九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素示范教学设计 （新版）新人教版

九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素示范教学设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起探索化学的奥秘，揭开物质构成的神秘面纱！这节课，咱们将聚焦于“元素”这一核心概念。我会通过层层递进的问题引导，让你们在轻松愉快的氛围中，逐步深入理解元素的本质。课堂上，我会用丰富的实验和生动的案例，让化学知识变得触手可及。让我们一起开启这场奇妙的化学之旅吧！🚀💫🎉核心素养目标1.培养学生运用化学语言描述元素性质的能力。

2.增强学生通过实验探究元素间相互作用的意识。

3.培养学生运用化学知识解释日常现象的实践能力。

4.激发学生对化学世界的好奇心和探索精神，提升科学思维品质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们之前学习了物质的分类、物质的组成和基本概念，对分子、原子等微观粒子有一定的了解。但面对元素这一更为深入的概念，他们可能还停留在表面的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对化学学科普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过实验和现象来学习。学生们的学习风格各异，有的同学喜欢动手操作，有的则更倾向于理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分同学可能对元素的概念理解不够深入，难以将抽象的元素符号与具体的物质性质联系起来。此外，元素周期表的学习可能会让学生感到繁琐，难以记忆和掌握。实验操作中，安全意识和实验技能的不足也可能成为学习的障碍。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实例，生动讲解元素的概念、分类及其在物质中的作用。

2.讨论法：组织学生分组讨论元素周期表的结构和规律，提高学生的分析能力。

3.实验法：通过实际操作，让学生观察元素在不同反应中的表现，加深理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示元素周期表、实验操作步骤等，直观教学。

2.教学软件辅助：运用化学教学软件，模拟实验过程，增强学习体验。

3.互动环节：通过提问、抢答等方式，提高学生的课堂参与度和积极性。教学流程1.导入新课

-详细内容：

“同学们，你们还记得我们之前学过的分子、原子吗？今天我们要深入探讨的是构成这些微观粒子的基本单位——元素。元素是化学世界的基础，它们以不同的方式组合在一起，形成了我们周围丰富多彩的物质世界。今天，我们就来揭开元素的面纱，探索它们之间的奥秘。”（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

1.**元素的概念和符号**：

“首先，我们来明确一下元素的概念。元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。每种元素都有其独特的符号，比如氢的符号是H，氧的符号是O。接下来，我会通过一些简单的例子，帮助大家更好地理解元素符号的书写规则。”（用时10分钟）

2.**元素周期表**：

“接下来，我们来看看元素周期表。这是化学领域的重要工具，它不仅展示了所有已知的元素，还揭示了它们之间的规律。我会带领大家认识周期表的结构，包括周期、族的概念，以及它们与元素性质的关系。”（用时10分钟）

3.**元素的性质和用途**：

“最后，我们来探讨一下元素的性质和用途。不同的元素具有不同的化学性质，这些性质决定了它们在自然界和工业中的应用。我会通过一些实例，让大家了解元素在实际生活中的重要性。”（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.**元素符号书写练习**：

“请大家拿出笔记本，跟随我一起练习书写元素符号。我会给出几个例子，比如钠（Na）、氯（Cl）等，大家要注意符号的大小写和书写规范。”（用时5分钟）

2.**元素周期表填空**：

“现在，请大家打开元素周期表，根据我们刚才学习的知识，填写缺失的元素符号和它们的位置。”（用时10分钟）

3.**元素性质实验**：

“接下来，我们进行一个小实验，观察不同元素在反应中的表现。请大家注意安全，按照实验步骤操作。”（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.**元素周期表的规律**：

“同学们，你们发现了元素周期表中的哪些规律？比如，同一族元素的性质有哪些相似之处？”（举例回答：同一族元素的最外层电子数相同，化学性质相似。）

2.**元素在生活中的应用**：

“请举例说明，我们日常生活中哪些物品是由特定的元素构成的？”（举例回答：不锈钢是由铁、铬、镍等元素构成的。）

3.**元素与环境保护**：

“元素在环境保护中扮演什么角色？请举例说明。”（举例回答：铅污染对环境和人体健康有害，因此需要严格控制。）

5.总结回顾

-内容：

“今天我们学习了元素的概念、元素周期表以及元素的性质和用途。希望大家能够记住以下几点：元素是构成物质的基本单位，元素周期表是化学学习的重要工具，不同元素具有不同的性质和用途。在接下来的学习中，我们要不断探索元素的世界，发现它们的更多奥秘。”（用时5分钟）

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《化学元素的故事》：这本书以生动的语言讲述了各种元素的历史、发现过程以及它们在自然界和人类生活中的应用。通过阅读这本书，学生可以更深入地了解元素的科学魅力。

-《元素周期表的故事》：这本书详细介绍了元素周期表的发现和发展历程，以及周期表背后的科学原理。学生可以通过这本书了解科学家们是如何构建这个重要工具的。

-《化学实验手册》：这是一本实用的实验指导书，其中包含了多种与元素相关的实验操作，如金属的腐蚀、酸碱反应等。学生可以尝试在家中或学校实验室进行这些实验，加深对元素性质的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**探索元素与生活的联系**：鼓励学生观察周围环境，思考日常生活中遇到的物品中包含了哪些元素。例如，他们可以调查家里使用的电子产品、食品、药品等，了解它们的主要成分。

-**研究特定元素的特性**：选择一种学生感兴趣的元素，让学生通过查阅资料、实验等方法，深入研究该元素的特性、用途以及相关的化学现象。

-**制作元素周期表模型**：让学生利用卡片、纸板等材料，制作一个简化的元素周期表模型，并在模型上标注元素的基本信息，如原子序数、相对原子质量等。

3.知识点拓展：

-**同位素的概念**：介绍同位素的概念，即质子数相同而中子数不同的原子，并举例说明同位素在科学研究和生活中的应用。

-**化学键的类型**：讨论化学键的基本类型，如离子键、共价键等，并解释它们如何影响元素的化学性质。

-**元素的环境影响**：探讨某些元素（如铅、汞等）对环境的污染问题，以及人类为减少这些污染所采取的措施。作业布置与反馈作业布置：

1.**元素符号练习**：

请学生完成一份包含50个常见元素符号的书写练习，要求准确无误，并注意符号的大小写和书写规范。作业目的在于巩固学生对元素符号的记忆和应用。

2.**元素周期表应用题**：

给出一些具体的化学问题，要求学生运用元素周期表查找相关信息，解答问题。例如，设计一个表格，让学生根据元素的周期和族，填写出每个元素可能形成的离子类型。

3.**元素性质实验报告**：

对于课堂上的实践活动，要求学生撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验现象、实验数据和结论。通过报告，学生需能够总结出元素反应的规律。

4.**元素与生活的调研报告**：

让学生选择一个日常生活中的物品，调研其成分，找出其中的元素，并分析这些元素对物品性质的影响。报告应包含物品图片、成分分析、个人思考等内容。

作业反馈：

1.**及时批改**：

作业应在下节课开始前完成批改，以便学生能在课后及时了解自己的学习情况。

2.**针对性反馈**：

对于每个学生的作业，老师应给出具体的评价，包括优点和需要改进的地方。例如，对于元素符号书写作业，可以指出符号的书写是否规范，对于实验报告，可以评价实验现象的描述是否准确。

3.**改进建议**：

对于作业中存在的问题，老师应给出明确的改进建议。比如，对于元素周期表应用题，如果学生无法正确匹配元素与离子类型，可以建议他们回顾课本中的相关内容，或者提供额外的辅导资料。

4.**个别辅导**：

对于作业中表现不佳的学生，老师应进行个别辅导，帮助他们克服学习困难。可以安排额外的练习，或者通过课堂提问来检查学生的理解程度。

5.**作业展示**：

在下一节课中，挑选一些优秀的作业进行展示，鼓励其他学生学习。同时，对于有创新点的作业，老师可以给予特别表扬，以此激发学生的学习兴趣。板书设计①元素概念与符号

-元素：具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称

-元素符号：化学元素的国际通用表示方法

-常见元素符号书写规则

②元素周期表

-周期：元素周期表中的横行，表示元素的电子层数

-族：元素周期表中的纵列，表示元素的最外层电子数

-金属、非金属、稀有气体分布

③元素性质与用途

-元素的化学性质：与其它元素或物质反应的能力

-元素的物理性质：如颜色、密度、熔点等

-元素在工业、农业、生活中的应用反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在讲解元素周期表时，我尝试将抽象的周期表知识与学生的日常生活实际相结合，比如通过介绍元素在食品、药品中的应用，让学生感受到化学知识就在身边，从而提高他们的学习兴趣。

2.**互动式学习**：我设计了多个互动环节，如小组讨论、实验操作等，让学生在参与中学习，这不仅增强了他们的动手能力，也促进了团队合作精神的培养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生基础差异**：在课堂上，我发现学生的化学基础存在较大差异，部分学生对元素概念的理解不够深入，这导致他们在进行实验和解决问题时遇到困难。

2.**教学深度不足**：在讲授元素性质时，我可能过于依赖课本内容，没有充分挖掘教材中的深度内容，使得学生对元素性质的理解停留在表面。

3.**评价方式单一**：作业和考试的反馈方式较为单一，主要是通过书面批改，缺乏对学生学习过程的持续关注和个性化指导。

反思改进措施（三）

1.**差异化教学**：针对学生基础差异，我将采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供相应的学习材料和学习任务，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。

2.**深化教学内容**：在讲授元素性质时，我将结合实际案例，深入探讨元素性质的成因和变化规律，帮助学生建立起对元素性质更全面的理解。

3.**多元化评价**：为了更好地了解学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、实验报告等多种形式，同时加强对学生的个性化指导，提供更多的反馈和帮助。

4.**加强家校沟通**：我会定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步，形成家校共育的良好氛围。重点题型整理1.**元素符号书写题**

-题型：请根据下列元素的中文名称，写出相应的元素符号。

-例题：铁（______）、铜（______）、氧（______）

-答案：Fe、Cu、O

2.**元素周期表定位题**

-题型：根据元素在周期表中的位置，判断其性质。

-例题：位于第三周期、第IIA族的元素是（______），它通常形成（______）价离子。

-答案：镁（Mg）、+2

3.**元素性质比较题**

-题型：比较下列元素的性质，并解释原因。

-例题：比较钠（Na）和钾（K）的化学性质，说明为什么钠比钾更稳定。

-答案：钠比钾更稳定，因为