（教案）第五单元 确定位置第1课时（1）-六年级数学下册 （苏教版）

（教案）第五单元确定位置第1课时（1）六年级数学下册（苏教版）（教案）一、课题名称课题：第五单元确定位置第1课时教材：六年级数学下册（苏教版）章节：确定位置二、教学目标1.知识与技能：掌握用数对表示位置的方法，能够正确表示物体的位置。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，体验数对表示位置的方法，培养空间观念。3.情感态度与价值观：培养学生合作学习、探究学习的意识，激发学生对数学的兴趣。三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能正确运用。重点：掌握用数对表示位置的方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维。2.操作探究教学：通过动手操作，让学生体验数对表示位置的方法。3.小组合作教学：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、教具图学具：直尺、坐标纸、数对卡片六、教学过程1.导入新课（展示一幅校园地图，提问：同学们，你们知道如何找到地图上的某个地点吗？）分析：通过实际情景引入，激发学生的学习兴趣。2.新课讲授（1）课本原文内容①介绍数对的概念：数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为（列，行）。②讲解如何用数对表示位置：以地图为例，找出某个地点的位置，并用数对表示。（2）具体分析①引导学生观察数对的组成，理解数对表示位置的方法。②举例讲解如何用数对表示位置，如：教室门口的位置表示为（3，5）。3.随堂练习（1）实践情景引入：请同学们拿出坐标纸，用数对表示自己的位置。（2）例题讲解：已知某同学的位置为（2，4），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。4.教材分析本节课通过实际情景引入，引导学生掌握数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。七、互动交流讨论环节：请同学们分组讨论，用数对表示教室里某个同学的位置。提问问答步骤：1.请各小组选出代表，简要介绍自己小组的讨论结果。2.教师针对各小组的讨论结果进行提问，引导学生进一步思考。八、作业设计答案：（1）（3，4）；（2）（2，6）；（3）（5，3）2.作业题目：某同学的位置为（4，7），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。答案：左边同学位置为（4，6），右边同学位置为（4，8），上边同学位置为（3，7），下边同学位置为（5，7）。九、课后反思及拓展延伸反思：通过本节课的学习，同学们掌握了数对表示位置的方法，但在实际应用中，还需加强练习。拓展延伸：请同学们课后收集生活中的实例，用数对表示位置，并与同学们分享。重点和难点解析在本次六年级数学下册“确定位置”第1课时的教学设计中，有几个细节我认为需要重点关注。导入新课时的细节至关重要。作为教师，我需要确保引入的新课内容与学生的日常生活紧密相关，这样才能激发他们的兴趣。例如，我计划通过展示一幅校园地图，并提出问题：“同学们，你们知道如何找到地图上的某个地点吗？”这样的问题不仅能够吸引学生的注意力，还能自然地引出本节课的主题。接着，新课讲授环节中，我需要详细讲解数对的概念，并确保学生能够理解数对表示位置的方法。我会通过多媒体课件和教具图，直观地展示数对的组成和表示位置的方法。例如，我会这样讲解：“数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为（列，行）。我们可以通过数对找到地图上的某个地点，比如教室门口的位置表示为（3，5）。”这样的讲解要清晰、具体，以便学生能够迅速掌握。在随堂练习环节，我需要关注的是实践情景的引入。我会让学生拿出坐标纸，用数对表示自己的位置，这样能够让学生在实际操作中体验数对表示位置的方法。同时，我会通过例题讲解如何用数对表示位置，并让学生进行随堂练习。例如，我会给出一个例题：“已知某同学的位置为（2，4），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。”然后我会引导学生分析这个问题，并给出解答。在课后反思及拓展延伸环节，我会鼓励学生收集生活中的实例，用数对表示位置，并与同学们分享。这个环节不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能激发他们对数学的兴趣。我会这样补充说明：“课后，请同学们思考并收集生活中的实例，比如如何用数对表示家里的某个物品的位置，或者是在公园中如何用数对表示某个景点的位置。下节课，我们将一起分享这些有趣的生活应用。”1.导入新课时的问题设计，确保其与学生的日常生活紧密相关。2.新课讲授中对数对概念和表示位置方法的详细讲解。3.随堂练习中的实践情景引入和例题讲解。4.作业设计的详细性和答案的准确性。5.课后反思及拓展延伸环节的趣味性和实用性。通过这些重点细节的关注和补充，我相信能够帮助学生更好地理解和掌握数对表示位置的方法，同时也能够提高他们的数学兴趣和应用能力。课题名称：第五单元确定位置第1课时教材：六年级数学下册（人教版）章节：确定位置二、教学目标1.知识与技能：理解数对的概念，掌握用数对表示位置的方法。2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真观察、积极思考的学习态度。三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能正确运用。重点：掌握用数对表示位置的方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维。2.操作探究教学：通过动手操作，让学生体验数对表示位置的方法。3.小组合作教学：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、教具图学具：直尺、坐标纸、数对卡片六、教学过程1.导入新课课本原文内容：“同学们，你们知道如何找到地图上的某个地点吗？”分析：通过实际情景引入，激发学生的学习兴趣。2.新课讲授课本原文内容：“数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为（列，行）。例如，教室门口的位置可以表示为（3，5）。”具体分析：讲解数对的概念，强调有序性。展示教具图，让学生观察并理解数对表示位置的方法。通过实例讲解如何用数对表示位置。3.随堂练习实践情景引入：“请同学们拿出坐标纸，用数对表示自己的位置。”例题讲解：“已知某同学的位置为（2，4），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。”随堂练习：让学生独立完成用数对表示位置的任务。分组讨论，互相检查并纠正错误。4.教材分析本节课通过实际情景引入，引导学生掌握数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。七、互动交流讨论环节：“同学们，你们觉得用数对表示位置有什么好处？”“如果我们要找到教室里某个同学的位置，应该怎么做？”提问问答步骤：1.提出问题，引导学生思考。2.学生回答，教师点评。3.针对回答进行追问，深化理解。话术：“同学们，你们的想法很有创意，请继续分享。”“很好，这个答案很有启发性，让我们一起探讨一下。”八、作业设计作业题目：2.某同学的位置为（4，7），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。答案：1.（1）（3，4）；（2）（2，6）；（3）（5，3）。2.左边同学位置为（4，6），右边同学位置为（4，8），上边同学位置为（3，7），下边同学位置为（5，7）。九、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生课后尝试用数对表示家中的某个物品的位置。鼓励学生探索在日常生活中如何运用数对表示位置的方法。重点和难点解析导入新课时的情境创设至关重要。我需要确保所选择的情景与学生生活紧密相连，以此激发他们的兴趣和好奇心。例如，我计划通过展示一幅校园地图，并提出问题：“同学们，你们知道如何找到地图上的某个地点吗？”这样的问题不仅能引起学生的共鸣，还能自然地引导他们进入本节课的主题。新课讲授环节中，对于数对概念和表示位置方法的讲解是我需要重点关注的。我必须确保学生能够清晰地理解数对的构成及其在表示位置上的应用。我会这样补充说明：“在讲解数对的概念时，我要特别强调其有序性，因为这是学生容易混淆的地方。我会通过教具图和实例，如教室门口的位置表示为（3，5），来帮助学生直观地理解数对表示位置的方法。”在随堂练习环节，我需要特别关注的是实践情景的引入和例题的讲解。我会让学生在坐标纸上用数对表示自己的位置，并通过例题“已知某同学的位置为（2，4），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置”来引导学生进行思考和操作。我会这样补充说明：“在随堂练习中，我会鼓励学生独立完成用数对表示位置的任务，并在小组讨论中互相检查和纠正错误。这样的活动不仅能帮助学生巩固知识，还能提高他们的合作能力。”在互动交流环节，我需要精心设计讨论环节和提问问答的步骤。我会这样补充说明：“在讨论环节，我会提出开放性问题，如‘同学们，你们觉得用数对表示位置有什么好处？’这样的问题能够引导学生从不同角度思考。在提问问答过程中，我会根据学生的回答进行追问，以深化他们的理解。例如，当学生回答‘用数对表示位置可以让我们更快地找到目标’时，我会进一步提问‘那么，在日常生活中，我们如何利用数对表示位置呢？’”在课后反思及拓展延伸环节，我需要鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。我会这样补充说明：“我会布置学生课后尝试用数对表示家中的某个物品的位置，或者是在公园中如何用数对表示某个景点的位置。这样的拓展活动不仅能够巩固所学知识，还能激发学生对数学学习的兴趣。”课题名称：第五单元确定位置第1课时教材：六年级数学下册（苏教版）章节：确定位置二、教学目标1.让学生理解数对的概念，并能用数对表示平面上的点。2.通过操作活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高他们的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能正确运用。重点：掌握用数对表示位置的方法。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维。2.操作探究教学：通过动手操作，让学生体验数对表示位置的方法。3.小组合作教学：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。五、教具与学具准备教具：多媒体课件、教具图学具：直尺、坐标纸、数对卡片六、教学过程1.导入新课课本原文内容：“同学们，你们知道如何找到地图上的某个地点吗？”分析：通过实际情景引入，激发学生的学习兴趣。2.新课讲授课本原文内容：“数对是由两个数字组成的有序对，通常表示为（列，行）。例如，教室门口的位置可以表示为（3，5）。”具体分析：讲解数对的概念，强调有序性。展示教具图，让学生观察并理解数对表示位置的方法。通过实例讲解如何用数对表示位置。3.随堂练习实践情景引入：“请同学们拿出坐标纸，用数对表示自己的位置。”例题讲解：“已知某同学的位置为（2，4），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。”随堂练习：让学生独立完成用数对表示位置的任务。分组讨论，互相检查并纠正错误。4.教材分析本节课通过实际情景引入，引导学生掌握数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。七、互动交流讨论环节：“同学们，你们觉得用数对表示位置有什么好处？”“如果我们要找到教室里某个同学的位置，应该怎么做？”提问问答步骤：1.提出问题，引导学生思考。2.学生回答，教师点评。3.针对回答进行追问，深化理解。话术：“同学们，你们的想法很有创意，请继续分享。”“很好，这个答案很有启发性，让我们一起探讨一下。”八、作业设计作业题目：2.某同学的位置为（4，7），请找出他的左边、右边、上边、下边的同学位置。答案：1.（1）（3，4）；（2）（2，6）；（3）（5，3）。2.左边同学位置为（4，6），右边同学位置为（4，8），上边同学位置为（3，7），下边同学位置为（5，7）。九、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生课后尝试用数对表示家中的某个物品的位置。鼓励学生探索在日常生活中如何运用数对表示位置的方法。重点和难点解析重点和难点解析：1.导入新课的情境创设作为教师，我深知导入环节对于激发学生兴趣和参与度的重要性。因此，我会特别关注导入新课的情境创设。我会选择与生活紧密相关的实例，比如：“同学们，你们在游玩公园时，是否需要找到某个具体的景点？你们又是如何确定它的位置的？”这样的问题能够迅速拉近与学生的距离，让他们感受到数学与生活的紧密联系，从而提高他们的学习积极性。2.数对概念的解释与演示数对的概念是本节课的核心，学生是否能够正确理解数对的概念，直接关系到他们对位置表示方法的理解。因此，我会详细讲解数对的构成，强调其有序性，并通过教具图和实例，如教室门口的位置表示为（3，5），来帮助学生直观地理解数对表示位置的方法。我会这样补充说明：“我会用直尺和坐标纸来演示如何用数对确定一个点的位置，让学生亲手操作，加深他们对数对概念的理解。”3.操作探究环节的设计4.互动交流的引导互动交流是课堂教学中不可或缺的一环，它能够帮助学生巩固知识，提高他们的表达能力。在讨论环节，我会提出开放性问题，如：“同学们，你们觉得用数对表示位置有什么好处？”这样的问题能够引导学生从不同角度