第3单元 综合性学习 轻叩诗歌大门2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）

第3单元综合性学习轻叩诗歌大门2024-2025学年四年级下册语文同步教案（统编版）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第3单元综合性学习轻叩诗歌大门

2.教学年级和班级：四年级下册语文（统编版）

3.授课时间：2024年5月15日（星期二）第3节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进第3单元，开启一段奇妙的诗歌之旅！🎉📚在这节课里，我们将轻叩诗歌的大门，感受古人的智慧与情感。让我们一起期待吧！💪💫核心素养目标1.感知诗歌韵律之美，培养语感。

2.学会品读诗歌，提升审美情趣。

3.通过诗歌学习，增强文化自信，传承经典。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级的学生在之前的语文学习中，已经对诗歌有了初步的认识，能够识别一些基本的韵律和节奏，并能简单解读诗歌的内容。他们已经具备一定的词汇量和基本的阅读理解能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：本年级学生对诗歌的学习兴趣较为浓厚，他们喜欢通过诗歌来感受文字的魅力。在学习能力方面，学生们的阅读理解能力和想象力都得到了一定的发展。他们的学习风格各异，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的韵律，有的则更倾向于默读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解诗歌的意象和深层含义时可能会遇到困难，尤其是那些抽象的、富有哲理的诗歌。此外，由于诗歌的语言往往较为精炼，学生可能在理解和记忆上存在挑战。同时，学生的个体差异也可能导致他们在参与课堂讨论和创作诗歌时表现出不同的参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《语文》四年级下册教材，包含本节课的诗歌文本。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如诗人画像、诗歌描绘的场景图，以及相关的音乐视频，以增强学生的感官体验。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示诗歌内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行诗歌解读和创作活动。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听诗吗？有没有自己喜欢的诗人或诗歌？”

（停顿，等待学生回答）

“今天，我们就一起走进诗歌的世界，探索诗歌的魅力。你们知道诗歌是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

（展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如《静夜思》、《春晓》等，让学生初步感受诗歌的魅力或特点）

“诗歌是一种表达情感和思想的艺术形式，它来源于我们的生活，又高于生活。接下来，让我们一起走进诗歌的大门，感受它的韵味。”

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

“诗歌是一种以节奏、韵律和意象为特征的文学体裁，它通常由诗句组成，具有独特的节奏和韵律。”

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

“诗歌通常由诗行、诗节、韵律和意象等部分组成，每一部分都有其独特的功能和美感。”

“比如，李白的《静夜思》通过描绘夜晚的景象，表达了诗人对家乡的思念之情。”

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的诗歌案例进行分析，如《春晓》、《望庐山瀑布》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

“同学们，如果你们是诗人，会如何创作一首表达新时代精神的诗歌呢？”

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论，如“诗歌与生活”、“诗歌与情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

“请各位代表准备好，我们很快就会听到你们的精彩分享。”

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

“同学们的讨论非常精彩，每个人都有自己的见解。接下来，我想给大家一些建议……”

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

“今天，我们一起学习了诗歌，了解了它的魅力和重要性。诗歌不仅能丰富我们的精神世界，还能激发我们的想象力和创造力。”

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。

“请大家课后思考，写一篇你最喜欢的诗歌的赏析，或者创作一首你自己的小诗，下节课我们一起来分享。”学生学习效果1.**诗歌欣赏能力的提升**：学生在学习了诗歌的基本知识和鉴赏方法后，能够更好地欣赏和理解诗歌的美。他们开始注意诗歌的韵律、意象和情感表达，能够在阅读中体会到诗歌的意境。

2.**文化素养的增强**：通过学习诗歌，学生对中华优秀传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信。他们能够识别和欣赏古代诗人的才华，对诗歌中的历史背景和典故有了初步的认识。

3.**阅读理解能力的提高**：诗歌教学要求学生仔细阅读文本，理解其深层含义。这一过程锻炼了学生的阅读理解能力，使他们能够从字面意义中提炼出更深层次的意义。

4.**创作能力的培养**：学生在学习诗歌的过程中，不仅欣赏他人的作品，还尝试自己创作诗歌。通过模仿和创作，学生的语言表达能力和创造力得到了培养。

5.**审美情趣的培养**：诗歌以其独特的艺术形式，激发了学生的审美情趣。他们在欣赏诗歌的过程中，学会了从美的角度去感受世界，提高了审美鉴赏能力。

6.**情感表达的丰富**：诗歌是情感的载体，学生在学习诗歌时，能够体会到诗人的情感波动，这有助于他们表达自己的情感，丰富个人的情感世界。

7.**合作能力的增强**：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这一过程锻炼了他们的团队合作能力，学会了倾听他人意见，共同解决问题。

8.**记忆能力的提升**：为了更好地理解和欣赏诗歌，学生需要记忆诗歌的词汇、意象和结构。这一过程有助于提高他们的记忆力，为未来的学习打下基础。

9.**批判性思维的发展**：在讨论诗歌的案例和创作过程中，学生需要运用批判性思维来分析诗歌的优劣，这有助于他们形成独立的思考能力。

10.**跨学科能力的培养**：诗歌学习不仅与语文课程相关，还涉及历史、艺术等多个学科。学生在学习诗歌的过程中，能够将这些学科知识整合运用，提高跨学科能力。内容逻辑关系①诗歌的基本概念

-诗歌的定义：以节奏、韵律和意象为特征的文学体裁。

-诗歌的组成元素：诗行、诗节、韵律、意象等。

②诗歌的韵律与节奏

-韵律的类型：平水韵、仄水韵、自由韵等。

-节奏的构成：诗行的长度、音节的平仄、停顿等。

③诗歌的意象与意境

-意象的含义：诗歌中的具体形象，包括自然景物、人物形象等。

-意境的创造：通过意象的组合和运用，营造诗歌的意境。

④诗歌的抒情与议论

-抒情的表达：直接表达作者的情感，如喜悦、悲伤等。

-议论的手法：在诗歌中表达观点或主张，如批判、赞颂等。

⑤诗歌的历史与文化

-历史背景：诗歌产生的历史时期和文化背景。

-文化内涵：诗歌中所蕴含的文化意义和价值观。

⑥诗歌的鉴赏方法

-鉴赏角度：从内容、形式、情感等方面进行鉴赏。

-鉴赏技巧：理解诗歌的意象、韵律、结构等。

⑦诗歌的写作技巧

-诗行的组织：如何安排诗行的长度和节奏。

-意象的运用：如何选择和运用具有表现力的意象。

-情感的表达：如何通过诗歌表达个人的情感和思想。重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型描述：请分析《春晓》中“夜来风雨声，花落知多少”这两句诗中的意象。

-答案示例：这两句诗中的意象主要有“风雨”和“花落”。风雨象征自然界的变化无常，而花落则暗示着春天的短暂和美好事物的易逝。诗人通过这些意象，表达了对春天美景的珍惜和对生命无常的感慨。

2.**诗歌情感理解题**

-题型描述：在《静夜思》这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

-答案示例：《静夜思》中，诗人通过“床前明月光，疑是地上霜”和“举头望明月，低头思故乡”等诗句，表达了对故乡的深深思念之情。诗人在异乡的夜晚，看到明月，想起了家乡，情感深沉而真挚。

3.**诗歌修辞手法题**

-题型描述：在《望庐山瀑布》中，诗人运用了哪些修辞手法？

-答案示例：《望庐山瀑布》中，诗人运用了夸张和比喻的修辞手法。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”中的夸张手法，形象地描绘了瀑布的壮丽；而“疑是银河落九天”中的比喻手法，则将瀑布的壮观与银河相提并论，增强了诗句的视觉效果。

4.**诗歌创作模仿题**

-题型描述：模仿《春晓》的格式，写一首表达秋天景象的小诗。

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