七年级语文上册 第六单元 课外古诗词《十一月四日风雨大作》教学设计 新人教版

七年级语文上册第六单元课外古诗词《十一月四日风雨大作》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析同学们，咱们今天要来学习的是《十一月四日风雨大作》这首古诗。这首诗选自我们人教版七年级语文上册第六单元，属于课外古诗词部分。它描绘了诗人在风雨交加的夜晚，依然心系国家、渴望为国效力的壮志豪情。通过这首诗，我们可以感受到诗人的爱国情怀，同时也能学到如何鉴赏古诗词的方法。接下来，就让我们一起走进这首诗的世界吧！😊📚核心素养目标分析在本次《十一月四日风雨大作》的教学中，我们旨在培养学生的文学素养、审美情趣和爱国主义精神。通过分析诗歌内容，学生能够提升对古典文学作品的鉴赏能力，增强文化自信；同时，引导学生体会诗人情感，激发学生对家国情怀的共鸣，培养其社会责任感和历史使命感。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌内容，把握诗人情感。通过分析诗歌中的意象和关键词句，让学生深入理解诗人在风雨交加的夜晚，对国家安危的忧虑和对收复失地的渴望。

②鉴赏古诗词的表达技巧。引导学生关注诗歌中的对仗、押韵、用典等修辞手法，体会诗歌的音乐美和意境美。

2.教学难点，

①体会诗人复杂的情感。这首诗中，诗人的情感既有对国家未来的担忧，又有对个人理想的执着追求，如何引导学生准确把握这种复杂的情感，是教学的难点。

②跨越时代背景，理解诗人的爱国情怀。由于时代背景的差异，学生可能难以完全理解诗人的爱国情感，需要教师引导，帮助学生建立对古代历史和文化的认知。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导，让学生在理解诗歌内容的基础上，进行深入的讨论和交流。

2.设计“角色扮演”活动，让学生分别扮演诗人、朋友或历史见证者，通过模拟对话，感受诗人的情感和当时的社会氛围。

3.利用多媒体展示，通过图片、音乐等形式，帮助学生更好地理解诗歌的意境和背景。

4.安排“诗词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，练习诗词背诵，增强对古诗文的兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，在古代，当风雨交加的夜晚，诗人们会想些什么呢？今天，我们就来学习一首这样的诗——《十一月四日风雨大作》。

-回顾旧知：在我们之前的学习中，我们已经接触过一些古诗词，比如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，今天我们再来拓展一下，看看古人是如何用诗词表达自己的情感的。

2.新课呈现（约20分钟）：

-讲解新知：首先，我会为大家朗读这首诗，让大家初步感受诗的韵律和情感。然后，我会逐句解析，帮助大家理解诗歌的内容和意境。

-朗读诗歌，让学生初步感受。

-解析诗句，如：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”解释“僵卧孤村”和“戍轮台”的含义，以及诗人通过这些意象表达的情感。

-举例说明：接下来，我会通过几个例子，比如《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，来对比说明古诗词中的意象和修辞手法。

-互动探究：我会提出一些问题，让学生思考并讨论，比如“诗人为何在风雨交加的夜晚还想着国家大事？”引导学生从诗人的生平背景、时代背景等方面进行分析。

3.深入理解（约10分钟）：

-角色扮演：我将设计一个情景，让学生分别扮演诗人、朋友或历史见证者，通过模拟对话，让学生更深入地体会诗人的情感和当时的社会氛围。

-多媒体展示：利用图片、音乐等多媒体手段，展示诗中的场景和情感，帮助学生更好地理解诗歌的意境。

4.巩固练习（约15分钟）：

-学生活动：我会布置一些练习题，让学生通过填空、改写诗句等方式，加深对诗歌内容的理解和记忆。

-教师指导：在学生练习的过程中，我会巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导和帮助。

5.总结提升（约5分钟）：

-总结：通过本节课的学习，我们不仅了解了这首诗的内容和意境，还学会了如何鉴赏古诗词。希望大家能够将这种学习方法和态度应用到今后的学习中。

-提升拓展：鼓励学生课后自己查找更多关于陆游的诗词，或者尝试创作一首表达自己情感的短诗。

6.作业布置（约2分钟）：

-课后作业：请同学们课后阅读陆游的其他诗词，并写一篇读后感，分享你的感受和体会。学生学习效果学生学习效果

1.**文学素养提升**：学生对古诗词的鉴赏能力有了明显提高。他们能够从诗歌的意象、意境、情感等方面进行深入分析，对古诗词的审美价值有了更深的认识。

2.**情感理解能力**：学生通过理解《十一月四日风雨大作》这首诗，对诗人的爱国情怀有了深刻的体会，增强了他们对家国情怀的理解和共鸣。

3.**文化自信增强**：通过对陆游生平和诗歌的学习，学生对中国古代文学和文化的价值有了更加自信的认识，有助于培养民族自豪感。

4.**语言表达丰富**：学生在课堂讨论和作业中，能够运用更加丰富的词汇和表达方式来描述自己的理解和感受，语言表达能力得到了提升。

5.**历史知识拓展**：通过学习陆游的诗歌，学生对于南宋时期的历史背景有了更具体的了解，对历史事件的关联性有了更清晰的认识。

6.**批判性思维培养**：在讨论诗歌内容和作者情感时，学生能够提出自己的观点，并进行合理的论证，批判性思维能力得到锻炼。

7.**情感共鸣能力**：学生在学习过程中，能够将自己的情感与诗人的情感相联系，学会了如何从文学作品中寻找情感的共鸣点。

8.**自主学习能力**：通过课后阅读陆游的其他诗词并撰写读后感，学生养成了自主学习的习惯，提高了自我探究和总结的能力。课后作业为了巩固学生对《十一月四日风雨大作》这首诗的理解，以下是一些课后作业题目，旨在帮助学生深入思考诗歌的内容和情感，以及古诗词的鉴赏技巧。

1.**诗歌意象分析**：

-作业：请分析《十一月四日风雨大作》中“铁马冰河入梦来”这句话所蕴含的意象，并解释这些意象如何表达了诗人的情感。

-答案示例：在这句话中，“铁马”和“冰河”是典型的意象，它们象征着边塞的寒冷和战争的残酷。诗人通过这些意象，表达了自己即使在梦中也无法忘记国家安危的忧虑和收复失地的渴望。

2.**诗句改写**：

-作业：将《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀”一句进行改写，使其更加符合现代汉语的表达习惯。

-答案示例：原句改写为：“我虽然孤独地躺在荒村里，但并不感到悲伤。”

3.**诗歌情感体验**：

-作业：结合自己的经历，谈谈你如何在现实生活中体会到与诗中相似的情感。

-答案示例：在经历了一次失败后，我感同身受地体会到了诗中诗人面对困境时的坚定和乐观。

4.**诗人的生平背景**：

-作业：简要介绍陆游的生平，并分析他的诗歌创作与生平经历之间的关系。

-答案示例：陆游是南宋著名的爱国诗人，他的许多诗作都反映了对抗金复国的渴望。他的个人经历，如被迫离开朝廷，被贬谪，都深深影响了他的诗歌创作。

5.**创作仿写**：

-作业：仿照《十一月四日风雨大作》的诗歌风格，创作一首表达自己情感的短诗。

-答案示例：

```

独坐寒窗夜未央，

思绪翻滚心茫茫。

梦回故国山河壮，

坚志如初待曙光。

```

6.**诗歌主题讨论**：

-作业：组织一次小组讨论，探讨《十一月四日风雨大作》的主题，并分享各自的观点。

-答案示例：讨论中，学生们提出了爱国、坚韧、不屈不挠等主题，并分享了各自对这些主题的理解。

7.**诗歌背诵**：

-作业：请同学们将《十一月四日风雨大作》全文背诵，并在下节课上进行展示。

-答案示例：此作业旨在提高学生的记忆力和对诗歌的熟悉程度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度很高，积极回答问题，对于诗歌的意象和情感有了自己的理解和分析。

-在角色扮演环节，学生们能够生动地展现出诗人的情感，以及对当时社会背景的想象。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕诗歌的主题展开深入的讨论，提出不同的观点，并能够尊重他人的意见。

-通过小组合作，学生们的团队协作能力得到了提升，同时也能够在交流中学习到不同的思考方式。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对诗歌内容的记忆和理解得到了检验。大部分学生能够正确地理解和解释诗句中的关键词汇和意象。

-测试结果显示，学生在古诗词鉴赏方面仍有提升空间，尤其是对诗歌情感的把握和诗人的生平背景了解不够深入。

4.学生作品分析：

-对于课后作业，我收集了学生的诗歌改写、情感体验和仿写作品。学生们在作业中的表现展现了他们对诗歌的深刻理解和个性化表达。

-学生们能够将个人的情感与诗歌内容相结合，创作出富有创意的诗歌作品。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，我将对学生进行个别指导，特别是那些在课堂上不太活跃的学生，鼓励他们更加积极地参与讨论。

-对于小组讨论成果展示，我将提供反馈，表扬那些表现