九年级历史上册 第一单元 人类文明的开端 第1课 人类的形成教学设计 新人教版

九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个超级有趣的话题——人类的形成！我们所在的课本是《历史》九年级上册，第一单元“人类文明的开端”里的第1课。这节课，我们要揭开人类起源的神秘面纱，看看我们的祖先是如何一步步从猿类进化成人类的。这可是贯穿整部人类历史的重要篇章哦！👨‍🏫👩‍🏫👩‍🏫核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解人类社会发展的规律。

2.增强学生的实证意识，通过考古学、生物学等多学科知识探究人类起源。

3.提升学生的跨文化理解能力，认识不同文明起源的共性与个性。

4.培养学生批判性思维，对人类起源的不同观点进行理性分析。教学难点与重点1.教学重点：

-明确人类起源的地质年代和重要考古发现，如“露西”化石。

-理解人类进化过程中的关键阶段，如直立行走、使用工具、语言产生等。

-掌握人类起源的多元观点，包括非洲起源说、多地区进化说等。

2.教学难点：

-理解人类进化过程中的复杂性和不确定性，例如，直立行走对人类进化的影响。

-分析不同学科（如考古学、生物学、人类学）对人类起源解释的差异和互补性。

-培养学生对历史证据的批判性分析能力，例如，如何评估化石证据的可靠性。

-在多元文化背景下，引导学生理解和尊重不同文明对人类起源的解释。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《历史》九年级上册教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与人类起源相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如猿人化石图片、进化树图表、人类起源纪录片片段等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但若需要模拟或展示人类进化过程，可准备简单的道具或模型。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；确保实验操作台或展示区域充足，以便展示教学材料。教学过程设计导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段关于大熊猫和人类起源的纪录片片段，引发学生对人类起源的好奇心。

-提出问题：观看结束后，引导学生思考：“大熊猫和人类有什么相似之处？它们是如何从共同的祖先演化而来的？”

-引导学生分享自己的观察和想法，激发他们对人类起源的学习兴趣。

讲授新课（15分钟）

-引导学生回顾上节课的内容，提出问题：“我们已经了解了地球的形成，那么人类又是如何出现的呢？”

-讲解人类起源的基本概念，包括直立行走、使用工具、语言产生等关键阶段。

-通过展示“露西”化石图片，解释直立行走对人类进化的重要性。

-使用进化树图表，帮助学生理解人类进化的历程。

-引入多元观点，如非洲起源说、多地区进化说，并简要介绍每种观点的主要依据。

巩固练习（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个关于人类起源的观点进行深入讨论，并准备分享。

-小组汇报：每组派代表分享讨论成果，其他组同学可以提问或补充。

-教师点评：对每个小组的分享进行点评，强调关键知识点。

课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对本节课的重点内容提出问题，如“直立行走对人类进化有哪些影响？”

-学生回答：鼓励学生积极回答问题，并给予适当的表扬和鼓励。

师生互动环节（10分钟）

-创设问题解决场景：教师提出一个与人类起源相关的问题，如“如何评估考古学证据的可靠性？”

-学生分组讨论：学生分成小组，针对问题进行讨论，并尝试提出解决方案。

-小组展示：每组派代表展示讨论结果，其他组同学可以提问或提出不同的观点。

-教师总结：对每个小组的展示进行总结，强调问题解决的关键步骤和方法。

创新教学活动（5分钟）

-角色扮演：让学生扮演不同的科学家，如考古学家、生物学家等，模拟人类起源的研究过程。

-小组竞赛：设置竞赛环节，鼓励学生通过小组合作，最快、最准确地回答与人类起源相关的问题。

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调人类起源的重要性和多元性。

-学生反思：引导学生思考：“学习了人类起源，我们对自己的身份和未来有什么启示？”

-提出作业：布置相关的阅读材料或思考题，让学生课后继续探索人类起源的奥秘。

教学时间总计：45分钟知识点梳理1.人类起源的地质年代：了解人类起源的地质年代，约在250万年前至1万年前的更新世。

2.人类进化历程：

-古猿阶段：约250万年前，古猿开始出现，具有类似现代猿类的特征。

-直立行走：约200万年前，人类祖先开始直立行走，这对人类进化具有重要意义。

-使用工具：约150万年前，人类祖先开始使用简单的工具，提高了生存能力。

-语言产生：约50万年前，人类祖先开始产生语言，促进了社会交流和文明发展。

3.人类起源的多元观点：

-非洲起源说：认为人类起源于非洲，随后向世界各地扩散。

-多地区进化说：认为人类在多个地区独立演化，形成了不同的种族。

4.人类起源的证据：

-化石证据：如“露西”化石，为人类起源提供了重要证据。

-考古学证据：如石器、骨器等，揭示了人类祖先的生存方式和技能。

-生物学证据：如人类与其他灵长类动物的比较，揭示了人类进化的过程。

5.人类起源的影响：

-社会发展：人类起源推动了社会的发展和文明的进步。

-文化多样性：不同地区的人类起源形成了丰富的文化多样性。

6.人类起源的意义：

-增强民族自豪感：了解人类起源，有助于增强民族自豪感和文化认同。

-激发探索精神：人类起源的研究激发人们对未知世界的探索精神。

-传承文明：了解人类起源，有助于传承和弘扬人类文明。

7.人类起源的教育意义：

-培养学生的历史观：了解人类起源，有助于培养学生正确的历史观。

-增强学生的科学素养：通过学习人类起源，提高学生的科学素养。

-培养学生的跨文化理解能力：了解人类起源，有助于培养学生的跨文化理解能力。内容逻辑关系①人类起源的地质年代与进化阶段

-地质年代：约250万年前至1万年前的更新世

-进化阶段：古猿阶段、直立行走阶段、使用工具阶段、语言产生阶段

②人类起源的多元观点

-非洲起源说：人类起源于非洲，随后扩散到世界各地

-多地区进化说：人类在多个地区独立演化，形成不同种族

③人类起源的证据

-化石证据：如“露西”化石，展示早期人类特征

-考古学证据：石器、骨器等，揭示人类祖先的生存技能

-生物学证据：与其他灵长类动物的比较，展现人类进化过程

④人类起源的影响

-社会发展：推动社会和文明进步

-文化多样性：形成丰富的地方文化

⑤人类起源的意义

-民族自豪感：增强民族认同和文化自信

-探索精神：激发对未知世界的探索欲望

-文明传承：传承和弘扬人类文明

⑥人类起源的教育意义

-历史观：培养正确的历史观

-科学素养：提高科学素养

-跨文化理解：培养跨文化理解能力反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，通过播放纪录片和提出问题，激发学生的兴趣，让他们在真实的情境中感受历史，这种情境教学法能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。

2.多媒体辅助教学：利用图片、图表、视频等多媒体资源，使抽象的历史概念具体化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和课堂提问环节，部分学生参与度不高，可能是因为对人类起源这一主题不够熟悉，或者缺乏自信。

2.教学节奏把握不够精准：在讲解过程中，有时会因为对某些知识点的深入分析而耽误时间，导致课堂节奏不够紧凑。

3.评价方式单一：主要依赖课堂提问和小组讨论的表现来评价学生的学习效果，缺乏多样化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.提升学生参与度：在课前布置预习任务，让学生对人类起源有一定的了解，课堂上鼓励学生提问和发表意见，建立积极的课堂互动氛围。

2.优化教学节奏：合理规划教学内容，确保在规定时间内完成教学目标，对于一些重要的知识点，可以通过课堂小结或课后作业来进一步巩固。