三年级上册科学教案

三年级上册科学教案

教学设计反思

第一单元我们都是科学家

《科学是……》教学设计

教学目标:

1、在“观察折登小人”活动中能够有所发现，提出问题。能够从琴

纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想办法寻求

问题解答的过程。

2、知道科学是什么。知道生活中处处有科学。

3、对科学课的学习产生兴趣。想知道，爱提问。

教学准备：

插图、琴纳和牛痘的故事。

教学活动建议：本课是学生接触科学的笫-课，对“科学”这一概念

不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一开始用

“当你听到‘科学'这个词时.，你想到了什么''这个问施来激发学生去思

考。凭已有经验，学生会把科学和科学家联系起夹，和自己无关。

教师这时可以引导学生通过“你是否有这样的经历？”来谈谈自己亲

身的体验，学生很容易说出：由于好奇才做出这些事，这恰恰和科

学家的工作十分相似。课后应布置学生搜集更多科学家的研究故事，

让学生从这些科学家的研究中初步了解科学研究的过程。本课谈科

学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不可要

求学生谈什么是科学。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，从这学期开始，我们将学习一门新的课程“科学

2、提问：你知道科学是什么吗？（板书课题）

二、探究新知：

1、了解科学是什么。

（1）讨论“什么是科学？”让学生根据已有经验发表自己的看法。

（2）引导学生看课本第2页插图，开阔一下视野。

（3）提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，教师适

当地加以补充说明。

（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些

小朋友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？

（学生交流）

（5）、师生小结：使学生认识到科学就在我们身边。

2、琴纳和牛痘的故事。

（1）可采取放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让

学生了解故事梗概。

（2）提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个善于观察和思考的医

生。在故事的开始部分，他有什么发现？（学生交流）

（3）正因为有了这个新发现，他想到并提出了什么问题？此后，他

又分别做了些什么事情？

（4）根据学生回答，板书：提出问题一寻找可能的原因一做试验证

明一试验成功了。

（5）你能按照上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故

事。

（6）搜集资料，找出共他科学家在研究活动中有什么共同的地方°

3、理解科学是什么。

（1）教师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。

（2）要求学生边做边观察，然后说说自己有什么发现。

（3）学生汇报。

（4）提问：有谁知道这是怎么回事吗？

（学生回答，若没有学生能说出来，教师作简单介绍）

三、全课总结：

1、提问：通过前面的学习，你能告诉我们科学究竟是什么吗？

2、学生分组交流，并向全班同学讲述自己的想法。

3、总结：科学就是提出问题并想办法寻求问题答案的过程。（板书）

《做一名小科学家》教学设计

1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问

题。

学会从身边的事物中提出问题。

2、找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学

是什么。

3、树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

教学准备：

教师准备：曲别针、卡纸等。

学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的

资料。

宣学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深

对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出

问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状

的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探究

活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场

地整洁，实验井然有序。

教学过程：

第一课时

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

1、教师出示会站立的纸鹦鹉。

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的

手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？

（二）、探究活动：

活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘

1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。

2、学生动手做，教师巡视指导。

3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）

4、引导学生思考：鹦谓为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能

让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

5、分组试验，商量可行办法.（提示：把想到的办法简单记录在活

动记录纸上。）

6、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

7、教师做整个活动的总结。

活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如:

铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？

2、学生分组活动。

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

4、交流发现，寻找相似之处。

（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？

（2）、学生交流、汇报。

（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课

后继续研究怎样让更多的物体站起来。

（三）、总结拓展。

1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得

出的，有些甚至到现在都内有得到准确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利

用这个原理制作一个玩具吗？

3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。

第二课时

3、找出让纸鹦鹉等物体站起来的过程和琴纳发现牛痘可以预防天

花过程的相似之处。

（1）谈话：其实好多科学家也就是这样进行科学发现的，比如上节

课讲过的琴纳和牛痘的故事，在天花大规模流行时，琴纳发现奶牛

场的女工们却从来没有得过天花，由此他想到并提出了什么问题？

此后他又做了哪些事情？

（2）回顾：在让纸鹦鹉站起来的活动中我们经历了哪些过程？首先

你能做这样的玩具或物品了吗？各小组讨论一下，你们打算做什

么？用什么材料？怎么做？讨论好了，组长上来拿所需要的材料，

大家互相帮助，按照设想的方法试一试。

2、学生交流、巩固前面的发现，根据自己的设计进行制作，师巡视

指导。

3、展示：卜面请大家收拾好实验材料，各小组推荐代表到前面来展

示你们小组的研究成果。

第二单元我眼里的生命世界

《寻找有生命的物体》教学设计

教学目标：

1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表

等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活动的方法

与结果。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样

的。

意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。

教学准备：

教师准备：

1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录

纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好

有关安全方面的注意事项。

教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课

通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符

合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物

体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的

时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这

种亲身体验会增加更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学

生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的

研讨提供大量的“食粮”，

教学过程：

第一课时

引入：

你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到

了什么？你TT没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？

一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。

（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。

（2）把讨论的信息写于纸上。

二、怎样观察一棵大树。

（1）3果伪嬴来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。

（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、

有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。

三、带动学生到大树前，开始活动。

（1）rr组织的带领学生到事先选好的大树下。

（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。

（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。

四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。

（1）学生回教室，汇报交流。

（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什

么不同？

（3）为什么我再去看会知道的更多？

（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样

的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。

五、后续研究。

在你家附近选择•棵大树，自己确定观察内容，进行观察。

第二课时

导课：

上节课我们--起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观

察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方都有生物,

我们要仔细观察，才能发现。

你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？

一、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。

用动作比划你看到的树冠的形状。

用手比划你的大树的树干有多粗。

用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。

二、观察、描述树的其他方法

画一画，你所观察到的树的叶子，大树。

展示一下你捡来的树的果实。

你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。

教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。

小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察,

描述大树时可以使用的方法。

三、对记录、描述作用的理解

大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道

是哪一棵树？

出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一-棵树。教师将落叶、

树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。

四、作业：

写一份树的观察记录。

第三课时

导课：

同学们，通过上节课的观察大树和讨论，大家对G大树这种植物已

经了解得较为透彻了。下面请大家说一说你在校园内的观察中，还

看到了哪些生物？

一、学生汇报

说一说你的记录纸上的内容，是如何获得的？

你还在哪些地方发现了什么生物？

在操场上发现了青蛙、蜻蜓、卷叶虫、蝴蝶、蚂蚱等小动物。

还在操场上发现了许多不知名的小花，大家有没有把它画下来呢？

二、讨论

我们观察到了这么多的动物和植物，大家为什么认为它们是有生命

的呢？

生物名称发现地点

青蛙、蚂蚱校园围墙边

它们能K大。

它们的生长都离不开水。

它们都需要养料。

它们都对刺激有反应。

生物体rr生命特征和生命需求两类，引导学生分别说出它们。记下

大家的理由，把最重要的内容勾出来。

三、小知识

生物：自然界中具有生命的物体叫做生物。生物包括动物、植物、

微生物、真菌四大类。所有的生物都表现出生命的特征：生物体都

有生长现象。生物体在新陈代谢的过程中，通过吸取营养物质，个

体会由小变大，显示生物体的生长特征。

生物体都能生殖和发育，都有应激性，都有遗传和变异的特性，都

有新陈代谢的作用等，这些特征都是生物所具有而非生物所没有的,

也就是生物和非生物的区别。

四、它们是有生命的物体吗？

说一说，书上的儿幅图的儿种东西哪些是有生命的，哪些没有？

西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；

山涧中的流水;

机器人；

天上的白云、地上的草原；

插在玻璃瓶子中的鲜花。

《校园里的植物》教学设计

1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许

多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特

征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分一植物展开研

究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局

部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息,

渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的

知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用”说说认识的校园里的

植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的

多样性寻找一个“增长点本课的主体活动是对植物进行观察。在

观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

教学过程：

第一课时

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有

哪些。（可说名称，也可描述外形。）

师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些

植物。出示表格，讲解要求。

我认识的校园

里的植物名称生长环境生长特点

（可以写也可以画）高矮排队

（按由矮到高顺序排出）

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树

叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的

图案有什么不同？

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它

回下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、

空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸）

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

第二课时

一、导入新课

1、谈话：上次让你们对周围的植物进行了观察，你能不能告诉

大家你观察的植物生活在哪里的？能不能介绍一下它们的情况？

那校园里的植物你都了解吗？这节课我们来认识校园里的植物(板

书课题)。

2、表格展示自己对植物的观察、师生交流。

3、能否对周围的植物进行认真的观察，描述，能否认真倾听别

人的发言。

二、整体上观察植物

1、出示PPT,乔木、灌木、草本植物图片，一眼望去，给了你

一个什么样的感觉？

2、说明乔木、灌木、草本植物的概念。

3、意识到高矮不同。

4、对植物的整体上产生一个概念。

三、局部观察植物

1、弓I：走进它们，我们会看到这些植物的哪些部分呢？

2、重点讨论树干、叶、花等部分的不同点

3、小结：植物世界丰富多彩

4、怎样对待学校里的植物？

5、交流：根、茎、叶、花、果实等部分。

6、对其中叶的生长形式进行观察与讨论

7、讨论、交流。

8、能说出植物部分的特征，井能比较它们的大同，能大胆汇报

自己的发现，体会到植物世界的丰富多彩

四、比较植物的相同之处。

1、植物种类繁多，你观察到的植物有没有共同的地方呢？

2、它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？

3、交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定。

4、交流：从其它方面认识植物的特征。

能找到植物的相同之处

五、对植物进行分类

1、植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？科学家为了方便

人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？

(P17)

2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。

《校园里的小动物》教学设计

1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。

2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到动物之间也有许

多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师提供两种动物，供学生观察。2、观察记录纸。

教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二

级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、

容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生

头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多,

呈现出“扶''的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释,

了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能

力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们

是得出结论的依据。

教学过程：

第一课时

一、组织探究活动

1、观察蜗牛。

（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。

（2）提问：在观察时应该主义什么？

师生讨论后总结出：

A不要发出大的响动，以免它受到惊吓：

B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；

C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）;

D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外

形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术

加工。

（3）学生观察、记录、展示、交流。

（4）研究蜗牛的食性。

（5）研究蜗牛对刺激物的反应。

2、观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。

三、概括小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？

有什么相同的地方？

2、讨论：可以从哪些方面进行比较？

3、学生小组内讨论、交流。

四、给常见的动物分类。

1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

五、总结

补充讲解英国动物学家珍•古德博士的故事。通过读科学家的故事，

了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，

要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

第二课时

一、指导捉蚂蚁。

1、准备几只干净的瓶子。

2、用筷子前端沾点糖水，靠近蚂蚁。

3、蚂蚁一上来，就把它甩进瓶子。

二、观察并描述蚂蚁的外形特征。

1、指导学生用放大镜观察蚂蚁。

2、学生分组自己观察。

3、指导学生把观察结果写在或画在活动记录上。

三、研究不同蚁穴中的蚂蚁的相处情况。

1、教师指导实验方法：

①把不同地方捉到的两只蚂蚁放在一起，观察它们的反映。

②再多放几只试试，注意使数量不等。

2、学生分组研究。

3、学生分组汇报研究结果。（活动结束，告诉学生把蚂蚁放回到捉

它的地方

四、研究蚂蚁的食性。

1、教师指导实验方法：

把苹果、米饭、奶糖、死昆虫等多物品放在一群蚂蚁的周围，观察

什么食

物吸引过去的蚂蚁最多。

2、各小组实验。

3、各小组汇报研究结果，教师把各组的结果汇总板书。

4、全班统计结果。分析蚂蚁吃什么。

五、研究下雨时蚂蚁的反应。

1、教师指导实验方法：

用喷水壶模拟下小雨。观察蚂蚁在下雨时的反应。

2、分组研究观察。

3、学生分组汇报研究结果。

六、研究蚂蚁的其他行为和习性。

1、学生讨论自己研究的项目。

2、教师重点指导有难度的小组。

3、学生自主研究。

七、教师课堂小结，布置课后继续研究蚂蚁其他有趣的行为或习性。

第三课时

一、指导观察并描述鱼的特征。

1、教师指导学生明确观察目标、观察要求，并描述观察到的鱼把观

察到的

鱼画下来。

2、学生自主观察，并做好记录。（注意提醒学生不要把鱼捞出水来。）

3、学生汇报观察情况。

4、指导学生对他们的发现进行猜测、推测。

二、研讨感兴趣的问题并分组。

1、指导学生讨论：关于鱼，你想研究什么问题?

2、师生讨论。（教师板书问题）

可以研究的问题主要有：

①鱼听得见声音吗？

②鱼知道饥饱吗？

③鱼怎样运动的？

④研究鱼鳞花纹的年轮。

⑤鱼怎样睡觉？

⑥鱼是怎样呼吸的？

3、指导学生选择自己感兴趣的问题，把学生按研究的问题进行分组。

5、学生分组自主研究感兴趣的问题，教师参与其中一个小组的研究

或者巡

视各组研究的情况。

6、交流研究成果。汇报展示成果的形式可以多样，如：描述、画、

数据等。

三、概括小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛，蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？

有什

么相同的地方？

2、讨论：可以从哪些方面进行比较？

3、学生小组内讨论、交流。

4、小结：小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如：能

够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等，不同点乜是每一类动物特

有的特征，比如：生活环境、外形特征、生活习性等。

四、给常见的动物分类

1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识那些动物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类？

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

五、总结

补充讲解英国动物学家珍・古德博士的故事。通过读科学家的故事,

了解观察在科学研究中的重要作用。同时，引导学生从故事中感悟

出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。

《动物•植物•人》教学设计

教学目标：

1、通过观察与比较，找出植物和动物之间的相同与不同之处，通过

人与黑猩猩的比较了解人与动物的血缘关系。

2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、通过比较人与动植物的相同与不同，将人融入自然界，培养学生

热爱大自然的思想感情。

教学准备：

1、可供观察的动植物图片。2、观察记录纸。

教学活动建议：在前几课的学习中，学生已经了解了一些植物、动

物的知识，已经具备了一定的研究能力，这些为不课的学习做了充

分的准备。这节课在前面学习的基础上，将研究的范围扩展开来，

完成现阶段对“生物”这•概念的认识。教学中可以借助集合图的表

达方式帮助学生对植物、动物和人之间的关系作巴解释，体会人与

自然的亲密关系。

教学过程：

第一课时

引入：

同学们，上两节课我们通过观察和比较，认识到了植物和植物之间、

动物和动物之间都有许多的相同和不同之处，今天我们接下来探讨

•下植物、动物和人之间的不同与相同。（板书课题）

一、动物和植物的观察与比较

1、出兔子和萝卜的不同之处，看谁找得多。

再找找兔了和萝卜的相同之处：

把你比较的结果写在活动记录上。

2、再找一找其它的动植物进行比较。

二、讨论并汇报。

1、兔子和萝卜有哪些不同之处？

兔子：能运动、要吃青菜和萝卜、全身长毛、耳朵特别长.....

萝卜：不能运动、生长需要土壤、有根和叶子两部分组成、叶子是

绿色的……

兔子和萝卜的相同之处有哪些？

它们都能长大，都需要空气、阳光和水分，都需要养份……

三、人与黑猩猩的比较

四人小组间相互讨论交流自己的看法，并把小组的意见填写到下而

的表格中。比一比看，哪个小组完成得最漂亮。

人与黑猩猩的

相似之处人和黑猩猩的

不同之处

吃东西人会制造东西

生孩子人会说话

都可以走路黑猩猩会爬树

学生讨论，充分表达各小组意见，班级集体交流后，把记录纸上要

求的内容填完整。

第二课时

一、导入

上节课我们比较了动物和植物之间如兔子和萝卜的不同和相同，虽

然兔子是吃萝卜的，但兔子和萝卜间还是有许多地方是相同的，其

中最基本的一条就是它们都是有生命的物体。另外我们还比较了动

物和人的区别，发现我们人类和动物一样，也是有生命的物体，也

需要水分和空气以及食物才能长大。那么，植物、动物和人之间有

什么共同的特点吗？今天这节课我们就来讨论这个问题。

二、观察并记录

观察教材第22页中的两幅图，说一说，动物、植物和人之间有什么

不同之处和相似之处？

动物、植物和人之间的不同之处有：

动物、植物和人之间的相似之处有：

把讨论的结果写在活动记录上。

三、小结

动物、植物和人的众多相似之处说明了什么？

人类也是自然界的一个组成部分，我们要爱护大自然，保护动物，

珍惜植物，把自己也看作大自然的一份子。生命的世界包含了我们

所看到的•切自然界中存在的植物、动物和微生物等，它们都是有

生命的物体。

四、拓展

根据教材第22页的插图，各种各样的笔之间的关系可以用一幅圈图

来表示。请你用同样的方法把有生命的物体——植物、动物和人之

间的关系表示出来。

笔

铅笔

钢笔物体

自动铅笔

生物非生物

圆珠笔

第三单元生命之源一水

《生命离不开水》教学设计

教学目标：

1、认识水的作用，了解常见物体的含水量。

2、提出问题，列举事例，实验探究。

3、了解水资源状况，珍惜水资源。

教学准备：

配套光盘、西红柿、其他蔬菜和水果等。

教学活动建议：从小到大，孩子们天天跟水打交道，生活的经验使

他们能够说出许多水的作用，如水能喝、能洗脸洗手、能浇花、能

养鱼……这些的粗浅认识，正是我们带领学生走进水单元的基础。

本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活

动，全面提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。在教学中教

师可以补充一些数据加以说明水是生命体的重要纤成部分；带领学

生做一个装置观察小草每天"喝''多少水，并让学生亲自动手、想多

种方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓励学生

尝试。

教学过程：

第一课时

导课：

同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界,

生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做

保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下

生命之源——水。（板书课题）

一、写一首赞美水的小诗

因为有你，小草变得嫩绿;因为有你,鱼儿游得欢畅;……因为有

你，地球才这样美丽。

学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。

二、了解水的作用

通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多

方面的作用。现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离

不开水的事例。

人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了

水；浇花、种庄稼都需要水；……（根据学生列举的事例，小结归

纳出水的作用——布•生命的世界都离不开水）

三、探究常见物体的含水量

1、动动手。

想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。

可以怎样做？

2、也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。

3、小组讨论：

怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？

四、活动

1、给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）

A人体65%是水；

B鸡蛋76%是水；

C鱼85%是水；

D蔬菜90%是水。

2、试验

小草每天“喝”多少水？

实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水,

再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记

录。

把观察结果写在记录纸上。

五、小结

生命离家开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。

第二课时

一、导课：

同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界,

生命世界真的是多种多样，丰富多彩。但所有的生命都必须有一样

东西做保障，我来念一首小诗，大家来猜一猜，这是什么东西呢？

幻灯片出示：老师读出下面的小诗：

因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；

因为有你，小花才这样美丽U

因为有你，大树长得很高。

因为有你，天空变得很蓝。

因为有你，玩具才这样干净。

因为有你，造菇长得很大。

因为有你，衣服才变得这样干净。

因为有你，海星才这样漂亮。

因为有你，叶子变得很绿。

因为有你，鲨鱼才会游来游去。

因为有你，海龟K得可爱。

因为有你，地球才这样美丽。

老师：同学们，猜出来了吗？

学生：水

老师：对，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究

一下生命之源一水。（板书课题）

二、认识水的重要性

1、老师：既然水与我们关系密切，那么关于水，你都知道些什么？

学生：人要喝水，不喝水就会渴死

学生：我们家养的小鸟天天要喝水

学生：浇花、种庄稼都需要水

（板书：人动物植物）

3、，师小结：

（水与我们人类的生活、动植物的生长关系十分再切，生物体内的

一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水，离开

水，生物就不能生存，生命也就会停止。）

三、通过实验，学会提取植物体内水的方法。

（1）四人小组讨论：我们怎样才能把蔬菜或水果里的水分给提出来,

大家采用的方法有哪些？

A、小组交流，巡回指导；

B、汇报结果，教师板书：

（挤、拍、捣、捏）

（2）动手实践（实验）：从植物体内提取水分。

实验目的：学会提取植物体内的水；学会观察、记录、整理活动材

料。

实验要求：组成四人小组，分工合作，一人称量，一人记录，二人

合力挤汁，分开渣和汁；如使用刀具时注意安全，所取的渣、汁及

垃圾分类包装等。

实验过程：

A、用测力计测出整个水果的总重量，记录在活动卡上；

B、挤出水果中的水；

C、称出果渣的重量，记录在活动卡上；

D、算出水果中水的含量，记录在活动卡上。

E、小组汇报实睑结果，师小结：（植物体内含有大量水分）

四、涂色活动、巩固提高

我们在吃各种蔬菜水果等食物的同时，补充了维生素也补充了大量

的水，维护了我们人体的生命活动。那我们常吃的食物中都含有多

少水分呢，我们来看一组与水有关的数据。（出示课本P27上面的图）

请同学们用自己喜欢的颜色涂扇形面积部分。

五、总结全课。

（出示也件）生齐读：“因为有水，小草变得嫩绿；因为有水，鱼

儿游得欢畅……”

总结：生命离不开水，水就像母亲的乳汁•样，哺育着地球上所有

的生命。所以我们要（板书：保护水源节约用水）。

五、拓展延伸

小组讨论：

怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？有哪些方法可以证明你的想

法？

《观察水》教学设计

教学目标：

1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手•、耳朵）来观察水是一种什么

样的东西。

2、通过比较方法认识水是什么样的。体会人体感官在认识事物上的

重要性，理解用感官观察水要有顺序

3、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解,

乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。培养学

生安全意识。

教学准备：

分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透明

玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、

油O

教学活动建议：从幼儿园到小学一二年级，学生在与水打交道的过

程中，已了解了水的许多性质和用途。本课选择学生熟悉的水作为

研究对象，就是要将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层

次上，并且在概念提升的过程中，教给学生科学认识物体的方法，

使学生在初次进入“物质世界”领域时，能够准确利用自己的感官判

断物体的特征，形成科学的思维习惯。本课的教学可以从学生已有

的生活经验出发，在归纳认识事物方法的基础上，引导学生认识水

的特点及其属类——液体的特征，并采用竞赛活动的形式巩固学生

对液体特征的认识。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会

怎样？

右果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？

水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？

板书各种感官的名称。

引入课题板书：观察水。

二、用感官观察水

有这么3的方金，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安

排？

现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张

纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？学生实验，师巡视。汇报

观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的

学生用语。

三、再用感官，应用比较的方法观察水。

同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你

想发现更多的水的秘密吗？

出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水

的更多秘密。想--想，说一说，你准备怎样比？

请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比

较，师巡视指导。

汇报交流。出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一

说，你准备怎样比？（透明）请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。

水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。

汇报交流。

总结：谁能说说水是•种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜

色、透明的、没有气味的东西。）

通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉

水和池塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一

些情况。）

第二课时

四、区分常见液体中的水

今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。

出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一

找，说说理由。

是不是所有的液体都可以直接闻或尝？

五、拓展

实验探究水滴大小与流动快慢的关系。

分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”

上，慢慢倾斜塑料盘到一定角度，看看哪种水滴跑得快？

观察实验并思考：

为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线''上？

五、总结。

今天我们研究了什么？

我们用到了哪些自身上的落官？怎样研究水的？

人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。

第三课时

一、导入

1、同学们，上课之前，老师为你们朗诵一首小诗，好吗？

因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿变得欢畅；因为有你，

我们才有了生命；因为有你，地球才这样美丽。

2、你知道这首诗中的“你”是谁吗？（出示：水）是啊，水是生命

之源，因为有了水，世界才这样美丽。

接下来请同学们一起欣赏“美丽的水'’（演示有关水的课件）

3、水美吗？能说说你对水了解多少吗？

4、水，我们都感不开它，虽然我们对它很熟悉，但是它有•很多秘密

有待我们去了解、去发现。这节课，老师就和大家一起来观察水，

了解水。（出示：观察水）

［设计意图：注事单元知识的前后联系，激起学生学习水的兴趣。］

二、找水

1、在每组同学的桌上都有四杯干净、卫生，可以直接饮用的液体，

它们是糖水、清水、白醋、牛奶。你能快速地从中找出哪杯是水吗？

在大家动手之前，老师建议大家先思考一下，你们打算用什么方法

来找水？（小组讨论，并请组长做好记录）大家来交流一下。（学生

提出找水的方法，然后再请学生说说怎样去闻，怎样去尝。老师相

机示范观察的方法出示：友情提请）

2、学生根据刚才讨论的结果，找出哪一杯是水。（小组活动，鼓励

学生根据平时的经验进行分析）

3、交流，说说你们组是如何找水的，引导其他学生注意听别人的发

言。

4、总结：我们用眼睛看找到了3号杯是牛奶，用鼻子闻，找出了1

号杯是醋，用舌头尝找到了2号杯是糖水，最后我们推断出4号杯

是清水。

认识物体常用的科学方法有：用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用

手摸等。但是不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的

身体造成伤害。

［设计意图：充分发挥学生的主体地位，引导学生有目的地去观察事

物，不要随意去操作：先想一想怎么去观察，用什么方法；再交流

交流，相互借鉴一下，以便取长补短。］

第四课时

三、探究

1、找到了水，现在就请同学们用刚刚学会的观察方法，再来仔细地

观察水。看看水与其他几杯液体比起来有哪些特点？

2、同时，请你把你的发现记录在案在实验记录表上，比比哪组发现

的秘密多。

4、我们通过观察，发现水这么多的特点。像一些物体它都有一定的

形状，那么，水是什么形状呢？你能说说吗？

（演示：我们来看看这杯水——为便于观察，加少许红色，先后将

水倒入平底烧杯、量筒、异形瓶、塑料袋，并随机改变袋子的形状,

直至把袋子撕破，让水流出）

5、小结（出示课件）：水会流动，没有固定的形状。具有这样特点

的物体，我们把它叫做液体。水就是一种没有颜色、没用气味、没

用味道、透明的液体。

［设计意图：水没有颜色、没有气味、没有味道这些特点，学生能够

用一些基本观察方法得出结论，没有■固定形状、是液体这一特点是

认识上的难点，需要教师发挥应有的主导作用，帮助学生认识这一

特点。］

四、拓展

1、水会流动，我们利用它的这一特点，来完成运水的游戏

出示实验材料，提出实验要求，师生合作完成。

不允许直接翻倒，选用适当的工具，将1号水槽里的水运到2号水

槽中。

［设计意图：培养合作意识，体会集体智慧的力量］

五、总结。

这节课，我们通过观察，发现了水的一些秘密，知道了水的一种没

有颜色、没有味道、没有气味的液体。

水是美丽的，水是神奇的，水又是非常宝贵的。我们要从小养成节

约用水好习惯，保护水资源u让我们共同努力，使我们的地球永远

这样美丽。观看短片《珍贵的水资源》

［设计意图：总结本课学习方法，概括主要知识点，激发学生继续研

究水的兴趣，渗透保护水资源的意识。］

《神奇的水》教学设计

教学目标：

1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初

步认识。

2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运

用。

3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。

教学准备：

1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。

教学活动建议：本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。这

两课在逻辑上是并列的关系。《观察水》一课学生已对水的颜色、气

味、味道等物理性质有了基本的认识，这一课，教师要带领学生研

究水的毛细现象、表面张力、浮力、压力等神奇现象，并了解水的

这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认

识。教学中，教师要注重从学生的生活现象入手，让学生学着提出

问题，并选择自己感兴趣的问题做探究性实验，搞清其中的道理。

教学过程：

第一课时

引入：

上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，

初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手

来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。

一、会“爬”的水。

师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几人小实验。教师演

示实验：

（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？

（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看

到了什么？

（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？

讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？

小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

~*、会"团结"的水

师：友们总一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动,

生活过得很快乐。那么水利水之间会不会团结呢？

（1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下

来，再亲自动手做一做。

学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬

币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。

滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水而鼓得像个小馒头

一样？

（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会

溢出来。再试一试，看看预测得对不对。

教师演示实验，学生观察记录。

为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针

后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？

师小结：水具有使其表而尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。

三、课堂小结

今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着

有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外八还有表面张力。

通过这节课的学习，你有什么收获？

第二课时

导课：

上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上

爬，水还会象人一样团结在-•起，今天我们继续来认识水的神奇。

会喷射的水。

实验：

用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不

同？

出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。

通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？

加压后，水可以从孔隙中喷射出来。

二、会"托举'’的水。

实验：

拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举

起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？

出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，

大海里的水也可以托得动它？

小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物

体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。

你知道水还有其他什么本领吗？

三、水溶解物质的性质探究

动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。

把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶

解。水能够溶解许多物质。

试验：仔细观察高锌酸钾在水中的溶解过程。

讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？

四、作业：

把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。

《地球上的水》教学设计

教学目标：

1、了解自然界水资源的分布，知道淡水资源十分缺乏，知道常用的

节水措施。

2、能从适当的情景中，发现问题和提出问题，能向大家表达自己的

发现和感受。

3、意识到水资源的缺乏，我们应该保护它，体验缺水的痛苦和节水

的好处，养成节水的行为习惯。

教学准备：

1、教材配套录相资料、各种美丽水体的图片；烧杯、小勺、滴管。

2、学生查找水的分布资料、调查学校、家庭浪费水的现象，收集节

水的有关措施。

教学活动建议：这是本单元的最后一课，主要是让学生初步了解水

在地球上的分布，知道我国淡水资源的匮乏，提高学生的节水意识。

课前教师可布置学生收集资料，课上通过让学生阅读资料中的数据,

使其了解地球上淡水资源的匮乏，让学生从内心深处产生保护水资

源的渴望，然后教师可通过图片、多媒体等手段结合学生自己家乡

的水资源情况让学生了解人类的一些行为对水资源造成污染，使学

生进一步产生危机感、紧迫感，接着引导学生了解净化水、淡化水

的方法，让学生懂得人类为获取可用淡水进行的技术方面的努力。

最后，教师结合生活实际，引发学生更多的关注学校、家庭、社会

用水现象，使学生自觉节水、护水。

教学过程：

第一课时

一激情导课：

1谈话导入新课

同学们，老师手里拿的是什么?(地球仪).地球仪上蓝色的部分是什

么?(海洋).

你见过海吗?老师收集几张大海照片，请同学们欣赏.

你有什么感受?(太美丽了).

2明确目标：

(1)了解地球上的水的分布.

(2)淡水资源有限.

(3)什么是水污染，水污染主要原因.

（4）如何节约用水？

3的期效果•鼓励学牛完成教学仟冬

课而通过和你们交流:我感觉同学爱动脑经，特别聪明，希望你们积

极发言，把最好一面展现给老师，好的让我们一起来学习“地球上的

水”这个课。同学们有没有信心学好啊？

二民主导学

（一）认识水在地球上的分布

教师提问：

1、你认为地球上的水多吗?既然地球上有这么多的水，那它们都在

哪里呢？

（出示教材35页“地球的主要水域”图片）

学生回答：海洋、河、湖泊、小溪、冰川、高山积雪……（教师帮

着整理、并板书:多）

2、那谁来总结一下地球上的水主要分布在哪里呢？那我们来认识

一下这儿种不同地方的水。（播放课件）

3、可见地球上的水分布确实很多，它分布在祖国及世界的各个地

方.。根据这个特征，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？（水

的星球）

教师讲述：这个名字非常美！还有吗？（水球）

4展开世界地图，看地球上的水分布。（分析地球上水,让学生体会出

地球上水太多了）

（二）在教师指导卜.，让学生亲身体验到可供人类直接利用的淡水资

源的缺乏。

1既然地球是个大水球，为什么还有人说缺水啊？

2哪些水我们不能用呢？为什么？（海洋中的水穴能用，因为那里

的水是咸水。）那么我们能直接利用的水是什么水呢？（淡水）

3、那你们知道哪些地方是淡水呢？（河、湖泊、冰）

教师讲述：看来，只有河流、湖泊、地下水容易被我们开发利用

了。

第二课时

教师提问：

4下面同学们请看资料中是怎么分析的。（播放课件：教材36页）

教师讲述：那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流,

湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直

接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。

5下面老师给大家打一个形象的比喻你们就明白了。如果我们把地

球上的所有水比做一个大圆盘，那么淡水就相当与一小块，面可被

人们直接利用的淡水只相当与一点点。

6教师提问：

（1）、现在大家看看能否利用老师给大家提供一杯水、一个勺子、

只滴管生动形象地向大家展示一下“地球上的水淡水”“人类可直

接利用的淡水”这三者之间的关系呢？（学生活动，教师巡视指导。）

（2）、老师展示并解说：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，

淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只

相当于一勺中的一滴水。

（3）、通过刚才同学们的展示，大家有什么感受？

（三）认识“水污染”和“浪费水”的现象

教师提问：

1、确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我

们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中

的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？

（不能）为什么？（还存在被污染和浪费的现象°）

2大家看3幅图片.据联合国调查显示:全世界每年排放污水达1000

亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引

起的疾病

3、你觉得什么样的水是被污染的水？

如果水中TT了一些对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了

4教师提问：造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？（人类自己）

人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）

教师讲解：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污

染，比如农民过量喷泗农药，大量的农药会在下两天随雨水留入附

近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进

附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾

倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能

污染到地下水。

第三课时

引导学生体验节水的必要性，提出具体的一些节水措施。

教师提问：

1、我们身边确实有很多“污染水”和“浪费水”的行为,那我们作为地

球上的小公民，该怎么做呢？①随手关好水龙头；②洗完衣服的水

墩地、冲厕所；③不玩水枪。

三检测导结

1检测题

填空（1）地球上的水分布在（）（）（）（）（）等处。

（2）绝大多数水污染是由（）造成的。

（3）人类对水污染包括（）（）（）.

判断

（1）地球上可供人们利用的淡水资源用不完（）

（2）把污水排到江河湖海里对我们生活没什么影响（）

2、我想大家都有了很好的节水、爱水意识。但光靠同学们节水、爱

水是不够的。我们要号召社会上的每个人都参与到节水、爱水的活

动中来。老师这是一个样本，大家可以尽情的发挥想象，做出你们

满意的设计。（播放课件）

3、不过现在请同学们发挥自己的聪明才智每组为你们的宣传小报设

计一句响亮的宣传语。下面各小组进行讨论设计。

学生每组发言，交流宣传语

4结束新课

教师讲述：大家设计的宣传语各具特色，小报的具体内容下去完善,

相信在大家的努力下这次活动一定会取得成功。老师希望每位同学

及我们身边的每个人都像珍惜自己生命那样去“珍惜每一滴水”（播

放课件）“如果不珍惜水的话，那最后一滴水将是我们自己的眼泪”

（播放课件）川、水蒸气、地下水我们认识水的神奇功能，它会向

上爬、会团结、会喷射•、会托举，还可以溶解许多物质，水对我们

人类真是太重要了。那么地球上的水主要在哪里呢？我们厦门市是

一个海岛，四面都是大海，我们的水资源真的是多到用不完吗？今

天我们来学习第4课《地球上的水》。

第四课时

一、欣赏自然界美丽的水体。

（1）教师导入：同学们，当你打开世界地图或面对地球仪时，呈现

在眼前的大部分面积是什么颜色？你知道，那是什么吗？那就是地

球表面数量最多的水。它覆盖了地球的大部分表面。前面儿课的学

习，我们知道了水在生命活动、工农业生产和日营生活中的广泛应

用，其实，水在旅游资源的开发和利用上也有重要作用。让我们一

起未欣赏。

（2）教师出示多幅美丽水景的图片，先问学生:你知道这是哪里吗？

看到这些景象你有什么感受？再请学生把自己知道的美丽水景的事

情告诉大家。

（3）教师小结：这些美景都是地球上的江河湖海的水给自然界带来

的种种奇观，把大自然打扮得绚丽多姿，给我们生活带来欢乐，给

当地旅游业的发展带来效益。

二、指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。

（1）教师讲授：尽管地球表面大多数被水覆盖着，但这些水中绝大

部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少很

少。（讲解教材P34页的比较）

（2）教师提出要求：请你们参照教材第34页上图，用杯子、小勺、

滴管分别取出“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水

（3）学生分组活动。

（4）学生汇报动手做后的感受。

三、引导学生讨论淡水的用途。

（1）学生根据生活经验，充分发表意见。

（2）教师介绍工业用水、农业用水事例。

（3）师生小结：工农业生产、人们的生活都需要水。

以上的活动，要求学生通过“头脑风暴''的形式，把本组的观点，用

画画出来，张贴在黑板上，由本组代表发言。

四、引导学生寻找身边的浪费水现象，提出节水措施。

（1）教师提出问题，生活中有哪些浪费水现象？你能为节水做些什

么？

（2）学生讨论，充分发表自己的见解。

（3）教师补充农业、工业等高科技节水技术。

（4）教师小结：节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己

做起，从日常小事做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻''的思

想。同学们，让我们从今天开始做节约用水小标兵！

五、布置作业

体验活动：水污染的危害。将两个洋葱头分别置父盛满清水和滴有

洗发水的杯口。几天后观察洋葱要部生长的情况。

第四单元它们是什么做的

《常见材料》教学设计

教学目标：

1、认识一些常见的材料。知道材料有天然的，也有人造的。

2、能够运用多种感官和方法认识材料。能名对常见材料进行简单分

类。

3、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

教学准备：

学生自备一些玩具。

教学活动建议：本课属于他们是什么做的单元部分的教学内容，学

生面对纷繁复杂的各种材料很难系统的认识，所以教师要指导学生

将这些材料分门别类的进行整理，这样才有利r•学生认识这些材•料，

了解它们的特点。在课上，可以从学生喜爱和熟悉的材料引入，认

识和研究材料的性质，从而引发学生学习本单元其它儿课的兴趣，

近而完成“情感、态度、价值观”内容目标中的“关注与科学有关得不

偿失社会问题”的相关条目。教师要重点指导学生寻找人造材料与其

原料的对应关系，使学生明白人造材料来源于天然材料P

教学过程：

第一课时

（一）导入：

1、小诗引入：

师：今天我们先来欣赏一首小诗，我请一位同学有感情地朗读一遍

给大家听。

因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有

你，鸟儿齐声高唱；因为有你，花儿开得鲜艳；因为有你，牛、马

长得肥又壮；因为有"你，世界才这样美丽。

如果没有你，青山不再翠绿；如果没有你，……

师：谁能把这首诗接下去说？

2、导出课题一生命离不开水。

师：同学们讲的真好，你们知道诗中的“你”指的是什么吗？

生：水。

师：从这首诗中你们还知道些什么？

师：我们可以知道人、动物、植物的生活都离不开水，有了水才有

生命，今天我们就来学习《生命离不开水》这课。

（二）自主学习：

1、认识植物体内有水。

（1）教师提问：自然界中哪些地方有水？对于人、动物、植物中的

水你们想知道些什么？

由于时间关系今天我们不能把所有的问题都解决，那我们先来研究

植物含水多少这个问题，其他的等我们学到了再研究。

（2）布置实验：

a.工具：刀（小刀不要伤着手、损坏桌子）、碗、汤匙、纱布、烧杯、

试管、盐、等。

b.材料：黄瓜、西瓜、西红柿、苹果、葡萄、梨子、龙眼、桔子等,

它们的重量都是一样的。

c.大家做的时候要一样一样的做，把每种材料挤由来的水，分别装

在不同的试管里。

d.要及时填写实验记录单，填好的小组把你们的记录单贴在黑板上。

（3）学生实验：（亲身感受植物体内有水、水的多少。）

（4）学生汇报、小结：（从今天的实验中你们发现了什么？）

2、比较人体及各种食物中的含水量。

师：你们知道人的身体里含有多少水吗？

请同学们打开课本P24,圆圈中空白的地方表示水在人体、鸡蛋、

鱼、牛奶中的含量，它们的含量各不相同。

（三）师生讨论“小草喝水”实验：

1、教师提问：我们知道生命离不开水，人每天都要补充水份。植物

也一样，现在老师要问问你们，你们可以用什么方法知道老师手中

的这棵小草一天要"喝''多少水？每个小组可以先讨论一下，把你们

的方法用文字写下来，或者把你们设计好的方案画在纸上。

2、学生讨论、汇报：

（1）小草要放在什么地方？

（2）怎样把小草固定？

（3）怎样保证水全部被小草“喝”了?

3、学生实验：（安装装置）

第一课时

（-）由教室里的物品导入新课：

1、谈话：同学们，请仔细观察一下，教室里有哪些物品？它们是哪

些材料制成的？

2、学生分组观察、讨论，做好记录。

3、学生汇报讨论结果，将学生的汇报适量板书。

4、谈话：我们认真观察了教室里许多物品，它们的材料多种多样，

有纸、木头、金属、塑料等材料做成的，这些材料都是我们生活中

常见的材料。（板书）

（二）探究新知：

1、给常见材料分类：

（1）讲述:我们在生活中认识了许多材料，你们能给它们分个类吗？

（2）学生分组讨论，给这些材料分类。

（3）提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么

分？

（4）、学生汇报讨论结果。

（5）教师总结：材料的分类方法很多，人们一般把材料分为两类：

直接来自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等;

不是直接来自于大自然，而是经过加工处理的，使天然材料的性质

发生了变化，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。

（6）指导学生看书中插图，感知天然材料和人造材料的关系。

（7）你们还能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？（8）学生

进行分类。

2、观察、研究身边常见的物品。

（1）讲述：我们身边的物品都是由各种各样的材料制成的，今天就

来研究研究他们分别是用什么材料制成的。同学们可以观察自己的

球鞋或者其他物品，研究他们制作的材料。

（2）学生分组选择身边的物品进行研究，做好记录。（3）汇报

研究结果。

（4）提问：人们为什么要选择这些材料来制作这些物品呢？

（5）学生讨论、汇报。（6）教师总结。

（7）拓展：任选一件有两种以上材料制作的物品，研究他们是什么

材料？有什么特点？

（8）分组研究、讨论。

3、认识一些新型材料。

（1）学生拿出课前准备的•些新型材料的资料，在全班进