三年级上册语文教案

9、古诗两首

教学目标

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。

课前准备

1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关姿料。

3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1、学生交流课前所查阅的资料。

2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍

晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理

解“书”的意思。

3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说

你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

I、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）

3、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎

样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）

5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

四、趣味活动

I、我说你读。方法：

（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。

2、字条连诗。

方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3、情境背诗。

方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。

五、识字写字

1、出示要写的字：促、淡

2、让学生观察范字，交流识字写字经验。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1、说说自己知道的传统节1=1,有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线

的方式出现节口、口期和习俗。）

2、小组比赛背诵《夜书所见》。

3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。

二、小组合作，讨论自学

1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定木诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，尖借助课后注释或工具书理解词义。

（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

I、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？

3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交

流一下吗？

4、学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、趣味活动

1、生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。

2、诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。

3、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。

4、赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首占诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既

响亮乂流利。

（2）个人赛：每一小组派-•名代表参加比赛，看谁背得最有感情。

六、识字写字

I、出示要求写的生字，组词朗读。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的

写法。

3、书写生字

七、拓展活动

1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心

中产生了怎样的思想感情，

推荐相关的古诗:《舟夜书所见》（清•查慎行）、《泊船瓜洲》（宋•王安石）、《杂诗》（唐•王

维）三首古诗。

10、风筝

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、去IJ”等12个生字。能读写“精心、希

望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心

情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

I、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最

大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么--群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我仅走进

课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

I、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，

生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找

风筝。（要注意引导学生从生杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学旷、评。教师注意指导“最大的快乐

就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾卜来、写卜来。（估计学情：学生能读懂做

风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不

大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”-

词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义

词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福日”，还把我们的名字写在上面。

续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，为再次

朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

11、秋天的雨

教学目标

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、

扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谓词造句方面的特点。

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你觉得这栏的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一卜你们的想毅力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如

一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3、把自己认为美的读给同桌听听。

4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？

三、品读课文，想象动情

1、品读第一自然段。

（1）营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

（2）在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生

理解。（留心、在意等）

（3）想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

2、品读第二自然段。

（I）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

（2）指名学生朗读后并回答。

（3）采取赛读的方式让学生欣武性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描

写的景物简单地画一画。

（4）品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

（5）联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表

达出来吗？

四、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

四、识字写字

I、学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文二“柿”的右边易错。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

3、练写生字。

第二课时

一、复习回I顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外

美丽，引读笫一自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会破香味

勾住？

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树卜、花丛中，最想做的事

是什么？

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然

段？

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友

关心地说些什么？

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道

其他动植物是怎样过冬的？

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，。小喜鹊，小松鼠,

小青蛙，松柏，杨柳树叶,大家都在准备过冬了。”先让学生说说

其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

I、出示课文第1一4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把o

秋天的雨，有一盒_____________O

秋天的雨，藏着。

秋天的雨，吹起_____________。

3、引导学生进行拓展活动：美丽而乂丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，

此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好、在课余组织指导学生开展

观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

12、听听，秋的声音

教学目标：

I.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。

教学难点：创作诗歌

教学时间：一课时

课前准备：1.各种声响〔如风声、雨声、落叶声、蝴蝴声等）的录音带。

2.配套的课文朗读磁带。

3.旋律优美的轻音乐磁带。

教学过程：

一、游戏导入，展开想象

1.游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个

听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声

响录音带）

2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音

带，引导学生想象并交流，

3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭

题读题）

二、初读课文，整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。

3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流

I.品读第1一3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样

的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。

3.学生评议并补充画面，把画面说牛.动、说形象。

4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的--节。

5.加动作读自己喜欢的一节。

四、仿写诗歌，积淀语言

I.教师有感情地配乐诵读第4一5节。

2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去

听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？

3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。

4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。

5.选派代表诵读，给学生配上音乐。

五、品读体会，升华情感

1.指名诵读最后一节。

2.交流：从这一节感受到了什么？

3.带着这种情感齐读最后一节。

六、诵读回味，表现情感

1.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边

加上动作。

2.有兴趣的同学可以合作iffi读自己编的诗。

七、作业自编一首诗。

语文园地三

教学准备1.让学生到大自然观察秋天。2.搜集秋天的资料。

一、感悟秋天一创设情境，引发真情

1.图片、录像引入。

（1）师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样

的景象？

（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

（2）教师渲染：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：

小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶

子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富

秋天的印象。）

（3）师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们乂亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此

刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助于•中的画笔，把心中的秋

天画出来吧！播放一段轻苫乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

（4）教师小结：同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

［设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的

过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作

提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天,

放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为

下一步“说”好秋天埋下伏笔。］

二、说秋天一拓展思路，展开话题

1.小组交流。

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师

巡视，参与交流。）

2.集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是咏刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,

他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说

描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天

里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

3.教师小结。

「设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活

运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无

束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教

师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写”秋天奠定基础。

三、写秋天一引导习作，抒发真情

1.习作导入。

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋人写下来，怎么想的就怎

么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

2.开始习作。

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

［设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创

意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的

文章。］

四、品秋天一评析习作，交流真情

1.小组评析。

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

2.集体评析。

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

3.小结延伸。

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给

我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别

人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相

学习，好吗？

［设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习

方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。

13.花钟

教学目标：

1.认识8个生字，会写14个生字，能正确书写词语。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，结合语境理解词句,并用欣赏的心情朗读和背诵自己

喜爱的部分。

3.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。

教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教学准备：生字卡片、挂图

教学方法：自主学习、合作学习、探究学习、朗读法、讨论法

教学安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.学习新字生词。

2.初读课文，了解不同的植物开花时间的不同及其原因。

教学过程：

一.创设情境，激趣导入。

1.钟声可以告诉我们准确的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有

位植物学家还把不同时间JT的鲜花栽在•起，组成•个花钟，你们想了解以下吗？

2.读了题目，你们有什么问题想问吗？

3.这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！

二.初读感知

1.学生自由读课文，注意读正确，读流利。

A.自由读全文，遇到生字招起来，多读儿遍。

B.同桌互相听读课文内容，读准字音，读通句子。

2.检查自学情况。指名让学生挑自己最喜欢的自然段读给大家听，教师根据“读准字音，读通

句子”的要求组织学生进行评价。

3.同桌互相说说课文的内容。

三.读读画画

1.学生自由读课文第一自然段。

2.相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）

3.各种花在一天之内，开花的时间是不同的我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个花钟,

好吗？

4.同桌合作制作花钟。

5.在小组内展示花钟并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）

6.小组内推荐一•只最好的花钟在全班展示、介绍。

四.读读悟悟

1.课文用不同的说法表达鲜花的开放，我们先来填一填。

2.再来读一读，看谁读得好。

3.最后说一说，你觉得哪些表达鲜花开放的词语用的特别好。

五.课堂作业

1.学习生字。

A.出示生字卡片。

B.小组内交流各自识记生字的方法。

C.同桌提醒楔子注意事项，介绍写字经验。

D.学生书写。

2.抄写词语表中列出的新词。

六.课外延伸

1.学生继续搜集各种花儿不同的时间开放的资料，看谁在花钟上补充的花最多。

2.读、背课文第•自然段。

第二课时

教学目标：1.进一步学习课文，了解植物的花开时间的不同及原因。

2.熟练地朗读课文。

3.培养学生对自然界，对科学的兴趣和认真观察的习惯，做生活的有心人。

教学过程：

一•复习检查

1.听写词语。

2.指名背、齐背课文第一自然段。

二.朗读感悟

1.学生自由读课文第二自然段。

2.小组相互交流读懂了什么。

3.为什么不同的植物开花的时间不同？用自己的话说一说，

14、蜜蜂

一、教学目标：

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、

试验、纸袋、证实”等词语。

2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态

度和求实的科学作风。

二、课前准备：

生字卡

留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。

第一课时

一、回忆旧知，导入新课

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实

验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实

验的结果怎样。

二、初读课文

1.循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘

了还可以再看看生字表。

2.互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点

评。

3.按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4.呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

三、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字新词

指名读生字、新词，进一步巩固生字利词语。

二、细读课文

默读课文，明确默读要求。

a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的

实验？结果怎样？。

c.同桌复述故论用自己的话将实验的过程说•说。

三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神

1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的R的，实验的过程，

实验的结论几个方面去体会。

a.实验的目的是什么？为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。

b.实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？

捉自家蜜蜂，便于•观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;

叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。

c.实验的结论为什么没有明确的答案？

有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说

明他对待科学严谨，实事求是。

2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么？

四、拓展延伸：

你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。

板书设计：

14蜜蜂

捉

做记号做事严谨

实验放实事求是

得出结论

15.玩出了名堂

学习目标：

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清乐、放

大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇

心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。

4.写玩中的乐趣或收获。

教学重点：

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到

的启发；写玩中的乐趣或收获。

课前准备

1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。

2.了解显微镜的知识，收集有关微生物的资料。

3.词语卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

I、请同学们说说自己在游戏和在玩中会到了哪些乐趣。

2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出

了什么名堂吗？请听故事《玩出了名堂》。（教师生动地讲故事）

二、自由读课文，要求读唯字音。（学生采用自主识字的方式进行。）

会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜

会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、随、调、简、拜、访、具

1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai；还可以读diao。（调动）dai（等

待）。

2、注意引导学生区分形近字和同音字，比如，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”:

3、注意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。

4、比较“闲”与“阅”、“闭”，“腿”与“随”，并用刍己喜欢的方法把他们分清楚。

5.同学们在玩中的发现能够淡谈吗？从玩中引导学生进入学习情境。

三、学生自读课文，了解课文大意。

1、列文虎克是什么人？I职业是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作业：生字组词

第二课时

一、在充分朗读的基础上理解课文的内容。

1、课文有儿个自然段？1五个自然段）

2、哪儿自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂？

3、”列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

让学生带着问题去阅读（三、四自然段）

4、分组讨论从哪儿个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？

从三个方面：

（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；

（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；

（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。

5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是对微观世

界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到殂调的作用，

还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性

和可感性。）

6.引导学生简单归纳中心内容。

7、拓展练习

联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观

察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇

心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾

悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对

这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。

二、小练笔

有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写

就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

板书设计：

列文虎克——玩镜片一一做放大镜一一玩放大镜——做显微镜一一发现微生物

16*找骆驼

学习目标：

1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3.培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点、难点：通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与

商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

课时安排：1课时

教学过程：一、阅读课文，理解课文的内容

1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果

之间的关系。

3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果

然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了

他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,

骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？

2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。

语文园地四

教学目标：

1.口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。

交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2.习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣'自己最想写的。做到格式正确，

内容有新鲜感，培养学生写口记的良好习惯。

3.自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音'形'义上加以区分。

4.FI积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。

5.拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆'上网等收集更多的资料。

第一课时

口语交际观察中的发现

1.激趣导入

同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了

鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的匕行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观

察，就会有许许多多的发现。

这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听

其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。

2.小组交流

前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨

自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。

a.我观察了夜晚的天空，认以了北斗七星……b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的……

c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了……

3.全班交流

每组推荐出介绍得好的'大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。

4.小结延伸

同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善

于动脑，就能有所发现，有所收获！

同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活

的有心人！

第二课时

习作指导写一则观察日记

1.前几天，有些孩子把观察到的事物写进了口记里，在口语交

际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我优先来

交流•下我们写好的FI记，听听同学的意见。

学生交流，评议，学习别人的优点。

2.在口语交际中，在同学的H记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更

多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。

学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？

提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品……

可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作'姿态……

把你准备介绍的事物描述给同学听。

3.学生起草，教师巡视。

4.放声朗读，检查修改。读读句了•是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。

5.学生相互交流，相互评议。

6.全班交流,用实物投影仪展示，师生只同评议。

7.再次修改，大声读读。

8.誉写作文，注意格式，字迹工整。

《观察中的发现》II语及习作教学反思

这次作文课先上，首先让学生汇报自已的观察，由于受花钟那一课的影响，很多学生把观察

都定位在植物身上，所以班内近•半以上的学生说的都是自己家种的花花草草，而学生在汇

报时，将重点都定在了发现一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多最奇，但把观

察中忽视了，所以大部分学生口语表达的重点都是自己观察到的内容的描述，而我也被学生

的积极迷了眼导致也一个劲地跟着学生走，所以习作时学生写的都是自己观察到的样子，而

怎么观察到的，自己观察时所做了什么，这个过程学生却大多数都是只字不提。发现这个现

象后，我开始引导学生重:点将自己是怎么观察的，自已发现新现象的过程描述清楚，所以在

写作时.，学生就不单单是“我观察到南瓜的花是……”而是将自已是如何观察到的，及观察

时自己是否认真等过程写了下来这就为观察的内容提供的真实性的证词。

第三课时

自主探索日积月累

一.我的发现

1.自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有

什么发现。

2.组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。

3.指名朗读，注意正音，齐读巩固。

4.全班交流，说说你的发现。

5.教师引导'小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有

些音异。引导学生从音'形'义上加以区别，进行扩词练习。

6.拓展练习：形近字组词。

17、孔子拜师

教学目标：

1、会认7个生字，会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎

候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品吁”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点：

1、认写生字。

2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

教学难点：

体会重点词句的意思。

教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

学生准备：课前收集了解儿子和老子的资料。

教学过程：

第一课时

一、引入课题，交流资料,

1、师引入课题。

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

生答：孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了

解，赶紧介绍给大家。

3、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”,并认记“丘”。）

4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让

我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络，

1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

2、生汇报交流，师总结：

孔子绝意拜师一历尽艰辛前往洛阳拜师一认真求学一受到人们的敬堇

3、问题探究，引入对全文的品读。

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

生思考、交流。

三、细读课文，品读词句，

（一）、齐读一段，提问思考。

1、老师提出阅读要求：

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

（二）、反复品读，揣摩词句。

1、师引入：

决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了

吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

2、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反狂地读一读、品一品，看看哪些

词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意

思。

3、生读文、勾画、体会、交流。

（1）、重点词语理解：

风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的

品质？

（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

（谦虚礼貌）

（3）、对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”一“拜见”，“迎候”一”等候二

①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

②学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的

意思，是从客人方面说的，

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地力等候，“等候”

则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

（三）、齐读三段。

1、学词“毫无保留”、“传授”。

2、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子乂有了什么新的了解.

3、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受。

第二课时

一、学习生字。

1、认字，并提小重点字音。

迎ying等d6ng品pin

2、组词竞赛。

3、学字。

重点指导：

尘：第一笔是竖，不是竖钩；

迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一=>

境：右边是“竟二

授：形声字，右边是“受”，不是“爱二

4、学生说说其他字应该注意些什么。

5、练习。

二、交流名言。

1、书上的名言。

(1)读一读。

(2)背一背。

2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

3、小组推代表交流。

18、盘古开天地

一、教学目标：

I、认识10个生字、会写暗等14个字；

2、积累本课优美词句，尹会简单的运用。

3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

二、教学重点教学目标2、3、4

三、教学难点教学目标3、4

课时安排：2课时

四、教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小朋友，每天我们抬起头会石•到蓝蓝的天空，每天,我们踩着脚下的十.地。我们会石到尚山，

会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问

题，那时科学技术不发达，还不能解样这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你

想不想跟老师一起去看一看，远占的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自读课文、学习生字

1、生自读课文，勾画生字

2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

3、交流识字

4、汇报

5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读

流利。

三、写字教学

1、“肢、肌、肤”

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“)”要在田字格中间位置

其余儿字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里

意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

3.读一读你找出来的词语。

4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

5、说•说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

19、赵州桥

学习目的：

I、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、

减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏

珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国占代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

课前准备：生字卡片、教学挂图

指导学生了解关于赵州桥的知识

教学过程：笫一课时

一、揭题导入：

同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长匚的江面上修建了很多座桥，今天老

师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留

意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。

2、生读文，解决生字，教师巡视。

3、指名读文,抽查课文熟练度。

4、生字卡片检查生字认读情况：

重点指导“智（zhi）慧（hui）w；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”,

“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。

5、交流质疑，并且疏通课文的结构：

一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间

了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。

二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方

三自然段写桥的美观。

四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才

干

三、合作写字：

I、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。

2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

3、“横”不要把“由”写成了“田"

4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。

5、“参”的下面三撇的写法，占位。

指导学生仔细观察，认真模仿。

第二课时

一、复习导入：

1、师：上节课我们通过就读课文，知道了赵州桥是•座非常有名的桥，它的设计非常独特,

着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，

请翻开书听老师读课文。

2、请大家像老师这样读课文。（学生自由朗读，教师个别辅导）

二、学习课文

（一）学习第二自然段

、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：

师：谁先把笫一段读一下？

这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上

有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，

一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它利别的桥比，有什么独特的

地方。

学生默读

2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢？

（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。

这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，

只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。（板书：只有一个拱形的大桥洞）

（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两

个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）

3、理解“创举”：

师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”

生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石

料。

教师见机激发学生的自豪感。

4、有感情的朗读第二自然段。

（-）学习第二自然段

1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？

第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。

2、第一-句话好在哪里？

既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，乂提示大家这个自然段要讲的是赵州桥

的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。

3、赵州桥的美观体现在哪些地方？

主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。

4、找出写这些雕刻很美的句子读读。

图案有几种？（三种）

指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的

美丽图案。

四、结尾升华

I、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的？设计人是谁？（隋朝、李

春。）

2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远

离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬

了我国古代的劳动人民。1板书赞扬劳动人民）

五、看板书复述课文，试着背诵。

六、课后拓展

1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

2、运用自己的语言夸夸赵州桥。

2（）、名杨中外的画

学习目标：

1、正确、流利、有感地情朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培养自学能力。

教学重点：感悟占画《清明上河图》的内容。

教学准备：课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品（包括邮票）和光盘，有条件

的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋

代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文

作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

二、快速阅读，整体感知

1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

师生交流：你读懂了什么？

2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

课文描写了画面上的哪些内容？

（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行'业之多来表现的。二、画上的街市

非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）

3、学生质疑，随机解决一些问题。

三、赏读，展开想象

教师：（张贴挂图或播放光盘《清明上河图》）《清明上河图》图美，文也美，课文生动地

表达了画面的内容，请同学们再读课文，•边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，

尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物?

2、画上的街市的热闹表现在什么地方？

4、北桥头发生了一件什么事？

学生读文、看图、想象、交流问题。

5、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

四、美读，表达情感

教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部

分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

语文园地五

一、我的发现

1、自己把全部词语读一读；

2,比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举儿个这样的例子。

4、再读词语。

二、日积月累

读读背背

1、观察，卜面的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什

么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师讲解属相来历的故事，

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”

天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就

选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。循说：“咱们得一早起来去报名，可

是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，

就去叫你，咱们一块儿去「猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。

就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已

被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老

鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

怎么让小小的老鼠排在第•名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很口。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也

大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路

还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥,

牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我

在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，

唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让

牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫

起来：“我是第一名，我是第一名！"牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱

溜一蹿，蹿到牛前面去了，结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，

小小的老鼠给排在最前面了。

4,后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

5、读i读，看谁能记下来。

三、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、教师检查

第二课时

口语交际和展示台

一，交流展示收集和了解的中化传统文化（展示台）

完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。

二、口语交流

I、各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听；

2、各组交流

3、小组商量，用什么方式集中展示小组成果。

4、小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。

5、想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。

21＞古诗两首

教学FI的：1、对照注释，理解诗句的意思。

2、会认2个生字，会写4个生字。

3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。

教学重难点：理解诗句的意思。

教具准备：生字卡片、教学挂图。

第一课时

一、导入新课。

1.中国是诗的国度，占诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢，最近课余你又收集

了哪些古诗，背给大家听一听，好吗？

2.指名由学生自由背诵古诗。

今天我们一起来学习一首占诗《望天门山》。板书课题。

二、学习古诗。

1、对李白进行简要介绍。

2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。

2）.说说你对题目的理解。教师点拨。

第二步：

1.小组合作，利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。

重点词：天门、楚江、中新、天（通）、至此回（在这里打转）

2.通过自学，你明白了什么？全班交流。

3.还有什么不明白的问题，请提出来大家解决（集体解决）

4.抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。

5.再读这首诗，边读边想描绘的画面。

先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画卜.来，结合画面讲述。

第三步：

1.再用喜欢的方式读这首诗，想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多

少，教师适当点拨）

2.交流。

第四步：

1.体会作者的赞美之情，有感情地朗读本诗，先自由读，再读给全班听。

2.背诵这首诗。

三、学写生字。

1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就

组几个。

2,观察这些字在田字格的位置。

3、老师指导书写并示范。

4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。

四、作业。

1.背诵本古诗。

2.搜集、背诵李白的诗。

第二课时

一、复习导入。

1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。

2、这节课我们将去领略另•首古诗的迷人风光。板书课题。

3、齐读课题。

二、学习生字。

1、请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

5、对生字进行扩词训练。

三