信 教学设计 (沪教版三年级上册)

信教学设计（沪教版三年级上册）

篇1:信教学设计（沪教版三班级上册）

1、信

教学目标

1.能在阅读的过程中独立熟悉本课2个生字。了解“姓紫嫣红"、"风平浪静”的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵全文。默读课文，了解课文内容；在阅读的过程中体会句

子的含义：“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧……”

3.了解书信是人与人之间情感沟通、心灵沟通的工具。

教学重点、难点

练习默读课文，默读时要做到不指读，不出声，不动唇。

理解课文内容，体会句子的含义："让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧......”

教学预备

老师预备：多媒体课件

同学预备：预习时标上小节号、圈诞生字。

教学过程

一、导入新课

1.谈话：在电脑没有创造之前，在电话没有普及之前，要和不在身边的伴侣、亲人沟通，

人们通常采纳写信的方式。你写过信吗？收到过信吗？见到过信吗？

2.板书课题：信

二、整体感知课文

L有个小伴侣，刚学会写信，想写好多的信。这些信都是替徙写给谯的呢？自由读课文。

2.沟通争论，多媒体出示：

雏鸟妈妈

花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

3.结合沟通争论，学习“徒”

媒体演示：

（1）雏鸟的图片。"雏"的意思就是刚诞生的鸟。

（2）“雏"共有（）笔。

（3）比一比组词：雏（）准（）难（）推（）

4.练习把课文读正确。

三、研读课文

（一）研读其次节-第六节。

1.读读想想，这么多信的内容分别是什么？

2.沟通争论，媒体出示：回巢、采蜜、航海、春雨、森林。

3.结合沟通，学习“巢”。

媒体出示鸟巢图：

（1）"鸟巢"是什么？"鸟巢"又可以叫"鸟"?

（2）“巢〃是上下结构的字，上小下大，它在田字格里的位置要留意。练习写字。

4.再读读2-6节，想想为什么要写这些信？

5.沟通争论，媒体出示：黄昏、姓紫嫣红、风平浪静

理解词义：黄昏（读读其次节，说说黄百指什么时间？）

姓紫嫣红（指导看解释，启发说说春天有哪些花？）

读读2--6节，练习说话；

媒体出示：

（1）由于，所以我写信给小船，让她快去航海。

（2）我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是由于，让她快快回巢。

（3）*由于,所以替给写信，。

6.指导有感情地朗读。

重点指导读第6节，理解.“心贴得更紧〃的意思。第2-5节：同学自选一节练习朗读，大组

沟通。

（二）研读第一节

1.读读，思索：为什么信要专心来写？

2.练习默读第一节。

四、复习巩固

1.复习字词：雏鸟、回巢、自己、娓紫嫣红、风平浪静、绵绵春雨、天涯森林

2.试试你身手：先把词语补充完整，再试着说几个：

例：风（平）浪（静）

山（清）水（秀）风（和）日（丽）

情（深）义（重）窗（明）几（净）

3.熟读背诵课文

五、拓展作业

L拓展：

（1）任选一个词语，写一句话：

姓紫嫣红风平浪静

*（2）仿照课文的样子，试着写几句话，第一节可以用，也可以自己写。

2.作业：

（1）抄写词语，一词一行：雏鸟、黄昏、森林、自己、风平浪静

（2）有感情地朗读课文，背诵全文。

［信教学设计（沪教版三班级上册）］

篇2：茉莉花教案教学设计（沪教版三班级上册）

教学目标：

1、在阅读中熟悉生字6个。

2、区分“盼望和希望〃、"惊异和惊喜”的意思，并能依据详细的语言环境，正确使用。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文第4节。

4、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，

要坚持究竟，这样才会有收获的道理。

教学重点、难点：

1、区分“盼望”和“希望"、"惊异"和"惊喜”的意思，并能依据洋细的语言环境，正确使用。

2、体会养花给人们带来的喜悦心情和美的享受，并且能从中感悟到做事不能半途而废，要

坚持究竟，这样才会有收获的道理。

教学过程

一、导入新课

1、出示茉莉花：请了解茉莉花的同学简介茉莉花。

2、板书课题，媒体出示生字“茉"（在田字格中练习书写）

二、整体感知课文

1、自学课文，媒体出示自学要求。

自学要求：（1）轻声读课文，读准字音。

（2）自同学字，理解"稀疏"、"雪白无瑕"的意思。

（3）标上小节号，口头完成填空练习（媒体出示）

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子玲~>一大簇枝丫，鼓出蕃蕾一

2、检查自学状况：

<1）指名读课文，同学点评朗读状况。

（2）字词教学重点。

①读准生字的字音。

②书空"逛"，留意笔顺。

③形近字组词：（媒体出示）

副（）假（）蕾（）

福（）瑕（）雷（）

④理解词意“稀疏”、“雪白无瑕”。

（3）沟通填空练习，板书：

茉莉花的生长过程

稀疏的叶子分好多叶子，露出小苞与一大簇枝丫，鼓出落蕾今开出小花，送来芳香

二、研读课文

1、读读课文的第2-4小节，用直线划出描写茉莉花的句子。

2、学习第2节。

（1）媒体出示句子：可是，茉莉花始终是那副老样子，稀疏的叶子，连花的影子也见不

着。

（2）指名读句子，说说“老样子”指什么样子？

（3）媒体出示，"由于.所以，我不再关怀它了."

（4）理解“我〃心情变化，而刚买来时，"我"的心情如何？完成词句活动室第一题，体会“希

望”的意思，板书：希望不再关怀

（5）练习朗读，读出“我”的心情变化。

3、学习第3节。

（1）媒体出示第3节，在"好多"、"绿油油"、"一个个”的词下加着重号，理解茉莉花的样

子。

（2）看到茉莉花有「变化，“我〃的心情如何？（体会"惊喜”的意思）

板书：惊喜

（3）练习朗读。

4、学习第4节。

（1）媒体出示：它们雪白无瑕，似雪如玉，开放了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的芳香。

（2）读读句子，圈出描写茉莉花颜色、香味的词语，理解"似雪如玉"。

（3）练习朗读第4节，指导背诵。

媒体出示：

爱太阳-长枝鼓蕾-开花送杏-闻香品茶

5、读读全文，小结。

四、复习巩固

1、读词语：

茉莉花、稀疏、希望、惊喜、吮吸、贪欲、始终、

花蕾、雪白无瑕、似雪如玉、浓郁、品尝、细心

2、读读句子，划出你认为用得好的词语，再选一句抄下来：

茉莉花已长出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。过了几天.一朵朵白色的小花开放了。

它雪白无瑕，似雪如玉，开放了张张笑脸，送来了阵阵浓郁的芳香。妈妈摘下一朵叫我闻,

茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作业

1、拓展：

*用两、三句话介绍自己喜爱的花。

2、作业：

（1）熟读背诵第四节。

（2）抄写词语。

细心希望始终稀疏花蕾似雪如玉

2、茉莉花

生长过程

稀疏的叶子分好多叶子，露出小苞与大簇枝丫，鼓出蒋蕾玲开出小花，送出芳香

“我”希望1不再关怀f惊喜

［茉莉花教案教学设计（沪教版三班级上册）］

篇3：《信》教学设计（鄂教版三班级.上册）

一、教学目标

1.熟悉6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发同学喜爱自然，亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

二、教学重点

1.朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、擅长交往的欢乐。

2.熟悉6个字，会写6个字，

三、教学难点

1.在学习的过程中渗透乐于交往，擅长交往的良好心理。

2.把握"替、请、浪”的字形＜

四、教学预备

配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。

五、教学时数

3课时。

第一课时

教学过程：

（-）激趣导入，引发求知情感。

1.老师出示一封信，先使同学从感官上了解"信”是什么。

2.请你谈谈“信"有什么用处＜

3.老师引导：今日我们来共同熟悉一个小伴侣，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？

（老师板书课题）

（-）初读课文，扫清字音障碍。

1.听老师读课文，边听边把不熟悉的字画上"。"，并留意听清字音。

2.同学自读课文，练习在课文中读准字音。

3.用黑板或投影出示词语练习读准字音。

替黄昏航海风平浪静紧

4.将会认字放回到语言环境中去再读课文。

5.也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，

读得不好的地方再多读几遍，直到读好。

6.师：在拼音的关心下，你们是不是会读课文了？谁情愿展现一下自己的本事，请6位同

学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查同学对小节的概念是否理解正确。）

（三）听配乐朗读，促同学再读课文。

其次课时

教学过程：

（一）从整体入手，感知全文。

1.检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。

2.同学质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解同学自读状况，读懂了

什么，哪些没读懂。）

老师依据同学提出问题的实际状况进行归纳和梳理，留意随时表扬那些能提出关键性问题

或有独到见解，有肯定共性问题的同学。（如：（1）我认为这个学校生很自信，能用自己学

到的本事给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个学

校生特殊喜爱跟小鸟啊，大海啊成为好伴侣。……）

（二）抓住主线，研读课文。

1.宜插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？

小鸟花朵大海云树自己

2.点拨想象，进行互学。

（1）请喜爱小鸟的同学起立，齐读课文的其次小节。

（2）猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。）

（3）文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近）

（4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急迫心情。

3.同学选择一个最喜爱的角色根据以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇

报。（在学习中应以朗读作为训练主线，留意抓住"采蜜、姓紫嫣红""快去、风平浪静""变成、

连成""贴得、紧紧"这几组词语，感悟”我〃的欢乐，揣摩朗读的语气。）

4、指导同学朗读句子。

（三）依据扩点，延长学习。

1.提问："我”一共写了多少封信？

2.追问：你的依据是什么？

3.板书：很多很多、一封封、”......”

4.激活同学的思维：这•封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？

5.集体互动：同学相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等很多内容。

6.问：为什么这个学校生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最终一

小节。）

老师小结：一名学校生在学会了写信的学问后，把本事运用到生.活中去，关心别人，很有

自信。你们认为这样做怎样？

7.背诵课文。

板书设计

9信

“我”替小鸟给妈妈

花朵给蜜蜂

大海给小船

云树

自己……

第三课时

教学过程：

（-）通读课文，巩固所认新字。

1.出示课文中消失频率高的字或生活中较常用的字读一读。

管、风平浪静

2.不常见的字要多读几遍。

航海、黄昏

3.不易读准的字音要.重点订正。找到带有下面几个字的句子读一读，留意读准字音。

如：昏，不要误读kM。

（二）学习会写字，记忆字形。

出示要求会写的字，引导同学观看字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字简单

写错,再依据不怜悯况分别处理。

1.易写错的字。

“替”第四画是点，不要写成捺。

“浪”最终一笔是捺，不要写成点。

2.左右结构的字有：请、浪、静、贴

要先让同学去观看字形的特点，都是左窄右宽，再引导同学观看重点笔画在什么位置，为

写好字打基础。最终再依据构字方法进行字形的记忆。

“浪〃是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。

（三）练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写字头。

3.看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.连续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇4：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

一、教材分析

《信》是一苜儿童诗，通过替不同的对象写信，表达r自己美妙的愿望，同时也说明白信

是连接人与人心灵的纽带。

二、同学分析

本班同学全程参加新课程试验，语言和思维进展比较好，喜爱表现自己的共性，具有开展

生成性学习的一切因素。本文语言简练，内容比较浅显，格式简洁，很受同学宠爱。

三、教学目标

1、同学能熟悉本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、通过学习课文，使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

四、教学重点、难点

1、同学能熟悉本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课：

板书信齐读课题。

师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今日我们再来读

一首诗”《信九

（二）读一读

1、自读。同学自由朗读诗歌，读通句子，留意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近同学的水平，孩子基不能读下来，所以，请同学自

读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、共性读。生：老师，我发觉这首诗很有意思，"替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已

经黄昏替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姓紫嫣红。"样式都差不多，我也会这样写。

师：是吗，大家也有信念当小诗人？

（同学过去读过大量这种格式的诗歌，也有“创作阅历”，厚积薄发，所以，同学学起来亲

切、轻松，有当小诗人的愿望。）

（三）编一编

同学编诗。老师打开屏幕文档，把同学的作品打出来。

生：苜花朵给蝴蝶写，赶快末跳舞，我们已经搭好了舞台。

生：替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

生：替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

生：替树给树写，凉快的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕获同学生命中的诗意体验，当堂把同学的作品打出来，使同学的口头

作品得到准时呈现，给了同学胜利的体验。极大地激发同学的表达愿望。）

师：好，让我们来读读自己的诗歌。同学读屏幕上的作品。

师：让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

（生生合作，突破了同学开头时仅编一段为目标的局限，以每人一段组成一篇来展现合作

的魅力，体验合作的愉悦，并让同学通过观赏自己的（同伴的）作品感到傲慢和骄傲。这首

诗的"诗眼〃在第一小节和最终一小节，老师这样的处理自然地突出了难点，激发同学对这两

小节进行思索和品尝，为后而的阅读思索做了良好的铺垫。）

（四）议一议

师：刚才读我们自己的诗，有什么发觉？

生：同学们，我发觉我们还能写许多这样的小诗，所以，“替树给树写，凉快的风来了，

让我们共同高歌吧。”这一小节末尾应当用“……”而不应当用"

生：我觉得这个“......”应当放在这一段下面，而不是这一句后面，由于后面省略的是许多

段诗歌，而不是一句话。

生：同学们，课文里也应当这样改一改，应当在“替云给云写，愿变成绵绵春雨，替树给

树写，愿连成无边的森林。”这一段后面加“……

（同学从自己的学习过程中，体验到还能写出许多段这样的诗歌，感悟到“……”的用法和

用途，从而迁移到教材，加深了对教材的理解。）

生：我们发觉第一段很重要，告知我们写信要用纸和笔、手和心。

生：用纸和笔、手写信我能明白，用“心”我可不明白。

生：我来告知你，专心就是专心想，写信的时候写出好的词语和句子。

生：专心就是要思索，写出自己的心里话。

生：专心就是要表达出自己心里的感情。

师：真好！我们写信的时候就要专心，表达出自己的感情。

板书：专心

用情

生：老师，我还发觉这一段有一个特别的标点，它就像一条引线，引出了下面的诗歌。师：

它叫破折号，有引起下文的作用。

生：对，还有延长声音的作用，以前我们见过它。

（同学在品读词句的过程中，体会标点的用法，可谓一箭双雕。）

生：课文最终也有一个标点，是"......”表示省略了一些。

师：对,课文最终的“……”表示省略了什么？

生：表示省略了给自己写的信。由于“给自己，我也要写一封封信。"

生：表示省略了自己给别人写的信，由于“让自己的心和别人的心贴得紧紧、紧紧......”没

有交代新的详细内容。

（阅读是同学的共性化行为，敬重和珍惜同学独特的阅读体验应当成为新课程课堂里的最

亮丽的风景。）

猎人：

我是一只孤独的小鸟，敬重的猎人呀，请你不要打鸟打动物了。

有一次，我的姐姐和她的恋人在枝头对唱，姐姐正沉醉在幸福之中时，你在背后打了一枪，

姐姐的恋人就落下了枝头，没过几天，我的姐姐也哀痛而死。

还有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飞行，父母一下子被打落，弟弟正在自由拘束地

飞，也被你打死了。

猎人啊，许多动物对人类有益，你却把它们打死，猎人啊，请你以后不要再损害动物了。

一只孤独的小鸟

6月

-李弈春

（五）沟通自己的作品。

课后延长：背诵课文，仿写诗歌。

六、课后反思：

《语文课程标准》明确指出：语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、

转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与法展供应尽可能多的空间和机

会，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，在本文

的教学过程中，我敬重同学的实际需要和爱好，采纳读、编、议、写四个环节，给同学创设

语言和思维的实践与进展空间。课堂上，孩子妙语连珠，诗意盎然：”替圆给方写，让我们

一起合作吧，画成一幅漂亮的图画。"“替草给花写，让我们手拉手，一同走进春天。""替地

球给太阳写，让我们合作吧，给人类更多的暖和，让小草更加碧绿，让地球的空气变得更加

新奇。”特殊是当他们的小诗一个字一个字消失在屏幕上时，孩子们那惊喜的眼眸是多么地

令人心酌；还有，孩子在沟通自己的作品时的那份投入，那份伤感，深深铭刻在老师的记忆

甲孩子的成长很重要，而孩子成长过程中的体验更重要。

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇5：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教材分析：

本篇课文是一首儿歌，以"信"为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、

大海、云、树做伴侣，并替它们写信的好玩故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，

表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情沟通的喜悦之情，反映出了现代

儿童乐于交往、擅长交往的良好心理品质。

教学目标：

1.熟悉4个字，会写6个字，

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发同学喜爱自然、亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

教学重点：

体会诗的内容，有感情地朗读这苜诗。

教学难点：

使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、熟悉4个生字，学会6个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。

一、及习词语

（老师课件出示词语或使用词卡）

1.无边、航海、回巢、蜜蜂，（读准字音）

2.，，一封，，与“一封封，，有什么不同？"写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？

（如：一件，一件件；一个，一个个）

3."很多"、"很多很多〃它们有什么不同？“很多很多的信”是什么意思？你还能说出这样的

词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多）

4."想"、"多么想”有什么区分？（程度不同）谁能用"多么想”说一句话？（如：我多么想到北

京亲眼看看长城啊！）课文中哪句话中用到了这个词？读读。

（我多么想写呀，写很多很多的信。）

5.怎么读更能体现写信人的心情？

指导：读的时候要把多么想、很多很多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

（自己练习读一读，指名读、齐读。）

二、学习课文。

1、自由读诗歌，看看都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？

2、你对哪封信最感爱好？专心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？

（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧〃，知道信是连接人与

人心灵的纽带。

（2）指导同学有感情地读诗歌。个别读、竞赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有一个美妙的愿望，所以说写信时要专心去写，信是人真情实感的表露。

三、布置作业：

自同学字新词。思索你想给谁写一封信，写什么。

其次课时

课时目标：

1、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

2、指导写字。

一、学习课文

（一）小最终把自己想写信的愿望实现了，他替许多伴侣写了信，那么他都替谁写信了呢？

请你边听边看大屏幕边思索这个问题。

（同学回答，老师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、

替树给树写信。）

依据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？（这里的"我"指的是（二）

那么“我"都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明口

了什么？

1.①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

②"黄黄’是指什么时候?老师这里有一幅黄昏的图片,大家来看一看。

③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（焦急了）

④是呀，小鸟焦急了，那么我们应当怎么读呢？

（练读，指名读，直到读好。）

⑤假如你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

2.你们还知道了什么？

①“我"替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。

②为什么要“快来"采蜜？（花已姓紫嫣红）

③“姓紫嫣红”什么意思？

请大家闭上眼睛想象一下花开得娓紫嫣红的情景。

你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵）

你还能说出几个和"姓紫嫣红"意思一样的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷….）

④谁想把这小节读给大家听。

3.谁能接着把你读懂的内容说给大家听。

①“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很安静。）

②假如有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）当然，假如海上需要抢险、救

援、执行重要任务的时候，英勇的水手•还会毫不迟疑地出海的.

③请你自己再读一读这个小节。

4.你还读懂了什么？

①“绵绵春雨”是什么样的雨？（连绵不断的小雨）

②你知道云是怎么变成雨的吗？

③看这两个字“森林”多有意思啊！

你是怎么理解它的？（树多是林，林连成片就是森林。）

④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5.写信有什么好处呢？请你自己读读最终一个小节。

①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？（亲热无间）

那就布满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？（写信还有很多好处，还有很多心里的感情要表达，不••列举了。）

（二）请你们猜一猜，“我〃还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指

名说一说。

（三）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来.

三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇6：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教学目标

1、自同学字“雏"、"巢”，理解运用相关词语。

2、积累“姓紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。

3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。

4、通过因果句式的训练，使同学理解句子间的关系，并依据课文内容发挥想象，仿写诗

歌。

5、了解书信是人与人之间沟通和沟通的形式。

教学重点：

练习正确流利地朗读课文。

教学难点：

依据课文内容发挥想象，仿写诗歌。

教学预备：

课件

教学过程：

（一）激趣导入

1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性

师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代闻名诗人，老师也特殊喜爱他的

诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句：

［出示诗句］"烽火连三月，家书抵万金”（自由读,抽生读，理解句子意思）

师;这首诗写出了在战乱中，诗人对远方的家人的思念与牵挂，此时一封报平安的家信可以

带给他多少劝慰明！因此

［课件出示］信是心与心的沟通，信是情与情的碰撞，信使你我手拉手，心贴心……

师：今日我们就来学习第一•课《信沆

［出示课题］齐读课题。

谁能说说我们平常写信要用到些什么吗？

（二）初读课文

1、师：有一位小伴侣刚学会写信，心情特殊感动......大家看：

［课件出示］我学会了写信，

用笔和纸，

用手和心。

我多么想写啊，

写很多很多的信-

给自己，

我也要

写一封封信，

让自己的心，

和别人的心，

贴得紧紧、紧紧......

2、师：自由读这两段话，思索他写信所需的和我们有什么不同吗？

3、写信为什么要专心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着

问题一起学习课文。

（三〉精读课文

［课件出示］

1、听课文录音，并思索我写了儿封信？分别是写给谁的？

2、生仿读课文，留意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜爱的一封信米读一读。

3、检查自读状况。

4、学习其次节

a、齐读其次节，自同学字“雏"和"巢"（从音形义三方面来学习）。

雏：谁会读这个字？（留意翘舌音）开小火车读

你们有什么好方法记住“雏"这个字？

我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？

“雏”什么意思吗？［课件出示］

师:瞧，它们是那么稚嫩，羽毛还没有长丰满，嘴角还是嫩黄的,走路也摇摇摆晃的。

（幼小）雏鸟、雏

巢：同学沟通。（翘舌音、上下结构）

哪里见到过这个生字？

［课件出示］

师：这些不同外形的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。

生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读其次、三句。

b、理解内容。读后回答：

（1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？

（2）出示句式：我耍替雏鸟给鸟妈妈写信，是由于-让她快回巢。

（3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中着急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈

说什么？

（4）沟通后个人竞赛读。（留意读出急迫的语气〉

C、是啊，它们是亲友爱爱的一家人，彼此关怀，相互依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧

紧的。师生一起感情朗读。

5、学习第三小节

（1）女生读第三小节。

（2）出示画面，学习姓紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和解释条的1相对应）

（3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？

沟通小结：它们是甜甜美蜜的好伙伴，团结一心限出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和

蜜蜂的心也贴得紧紧的。

抽生感情朗读第三小节。

6、习第四小节。

（1）男生读第四小节。

（2）大海为什么要请小船快去航海呢？

（3）出示句式练习。

（4）出示画面，理解风平浪静的意思。

（5）出示词语练习。

沟通小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈爱的大海放开宽广的胸怀，让小船在自己

的怀抱里自由驰骋。大海的心利小船的心更是贴得紧紧的。

小组竞赛读第四小节。

7、习第五小节

（1）分三小组读这三节课文

（2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？

（3）出示尝试园，师：聪装的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？

（R）拓展

1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人沟通自己的感情和看法，力所能及地

给与别人关心。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。

2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐

3、过渡：这位小伴侣用自己真诚的心写了很多很多的信，此时的你是否也有很多心里话

要和自己的亲人、同学、伴侣、需要关心的小伙伴、处于战斗中的苦难的人们说呢？请大家

把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。）

4、创意读课文：加同学创作诗朗读

（五）总结全文

学了这篇课文，我们知道了人与人之间的沟通需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之

间的桥梁。当你感到欢乐，请你告知你的亲朋，让他们共同共享；当你感到忧愁，请你告知

你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧......

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇7：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

【教学目标】

1、学习生字"雏〃，积累词语若干个。

2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育喜爱大自然，喜爱生活，关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

【教学重点、难点】

1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。

2、有感情地背诵诗歌。

【教学预备】

投影、录音、生字卡片等

【教学过程】

一、启发谈话，理解题意“信〃。

1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？

2沟通信的内容。（自愿）

我曾经收到过一的信，信中说，___________________________________

我曾经给写过信，信中说，_______________________________________

3了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

二、自读诗歌，整体感知。

1轻声自读课文：读准字音，读通课文。

2同桌互读课文。

3说说课文大意：

“我”学会了，想写信，替写、替写、替写，……也想给

写，通过写信，让大家的心。

三、阅读课文，学习语言。

学习第一节。

1、朗读第一节，说说你读懂了什么？

2、沟通、归纳：写信是感情的沟通，写信就是用笨和纸，用手写心里想告知别人的事怙

和话语。

3感情朗读。

学习其次至五节。

1自读思索：这些诗节分别写"我"替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说详

细吗？

2师生沟通，投影显示相应的情境。

<1）老师示范：

“我"替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕

咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。

（沟通中教学“雏”字。）

（2）同学尝试：（由同学自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细；随机理解诗句中的

部分词语。）

//我,,替花朵给蜜蜂写信，信中说

O

//我”替大海给小船写信，信中说

我,,替云给他的伙伴写信，信中说

O

我“替树给他的伴侣写信，信中说

3有感情地朗读并背诵二至五1九（看图配乐）

学习第六小节。

自由朗读第六节，思索：你是怎样理解"让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧......”的意

思？

四、读诗总结，学习创作。

诗歌创作："我们来当小诗人〃。

要求：以信的内容为题材，选择你喜爱的内容（将课前收集的代表性信件展现出来），进

行诗歌创作，评比出我们中间的小诗人。

【课后随笔】

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇8：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美妙情感。

3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。

教学重点：识记生字，理解课文

教学难点：让同学在信中体会出那种美妙的情感。

教学流程：

一、导入课文

师：今日老师想问大家一个问题，你会写信吗？你给谁写过信呢？《生自由说说》

师：有一个小伴侣他刚学会了写信，心里特殊兴奋，你们想知道他给谁写信了吗？

生：想。

师:那好吧，我们就一起来学习《信》这篇课文。

二、认读课文

1、借助拼音自读课文。

2、合作学习生字词，培育孩子的合作意识.

3、检查生字词，并让同学用喜爱的词语练习说话。

4、出示去掠拼音的课文，让同学试着朗读

5、同来听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方关心同案教导•下〉

6、齐读课文。

7、说一说:

“我''都给谁写信了？指名说说

8、老师把“小鸟，花朵，蜜蜂，云，树〃板书到黑板上，并鼓舞同学自己到前面板画。

〈用孩子们喜爱的绘画来调动他们学习课文的乐观性〉

三、指导朗读，理解课文

1、老师泛读课文。同学自己体会课文中表现出来的情感。

2、多种方法朗读课文

（1）男女分节读课文。

（2）分排读课文。

（3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？：用这种方法可以体现同学间

的相互关心，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉

（4）选择自己喜爱的一节内容，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。

3、师：刚才大家读得特别好，听得特别仔细，那老师问你们喜爱这些信吗？

生：喜爱。

师：那好，现在就选择一封你最喜爱的一封信，想象一下信里都说了什么？试着说说。（边

说边体会信里的感情）

4、争论沟通：有哪些地方不明白，集体解决。

四、练一练

你想给谁写信，在信中你想说些什么？动手在小本本上写一写吧！写完后快把你的杰作展

现给大家吧。

五、指导书写生字。

1、巩固认字。

2、分析字形，指导生字写字。

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇9：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教学目标：

1、同学能熟悉本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、通过学习课文，使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

教学重点、难点

1、同学能熟悉本课的3个生字，会写本课的8个生字。

2、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1、板书：信。齐读课题。

2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今日我们再

来读一首诗-《信讥

—、读一读

1、自读。同学自由朗读诗歌，读通句子，留意生字读音。

（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近同学的水平，孩子基太能读下来，所以，请同学自

读。）

2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

3、共性读八这首诗很有意思吗？

“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。""替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已

姓紫嫣红。”样式都差不多，。

也会这样写是吗，大家也有信念当小诗人吗？

三、拓展练习：

1、编-编。同学编诗。老师打开屏幕文档，把同学的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，

赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

竹树给树写，凉快的风来了，让我们共同高歌吧。

（老师别出心裁，捕获同学生命中的诗意体验，当堂把同学的作品打出来，使同学的口头

作品得到准时呈现，给了同学胜利的体验。极大地激发同学的表达愿望。）

2、赏析同学作品。

让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾）

四、议一议

1、刚才读我们自日的诗，有什么发觉？

老师小结：我们写信的时候就要专心，表达出自己的感情。

板节：专心用情

2、沟通自己的作品。

课后延长：背诵课文，仿写诗歌。

其次课时

一、复习本单元课文

二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。

1.布置调查.读懂pl：16M《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么

从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己预备怎样同查。（可以问自己的爸爸妈

妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。）

2.组成调查小组，课下调查信的旅程。

3.集体沟通调查状况：

①汇报调查方法。（是怎样合作完成的）

②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另个地方的答案有多种，比如通过火车、

轮船或飞机等。）

二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言）

1.观看用过的信封，你发觉了什么？（信封的格式）

2.结合金钥匙，老师讲解信封的正确格式：

邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上而，中间是收信人的名字。右卜.角是写信人

的地址和邮政编码。

3.信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空

两个格写内容。最终还有致辞以及写信人的名字日期等。

第三课时

一、激发爱好：

我们了解了许多有关信的学问，同学们想不想亲自写一封信呢？

1、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个

同学的话：

①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。

②我要给保卫在森林的战士写信。

③昨天踢球时，我不当心把邻居家的玻璃打碎了，写封赔礼信。

④我想给外星人写封信。

2.他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。

（想给谁写信？写些什么）（老师让同学充分发言，争取让锂个同学都话可说，有内容可

写。）

二、自己根据正确格式写一封信。

1.复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？

2.信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？）

3.自己根据正确格式写一封信。

［《信》教学设计（鄂教版三班级.上册）］

篇10：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教学目标：

1、熟悉3个生字，学会8个生字。

2、通过学习，使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

3、了解诗的结构，体会诗的内容。

4、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

教学重点：

体会诗的内容，有感情地朗读这苜诗。

教学难点：

使同学知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

教学课时：两课时

第一课时

课时目标：

1、熟悉3个生字，学会8个生字。

2、了解诗的结构，体会诗的内容。

3、有感情地朗读这首诗。

导学过程：

一、导课:任何一封信中都表达着自己的美妙愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？

二、初读课文，解决文中生字。

1、自渎课文，想方法解决文中生字。

2、检测字词：对比一类、二类生字条，同桌一起读课文。

三、学习课文。

1、自由读诗歌，看看都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？

2、你对哪封信最感爱好？专心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？

（1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与

人心灵的纽带。

（2）指导同学有感情地读诗歌。个别读、竞赛读、分组读、齐读。

3、每封信中都有•个美妙的愿望，所以说写信时要专心去写，信是人真情实感的表露。

四、布置作业：

其次课时

课时目标：

1、有感情地朗读这首诗，激发同学的写信热忱。

2、完成语文天地D2、笔下生花。

3、指导写字。

导学过程：

一、复习旧知：背诵诗歌。

二、你想给谁写信？写些什么？

（1）同学畅所欲言，给亲戚、伴侣写。

（2）结合语文天地笔下生花，看看这些小伴侣给谁写？你还想给谁写？写些什么？同学

仿照课文编写诗。（展现同学作品）

三、指导写字。

1、出示生字，沟通记字方法。

2、抄写生字。

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇11：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教材分析：

本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、

大海、云、树做伴侣，并替它们写信的好玩故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，时自然的亲昵，

表达「孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情沟通的喜悦之情，反映出了现代

儿童乐于交往、擅长交往的良好心理品质。

教学目标：

1.熟悉12个字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引发同学喜爱自然、亲近自然的情感。

4.渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。

教学过程：

一、复习词语

（老师课件出示词语或使用词卡）

1.无边、航海、回巢、蜜蜂，（读准字音）

2.，，一封，，与，，一.封封，，有什么不同？"写一封封信”是什么意思？i隹还能说出几个这样的词语？

（如：一件，一件件；一个，一个个）

3."很多"、"很多很多”它们有什么不同？“很多很多的信”是什么意思？你还能说出这样的

词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多）

4."想"、"多么想”有什么区分？（程度不同）谁能用“多么想〃说一句话？（如：我多么想到北

京亲眼看看长城啊！）

课文中哪句话中用到了这个词？读读。

（我多么想写呀，写很多很多的信。）

怎么读更能体现写信人的心情？

指导：读的时候要把多么想、很多很多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。

（自己练习读一读，指名读、齐读。）

二、学习课文

（）小最终把自己想写信的愿望实现了，他替许多伴侣写了信，那么他都替谁写信了呢？

请你边听边看大屏幕边思索这个问题。

（同学回答，老师板书：“我"替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、

替树给树写信。）

依据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？（这里的“我”指的是小，

是课文中的"我”,所以加引号。）

（二）那么“我〃都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你

读明白了什么？

1.①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。

②"黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。

③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（焦急了）

④是呀，小鸟焦急了，那么我们应当怎么读呢？

（练读，指名读，直到读好。）

⑤假如你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？

2.你们还知道了什么？

①生："我"替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。

②为什么要“快来”采蜜？（花已姓紫嫣红）

③“姓紫嫣红”什么意思？

请大家闭上眼睛想象一下花开得婉紫嫣红的情景。

你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵）

你还能说出几个和"姓紫嫣红"意思一样的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷......）

④谁想把这小节读给大家听。

（指名读，男生读，女生读，练习背诵。）

3.i隹能接着把你读懂的内容说给大家听。

①“风平浪静’'什么意思？（海面上没有风浪，很安静。）

②假如有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）W然，假如海上需要抢险、救

援、执行重要任务的时候，英勇的水手还会亳不迟疑地出海的.

③请你自己再读一读这个小节。

4.你还读懂了什么？

①“绵绵春雨”是什么样的雨？（连绵不断的小雨）

②你知道云是怎么变成雨的吗？

③看这两个字“森林”多有意思啊！

你是怎么理解它的？（树多是林，林连成片就是森林。）

④自己练习读一读，看谁读得最有感情。

5.写信有什么好处呢？请你自己读读最终一个小节。

①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？（亲热无间）

那就布满激情地把这小节读一读。

②省略号表示什么？（写信还有很多好处，还有很多心里的感情要表达，不一一列举了。）

（三）请你们猜一猜，"我"还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一-说。指

名说一说。

（四）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵卜.来。

三、实践活动

回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。

简评：学校语文教学应注意“双基”的训练，这是毋庸置疑的,此案例正是突出了这一点。

在学习课文诗句中，老师不失时机地进行了词语的比较、扩展。如："-封--一封封"、"很多

--很多很多”、“想-多么想”。通过比较词语的意思、程度，扩充例子，给同学留下了较深的

印象，丰富了他们的词汇。再如，诗句中有"姓紫嫣红"一词，老师在让同学明白词意的基础

上，启发他们说出意思相近的词，如"五彩缤纷、五颜六色”等，也同样扩大了同学词语的储

备，有利于说话写话水平的提高。

［《信》教学设计（鄂教版三班级上册）］

篇12：《信》教学设计（鄂教版三班级上册）

教学要求：

1、学习生字"雏"，"嫣一积累词语若干个。

2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培育喜爱大自然，喜爱生活，关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：一教时

教学过程：

一、启发谈话，理解题意"信"

1、同学们手中拿到的是什么？

板书：信

快打开看看，里面说些什么？沟通

2、这上面写着老师想和你们说的话。瞧，信就是用来相互沟通想法，相互表达感情的一

种方式。

3、现在，我们来学一篇课文《信》

4、齐读课题。

二、整体感知：

文中的信表达了什么情感，沟通了什么信息呢？

1、指名读课文.

介绍儿童诗的特点。

这封信与你们收到的信在形式上是不同的。这叫儿童诗。它具有简洁、通俗、有童趣的特

点。

2、默读课文：

出示要求：不指读、不出声、不动唇。

边读边思索：我替谁给谁写信，用不同符号标出。

3、沟通：

①雏鸟看清"雏”的笔画

了解部首，出示："隹"字部（标部首）。

给“雏”扩词

理解"雏”的含义。

小结：我们常常把小伴侣比作展翅匕行的雏鹰，盼望同学们像雏鹰那样，打好基础，身体

棒，学习棒，长大后成为有用之材。

板书：花朵蜜蜂

大海小船

云云

树树

自己自己

引读板书

三、学习课文，指导朗读

1、默读：小小的我为什么想到写那么多信？

我刚学会了写信，心里真兴奋！读好第一节，感受女孩兴奋的心情。

2、学习课文第2-第5节

小小的我写了那么多信，那信的内容是什么呢？我们小组学习2-5节。

请先读课文2-5节中写信的内容再绽开想象说详细。

小组学习要求：

①读课文第2--第5节，找到信的内容。

②依据投影图片选择一幅图绽开想象，按句式说详细。

"我”替给写信，信中说：".”

3、沟通：

团夕阳西下，鸟儿还巢

“我"替雏鸟给妈妈写信，信中说：“夕阳西下，天色已近黄昏，妈妈，妈妈，快回家吧。

您在外奔波一天了，您累了吗？是飞不动了吗？为什么还没回来，快回来吧！没您在我们身

边我们很可怕。”

小结：雏鸟爱妈妈，就如我关怀我的妈妈•样，盼望妈妈能平安，健康。读出对妈妈的关

爱之情。

团蜜蜂在花从中采蜜。

板书：“嫣”留意笔顺

理解•：姥紫嫣红

出示：姓：漂亮

嫣：娇艳

用词素合成的方法，理解词语。

小结：这个世界布满了友爱。有时，你在