两位数除以一位数口算（教案 ）2024-2025学年数学三年级上册 西师大版

两位数除以一位数口算（教案）20242025学年数学三年级上册西师大版两位数除以一位数口算一、课题名称20242025学年数学三年级上册西师大版《两位数除以一位数口算》二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数除以一位数口算的方法。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的计算能力和思维灵活性。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解两位数除以一位数口算的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数口算的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索计算方法。2.操作教学：通过实物操作，帮助学生理解计算过程。3.讨论交流：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、算式卡片2.学具：计算练习本、笔六、教学过程1.导入新课（1）教师出示题目：28÷4=？引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解（1）课本原文：确定商的最高位，然后从被除数的最高位开始，用除数试除，如果不够除，再试除下一位，直到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。（2）分析：教师讲解计算步骤，并举例说明。3.操作演示（1）教师用算式卡片演示两位数除以一位数的计算过程。（2）学生观察，并尝试自己动手操作。4.练习（1）教师出示练习题：36÷3=？学生独立完成。（2）学生互相检查，教师巡视指导。5.互动交流（1）讨论环节：学生分组讨论两位数除以一位数口算的注意事项。（2）提问问答：教师提问：在两位数除以一位数口算时，需要注意什么？学生回答。七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生掌握两位数除以一位数口算的方法。教材内容丰富，符合学生的认知特点，有利于培养学生的计算能力和思维灵活性。八、互动交流讨论环节：1.提问：在两位数除以一位数口算时，如何确定商的最高位？2.学生回答：从被除数的最高位开始，用除数试除。提问问答：1.教师提问：28÷4=？2.学生回答：7。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。2.答案：36÷3=12。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了两位数除以一位数口算的方法，但部分学生在操作过程中存在困难，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考两位数除以一位数口算的实际应用，如购物、分蛋糕等情景。重点和难点解析在本次两位数除以一位数口算的教学过程中，有几个细节是需要我重点关注的。我必须确保学生对一位数除以一位数的计算方法有清晰的理解，因为这是他们学习两位数除以一位数的基础。我会在导入新课环节通过一个简单的例子来复习这一内容，确保每个学生都能跟上。接着，我注意到教学难点在于理解两位数除以一位数口算的计算方法。为了帮助学生克服这个难点，我会采用启发式教学，通过提问和引导，让学生自己发现计算步骤。我会这样进行：“同学们，我们之前学过一位数除以一位数的计算方法，那么当被除数变成两位数，除数还是一位数时，我们应该怎么计算呢？谁愿意来试一试？”在教学过程中，我还会重点讲解课本中的原文内容，并且通过操作演示来帮助学生直观地理解计算过程。例如，我会这样演示：“现在我们来看这个例子：28÷4。我们看被除数28的最高位是2，不够除以4，所以我们再看看前两位，也就是28。28除以4等于7，所以商的最高位是7。现在，我们用7乘以4，得到28，这就是我们要找的商。所以，28÷4=7。”在练习环节，我会特别关注那些在操作过程中遇到困难的学生。我会走到他们身边，轻声指导他们：“再试试看，你可以从被除数的最高位开始，一位一位地试除，直到找到正确的商。”通过这样的个别辅导，我希望能够帮助他们克服困难。互动交流环节也是我需要重点关注的。在这个环节中，我会鼓励学生分组讨论两位数除以一位数口算的注意事项，并且进行提问问答。我会这样提问：“在两位数除以一位数口算时，如果遇到被除数的某一位数不够除以除数，我们应该怎么做？”在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何将两位数除以一位数口算的应用情景引入到实际生活中。例如，我可能会这样设计一个拓展练习：“如果一家商店卖苹果，每个苹果的价格是4元，现在有28个苹果，我们需要计算一共需要多少钱。你能用今天学到的知识来解决这个问题吗？”通过这样的练习，我希望学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。在教学过程中，我会密切关注学生的理解情况，通过启发式教学、个别辅导和互动交流等方式，帮助学生克服难点，掌握两位数除以一位数口算的方法。同时，我也会不断反思和调整教学策略，以适应学生的不同学习需求。20242025学年数学三年级上册西师大版《两位数除以一位数口算》一、课题名称20242025学年数学三年级上册西师大版《两位数除以一位数口算》二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数除以一位数口算的方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的计算能力和思维灵活性。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解两位数除以一位数口算的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数口算的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索计算方法。2.操作教学：通过实物操作，帮助学生理解计算过程。3.讨论交流：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、算式卡片2.学具：计算练习本、笔六、教学过程1.导入新课教师出示题目：28÷4=？引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解课本原文：确定商的最高位，然后从被除数的最高位开始，用除数试除，如果不够除，再试除下一位，直到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。分析：教师讲解计算步骤，并举例说明。3.操作演示教师用算式卡片演示两位数除以一位数的计算过程。学生观察，并尝试自己动手操作。4.练习教师出示练习题：36÷3=？学生独立完成，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：学生分组讨论两位数除以一位数口算的注意事项。提问问答：教师提问：在两位数除以一位数口算时，如何确定商的最高位？学生回答：从被除数的最高位开始，用除数试除。七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生掌握两位数除以一位数口算的方法。教材内容丰富，符合学生的认知特点，有利于培养学生的计算能力和思维灵活性。八、互动交流讨论环节：教师提问：在两位数除以一位数口算时，如果遇到被除数的某一位数不够除以除数，我们应该怎么做？学生回答：继续试除下一位，直到找到正确的商。提问问答：教师提问：28÷4=？学生回答：7。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。题目：56÷7=？63÷9=？82÷4=？答案：56÷7=863÷9=782÷4=202十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了两位数除以一位数口算的方法，但部分学生在操作过程中存在困难，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考两位数除以一位数口算的实际应用，如购物、分蛋糕等情景。重点和难点解析1.在讲解过程中，我会特别强调商的最高位的确定方法，这是计算过程的第一步，也是学生容易出错的地方。我会反复强调，从被除数的最高位开始试除，如果不够除，则继续试除下一位，直到能够整除。2.为了让学生更直观地理解这一过程，我会使用算式卡片，将两位数和一位数分别写在卡片上，通过实际操作来演示计算过程。我会这样操作：“看，这里有一个28，我们要除以4。我们先看2，2不够除以4，所以我们看28。28除以4等于7，所以商的最高位是7。现在，我们用7乘以4，得到28，这就是我们要找的商。”通过这样的操作演示，我希望学生能够清晰地看到计算的每一步，并理解其背后的逻辑。1.讨论环节：我会提出问题，如“在两位数除以一位数口算时，如果遇到被除数的某一位数不够除以除数，我们应该怎么做？”并鼓励学生分组讨论，分享他们的想法。2.提问问答：我会针对学生的回答进行追问，以加深他们的理解。例如，如果一个学生回答“从被除数的最高位开始试除”，我会接着问：“那如果最高位也不够除，我们该怎么办？”通过这样的问题，我希望能够引导学生逐步深入理解计算方法。题目：75÷5=？46÷8=？92÷6=？答案：75÷5=1546÷8=5692÷6=1522.答案反馈：我会认真批改学生的作业，并给予详细的反馈。对于错误，我会指出错误的原因，并指导学生如何纠正。课后反思及拓展延伸也是我需要关注的重要环节。我会思考如何将两位数除以一位数口算的应用情景引入到实际生活中，例如：“同学们，我们今天学习了两位数除以一位数口算的方法，那么在实际生活中，我们如何运用这个方法呢？比如，如果你有20个苹果，要平均分给4个朋友，你应该怎么计算每个人能得到多少个苹果呢？”通过这样的问题，我希望能够激发学生的思考，并将所学知识应用到实际生活中。在教学过程中，我会密切关注学生的理解情况，通过操作演示、互动交流、作业设计和课后反思等方式，确保学生能够有效地掌握两位数除以一位数口算的方法。同时，我也会不断调整和优化教学方法，以适应学生的不同学习需求。20242025学年数学三年级上册西师大版《两位数除以一位数口算》一、课题名称20242025学年数学三年级上册西师大版《两位数除以一位数口算》二、教学目标1.知识与技能：掌握两位数除以一位数口算的方法，能够正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的计算能力和思维灵活性。3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯。三、教学难点与重点难点：理解两位数除以一位数口算的计算方法。重点：掌握两位数除以一位数口算的计算步骤。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动探索计算方法。2.操作教学：通过实物操作，帮助学生理解计算过程。3.讨论交流：鼓励学生互相讨论，共同解决问题。五、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、算式卡片2.学具：计算练习本、笔六、教学过程1.导入新课教师出示题目：28÷4=？引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法。2.课本讲解课本原文：确定商的最高位，然后从被除数的最高位开始，用除数试除，如果不够除，再试除下一位，直到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。分析：教师讲解计算步骤，并举例说明。3.操作演示教师用算式卡片演示两位数除以一位数的计算过程。学生观察，并尝试自己动手操作。4.练习教师出示练习题：36÷3=？学生独立完成，教师巡视指导。5.互动交流讨论环节：学生分组讨论两位数除以一位数口算的注意事项。提问问答：教师提问：在两位数除以一位数口算时，如何确定商的最高位？学生回答：从被除数的最高位开始，用除数试除。七、教材分析本节课通过引导学生观察、操作、交流，让学生掌握两位数除以一位数口算的方法。教材内容丰富，符合学生的认知特点，有利于培养学生的计算能力和思维灵活性。八、互动交流讨论环节：教师提问：在两位数除以一位数口算时，如果遇到被除数的某一位数不够除以除数，我们应该怎么做？学生回答：继续试除下一位，直到找到正确的商。提问问答：教师提问：28÷4=？学生回答：7。九、作业设计1.作业题目：完成课后练习题。题目：56÷7=？63÷9=？82÷4=？答案：56÷7=863÷9=782÷4=202十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过多种教学方法，让学生掌握了两位数除以一位数口算的方法，但部分学生在操作过程中存在困难，需要加强个别辅导。2.拓展延伸：引导学生思考两位数除以一位数口算的实际应用，如购物、分蛋糕等情景。重点和难点解析1.在讲解过程中，我会注重引导学生理解除法的含义，特别是如何将两位数分解为一个个位数来进行除法运算。我会举例说明，比如：“同学们，我们今天要学习的是如何用口算的方式计算两位数除以一位数。比如，我们要计算28除以4，我们要明白28是由2个十和8个一组成的，而4是一个个位数。我们的目标是用4去除2个十和8个一。”2.我会通过实际的算式卡片或者实物操作，让学生直观地看到除法的过程。例如，我会拿出4个苹果，然后分成两组，每组7个，让学生通过操作来理解7乘以4等于28。1.在讲解过程中，我会特别强调确定商的最高位的重要性。我会这样解释：“当我们面对一个两位数除以一位数时，要看的是这个两位数的最高位。如果最高位上的数大于或等于除数，那么商的最高位就在这个最高位上；如果最高位上的数小于除数，那么我们就需要看前两位数。”2.我会通过具体的例子来演示这个过程，比如计算36除以3，我会先看3，因为3小于3，所以我们看前两位数36，36除以3等于12，商的最高位就是在十位上。在教学方法上，我特别强调操作教学和讨论交流的重要性。我会这样操作：1.我会准备一些算式卡片，让学生通过实际操作来体验除法的过程。例如，我会让学生用小石子或者小方块来代表个位数，通过堆叠和移除来模拟除法运算。2.在讨论交流环节，我会鼓励学生提出自己的疑问，并引导他们通过小组讨论来解决这些问题。例如，我会问：“如果遇到一个两位数的最高位不够除