2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期 早期国家的产生与社会变革 第4课 早期国家的产生和发展教学设计2 新人教版

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学设计2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进古老的华夏，揭开夏商周时期神秘的面纱。这节课，我们一起探索早期国家的产生和发展，感受历史的魅力。让我们一起期待，这节课会有哪些惊喜等着我们呢！📚🌈核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和实践能力。学生将通过学习夏商周时期早期国家的产生和发展，提升对历史事件的分析能力，理解文明起源与发展的脉络，增强对中华文明起源的认同感。同时，通过探究早期国家治理和社会变革，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①夏商周时期各朝代的建立及其特点：通过具体案例，让学生掌握夏、商、周三朝的建立时间、建立者以及各自的政治、经济和文化特点。

②早期国家治理与社会变革的主要内容：引导学生理解早期国家在政治、经济、文化等方面的变革，如分封制、井田制、宗法制度等，以及这些制度对国家和社会发展的影响。

2.教学难点，

①对早期国家产生原因的深入理解：帮助学生理解早期国家产生的历史背景，包括经济基础的发展、社会结构的演变以及阶级矛盾的出现等。

②早期国家治理与社会变革的内在联系：引导学生分析早期国家治理方式与社会变革之间的相互关系，理解变革对国家和社会发展的推动作用。

③历史材料分析能力的培养：通过分析历史文献和考古发现，提高学生对历史资料的分析能力，学会从不同角度解读历史信息。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，先通过讲解夏商周时期的历史背景和国家产生的过程，为学生搭建知识框架。

2.设计“古代国家治理”角色扮演活动，让学生分组扮演不同角色，模拟古代国家的决策过程，提高学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体教学手段，展示夏商周时期的历史图片、地图和文物，增强直观感受，激发学生的学习兴趣。

4.安排小组讨论，让学生就“早期国家与社会变革”的主题进行深入探讨，培养学生的思辨能力和合作精神。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对夏商周时期早期国家产生和发展的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们的祖国有着悠久的历史吗？今天，我们就来揭开夏商周时期神秘的面纱，看看那个时代的国家是如何产生的。”

展示一些关于夏商周时期的历史图片或视频片段，如古代遗址、青铜器等，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍夏商周时期的历史背景，强调这一时期国家产生的重要性和对后世的影响，为接下来的学习打下基础。

2.夏商周时期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解夏商周时期的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解夏商周时期的历史时期划分，包括夏、商、周三朝的建立时间、建立者以及各自的政治、经济和文化特点。

详细介绍夏商周时期的政治制度，如分封制、宗法制度等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.夏商周时期案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解夏商周时期国家产生和发展的特性和重要性。

过程：

选择夏、商、周三朝的典型事件进行分析，如商汤革命、周武王伐纣等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解夏商周时期国家产生和发展的过程。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及如何从历史中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与夏商周时期国家产生和发展相关的主题进行深入讨论，如“分封制的影响”、“井田制的利弊”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对夏商周时期国家产生和发展的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调夏商周时期国家产生和发展的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括夏商周时期的历史背景、政治制度、典型案例等。

强调夏商周时期国家产生和发展对后世的影响，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于夏商周时期国家产生和发展的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找历史与现实的联系。教学资源拓展1.拓展资源：

-夏商周时期的历史地图：提供夏商周时期疆域分布图，帮助学生直观了解各朝代的地理范围和相互关系。

-古代文字资料：收集夏商周时期的甲骨文、金文等古代文字资料，让学生感受古代文字的魅力，并尝试解读。

-夏商周时期文物图片：展示夏商周时期的青铜器、玉器、陶器等文物图片，让学生通过实物了解古代文明。

-早期国家治理文献：选取有关分封制、井田制、宗法制度等早期国家治理的文献资料，帮助学生深入理解古代国家的治理模式。

2.拓展建议：

-阅读相关历史书籍：推荐学生阅读《夏商周史》、《中国通史》等书籍，了解夏商周时期的历史背景和国家产生的过程。

-参观历史博物馆：鼓励学生参观历史博物馆，特别是展示夏商周时期文物的展览，增强对古代文明的感性认识。

-制作历史手抄报：让学生以小组为单位，制作夏商周时期的历史手抄报，内容包括历史事件、人物、文物等，提高学生的综合运用能力。

-观看历史纪录片：推荐学生观看《国家宝藏》、《中华文明探源》等历史纪录片，通过影像资料感受历史的厚重。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，巩固所学知识，激发学生对历史的兴趣。

-开展角色扮演活动：让学生分组扮演夏商周时期的历史人物，模拟古代国家的决策过程，提高学生的历史思维能力和团队合作精神。

-研究地方历史：引导学生关注家乡的历史，了解当地与夏商周时期相关的历史遗迹和文化传统，培养学生的地域文化认同感。

-制作历史时间轴：让学生根据所学知识，制作夏商周时期的历史时间轴，梳理历史脉络，增强对历史发展的整体把握能力。内容逻辑关系①夏商周时期的历史背景

①夏朝的建立：夏朝是中国历史上第一个有确切记载的朝代，标志着中国从原始社会向奴隶社会的过渡。

②商朝的迁都：商朝曾多次迁都，反映了当时政治和社会的动荡。

③周朝的建立：周武王伐纣，建立了周朝，分为西周和东周两个时期。

②夏商周时期的政治制度

①分封制：周朝实行分封制，将土地和人民分封给诸侯，以巩固中央政权。

②宗法制度：以血缘关系为基础，维系家族和国家的秩序。

③井田制：土地制度，将土地划分为井田，由农民耕种，国家收取一定比例的税赋。

③夏商周时期的经济文化

①农业发展：夏商周时期农业得到发展，农业工具和耕作技术有所改进。

②手工业：青铜器制作技术成熟，成为当时重要的手工业。

③文化成就：甲骨文、金文等文字的出现，以及《诗经》等文化作品的产生。

④夏商周时期的社会变革

①社会阶层分化：随着经济的发展，社会阶层逐渐分化，形成了贵族和平民两大阶层。

②法律制度的形成：夏商周时期开始出现法律制度，用以维护社会秩序。

③思想观念的变化：儒家、道家等思想流派兴起，对中国传统文化产生了深远影响。教学反思这节课，我们一起穿越了时空，回到了那个遥远的夏商周时期。看着同学们专注的眼神和积极的参与，我深感教学的意义和价值。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我发现学生对夏商周时期的历史充满了好奇。他们在课堂上的提问和讨论，让我看到了他们对历史的热爱和对知识的渴望。这让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学的重要任务。因此，在今后的教学中，我会更加注重课堂的趣味性，通过图片、视频等多媒体手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

其次，我注意到在讲解夏商周时期国家产生和发展的过程中，学生对一些历史概念的理解不够深入。例如，在讲解分封制时，有的学生对于诸侯国与中央政府的关系认识模糊。这让我反思，自己在教学过程中是否过于注重知识的传授，而忽略了学生对知识的应用和理解。今后，我将更加注重引导学生进行思考和探究，帮助他们建立知识体系。

再次，课堂讨论环节中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对历史知识掌握不牢固，或者对讨论内容不感兴趣。这让我思考如何提高学生的参与度。我认为，可以通过设置与生活实际相关的问题，激发学生的兴趣；同时，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

此外，我在课后布置的作业中发现，部分学生对历史事件的记忆不够准确。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对历史事件的记忆训练。例如，可以通过制作思维导图、编写历史剧本等方式，帮助学生记忆历史知识。

在教学过程中，我还发现自己在课堂管理上存在一些不足。有时，课堂纪律较为松散，影响了教学效果。今后，我将更加注重课堂纪律，通过设立学习小组、制定课堂规则等方式，营造良好的学习氛围。

最后，我认为在教学评价方面，我还可以做得更好。目前，我的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果。今后，我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及通过项目学习、实践活动等方式，全面评价学生的学习能力和综合素质。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的几种方式：

1.提问与回答

在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。这些问题既有简单的回忆性问题，也有深入的分析和思考问题。通过学生的回答，我可以了解到他们对知识的理解是否到位，是否存在误区。例如，在讲解夏商周时期的国家治理时，我会提问：“分封制对当时的政治和社会有什么影响？”通过学生的回答，我可以评估他们对这一历史制度的理解程度。

2.观察与记录

课堂上的观察是评价学生表现的重要手段。我会注意学生在课堂上的参与度、互动情况以及解决问题的能力。例如，在角色扮演活动中，我会观察学生是否能够准确地扮演不同角色，以及他们在扮演过程中的表现和态度。这些观察记录可以帮助我了解学生的实际学习效果。

3.小组讨论与展示

小组讨论是课堂互动的重要形式。在讨论过程中，我会注意学生的发言质量、团队合作精神和批判性思维。在小组展示环节，我会评估学生的表达能力、逻辑思维和知识运用能力。例如，在分析夏商周时期社会变革时，我会让学生分组讨论，然后展示他们的讨论成果，从中评价他们的分析能力和表达能力。

4.课堂测试与练习

为了检验学生对知识的掌握，我会定期进行课堂测试和练习。这些测