动（灵感）产生心象便可

成为「诗」。

例诗：

1.湖黄幸玲

湖是大地的眼睛

蓝天、白云、青山和绿树都

映在

明亮的眼睛里

2.夜空

墨黑的海洋上

无数的鱼儿浮在海面

眨着眼睛

一艘金色的渔船

撒下细密的银网

不知捕到多少鱼儿

五、生仿写，师巡视指导。

六、品读优秀作品。

童诗教学第二单元:什么是

诗（二）（2课时）

一、诗和散文的不同

（一）范文、范诗比较

1.白云（范文）

星期日下午，我做完功课,

到郊外散步。

看见蓝蓝的天上飘着一朵

朵洁白的云，

好象棉花糖。我的手没天那

么高,不然

就把那些棉花糖都拿下来

吃。

2.白云（范诗）李倍恩

好多的棉花糖啊！

谁把它举得那样高，

叫人看又让人尝不到。

（二）自由发表不同处-归

纳

1.诗句直短而意义至宣。

2.诗要分行。

3.诗的韵律感、节奏感较

强。

4.诗需要更多的想象，散文

较直接。

二、写诗的要点:

1.要写出美丽的想象（从平

凡中看出不平凡）。

2.要写出动人的情意（加入

感情）。

3.要分行（依句、依意分行）。

三、练习想象、表达情意：

1.以〃月亮：〃星星〃〃

花〃.…等叫学生想象他（她）

们像什么？或有什么可

能？

2.同上之例加上自己的情

意，如：「月亮亮像香蕉,

想把它拿来吃」「星星像钻

石，想

送妈妈」

范诗欣赏:

1.月亮吴小华

天上的月亮，

像母亲微笑的面容。

月亮啊！

请你天天陪伴我

一这个没有母亲的孩子。

2.阳光

阳光在窗上爬着

阳光在花上笑着

阳光在溪上流着

阳光在妈妈的眼里亮着

五、老师或学生以教室或校

园环境利用想象和情意即

席做诗。

六、请学生朗读自己的诗。

童诗教学第三单元诗的格

式（2课时）

一、儿童诗的写作格式:

1.平头■原则上每行第一

个字要空两格，每行要对

齐，但具特殊意义的诗或句

子例外，可用别的格式。

2,分行一原则上每句一行,

太长的也可分成两行或三

行。

3.分小节一作文的「分段」

依意思、时间、人物、景物、

季节等不同因素空一行不

写

再另写一小节。

4.标点一可加、可不加，但

具有特殊语气之句子最好

加上，如疑问句、惊叹句等。

5.押韵一可押、可不押，但

押韵较顺口。

二、范诗欣赏与分析

1.稻田

稻田

这本书

风好爱翻

太阳好爱读

风翻来翻去

太阳一读再读

一直读到一

熟

2,板擦儿

板擦儿很爱玩

在黑板上跑来跑去

玩的全身都是灰

老师来了

很生气

叫值日生抓出去

打屁股

3.汗落成米

农夫的手

为稻子

流滴滴的汗

稻子的心

为农夫

结粒粒的米

三、生试着创作。

L生交流讨论。

童诗教学第四单元诗的写

法（一）（2课时）

一、明喻法一描写事物的特

点适合描写实物和大自然

景象

〃甲"好象〃乙〃直接比

喻

例如:

云

云像一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅

的图画

云像一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

猴子

猴子像个顽皮的小丑

整天在树上荡来荡去

一会儿拉拉榕树公公的胡

子

一会拔掉桃树阿姨的装饰

品

二、暗喻法-表现丰富的联

想

不说出比喻的事物，读者自

己联想

例：

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早晨叫我起床

妈妈的手

妈妈的手

可以把白净的米

变成香喷喷的饭

三、阅兵法-表现景物的层

次

树

春天的树

是花儿们选美的舞台

夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室

秋天的树

是水果们睡觉的摇篮

冬天的树

是风儿们赛跑的运动场爸

爸

爸爸高兴的时候

说话特别大声

天花板都会震动

爸爸伤心的时候

眼睛呆呆的

好象一个木头人

爸爸生气的时候

好象火山爆发

谁碰到了

谁就倒霉

练笔:

生按要求创作。优秀范

作诵读。

童诗教学第五单元诗的写

法（二）（2课时）

排比法一表现节奏，加

深印象

用同一个词或同一种句型

描写一件事物

例：

风

风儿微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶儿玩飞镖

游戏微笑

微笑是开在脸上的花朵

微笑是挂在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

（在+地方+事情）（微笑+

名词+名词）

（微笑比V名词》更V形容

词〉）

五、拟人法一活泼可爱、有

趣

把事物比拟成人，做人的事

例：1.春风叫花儿张开嘴来

唱歌。

2.太阳睡觉以后，灯就起床

了。

3.月亮害羞的跑到云里躲

起来了。

4.露珠儿看见太阳出来

就高兴的笑了。

汽水罗青

跟你握握手

你就冒气

请你脱脱帽

你就生气

干干脆脆

一口把你喝下去

看你还

神不神气

六、基声法一增加趣味

模仿自然万物的声音

例：

风

风最讨厌了

每次都偷偷的掀起我的裙

子

然后在旁边大叫

羞I羞I羞I

真是气死我了

老祖母的牙齿

时间真是恶作剧

爰在祖母的牙齿开山洞

风儿更顽皮

在那山洞里钻来钻去

嘘！嘘！嘘!

老祖母话儿半天才说一句

去！去！去!

逗得我们笑嘻嘻

练笔：

生讨论交流如何写出

有新意的童诗。

生试着写，师巡视指

导。

学习优秀习作。

童诗教学第六单元诗的写

法（三）（2课时）

七、假设法一写出美丽的希

望和想象

使用“假如”、“果"假设语句

抒发自己的希望和想象

例：如果我变了风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

如果

如果我是老师

我要常常上体育课

免得学生失望

如果我是爸爸

我一定要戒酒

免得妈妈常常伤心流泪

如果我是上帝

我要使人类只会笑不会哭

因为

每一个人笑起来都很可笑

八、夸张法一制造特别效

果、加深印象

以描写的数量、时间、行为、

加油添醋、夸大描写

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有「气功」

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动也不动

了生气

老师生气

像火山爆发

把岩浆散在学生身上

妈妈生气

像茶壶

指着我的脸老师

老师生气的时候

就像发生大地震

轰隆轰隆

老师高兴的时候

笑声就像驴子碰到鬼

练笔：

学生趁兴创作，互相读

了听评。推荐优秀作品。

童诗教学第七单元诗的写

法（四）（2课时）

九、疑问法一引起兴趣，深

入思考

螃蟹

螃蟹！螃蟹！

你为什么嘴巴吐白沫？

是不是冈，刚吃过午餐，

正在刷牙漱口？

是不是在流口水，妈妈

想吃我手里的大苹果？皱

纹

老人的脸上，

有一条一条的皱纹；

大海的脸上，

也有一波一波的皱纹；

大海是不是也老了呢？

十、重叠法1诗的〃心跳〃

一节奏，海@

注意节奏要和情感一致

白鹭鸳

飞到牛背上，

歇歇脚

风来了！

飞到田野上

泡泡水

飞到稻草边

捉迷藏

扇子

祖母手上的扇子,

画了一只鸟

祖母握呀握!

鸟也飞呀飞!

祖母睡着了，

鸟也睡着了。

十一、故事诗一将故事写成

诗

例：

葡萄架

葡萄架，高又高，

上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，

个的个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，

跳了半天构不到。

构不到，心不甘，

不说自己笨，

倒说葡萄酸。

十二、图象诗一藉图增添趣

味加深印象

例：

湖畔之梦

我是山我才有山

你有我的倒影你是我的幻

影

绿树是我的秀发绿树是我

的罗裙

白云从我头上飘过白云从

我脚下掠过鸟儿在我身上

跳跃鸟儿在我身上倒立

我是雄伟的山我是神奇的

山

你是骄子你才是骗子

蝴蝶标本

镜框里一只颜色斑斓的彩

蝶

陶醉在一枝盛开的小花中

吸取一囊甜甜的蜜汁

忘了回家的路—

何尝不想飞起

只因紧紧的玻璃压住

回想起一片繁花的原野

眼泪就像鳞粉一般不停地

掉

练笔：

用学过的方法创作童诗。

比比谁写的好。

请学生诵读自己创作的

诗，评出优秀诗歌。

童诗教学第八单元诗的写

法（五）（2课时）

十三、呼告法-不论是否面

对面相见直接呼叫对方使

内容更深刻、生动

例：

换新装

妈！

花园更换了

彩色鲜美的春装;

树木也换了

淡绿色的新衣裳；

远山脱去灰色的外套，

穿上浅绿色的衬衫；

小草也穿著新的绿裙子，

在春风里摆动着呢！

妈！您看看，

都换了新装啦！

妈！人家都换了新装啦!

十四、对话法一平易近人,

如在眼前耳边，易接受

例：

寻隐者不遇贾岛

松下问童子，言师采药