七年级地理上册 第三章 天气和气候 第2节 气温的变化与分布 第2课时 气温的分布教学设计 （新版）新人教版

七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第2课时气温的分布教学设计（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级地理上册第三章天气和气候第2节气温的变化与分布第2课时气温的分布教学设计（新版）新人教版教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起探索大自然的奇妙现象——气温的分布。翻开我们的地理课本，第七章第三节，咱们要学习的重点是气温的分布。这可是地理知识里的小秘密哦，让我们一起揭开它吧！😄

咱们先来回顾一下，之前我们学过气温的概念，知道气温是描述空气冷热程度的物理量。那么，气温是如何在地球上分布的呢？这节课，我们就来一探究竟！🔍核心素养目标培养学生对地理现象的观察与思考能力，增强对自然环境的理解和尊重。通过学习气温分布，提升学生运用地理知识解释实际问题的能力，激发学生对气候变化的关注和环境保护的意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确气温分布的规律性：重点讲解纬度、海陆位置和海拔高度对气温分布的影响，通过实例如赤道附近气温高、两极气温低，沿海地区气温适中、内陆地区气温差异大，以及高山气温随海拔升高而降低等现象，让学生理解气温分布的地理规律。

-气温的表示方法：强调摄氏度（℃）作为气温的单位，以及如何正确读取气温计上的数值，让学生掌握气温的表示和测量方法。

2.教学难点

-气温分布的复杂性：气温分布受多种因素影响，学生可能难以理解这些因素之间的相互作用。难点在于帮助学生建立起一个多因素共同作用的气温分布模型。

-地理信息的综合运用：在分析气温分布时，需要学生能够综合运用地图、图表等多种地理信息，这一能力对学生来说是新的挑战。

-气温与生活关系的理解：让学生认识到气温分布与日常生活、农业生产等密切相关，理解气温变化对人类活动的影响。例如，解释为什么一些地区适合种植某种作物，而另一些地区则不适宜。教学方法与策略1.采用讲授法，结合地图和气温数据图表，系统讲解气温分布的原理。

2.通过小组讨论，引导学生分析不同地区的气温特点，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.利用气温模拟实验，让学生亲手操作，直观感受气温变化的规律。

4.结合实际案例，如气候灾害对人类活动的影响，提高学生的实际应用能力。

5.利用多媒体课件展示气温分布的动态变化，增强教学的趣味性和直观性。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

-教师展示一幅世界地图，提问：“同学们，你们知道为什么有些地方夏天很热，而有些地方冬天很冷吗？”

-学生自由发言，教师简要总结并引入课题：“今天我们就来学习气温的分布，探究影响气温的因素。”

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**纬度因素（5分钟）**

-教师展示赤道、热带、温带、寒带等纬度区域的气温分布图。

-提问：“赤道地区和极地地区的气温有什么不同？为什么？”

-学生回答后，教师总结纬度对气温的影响，并举例说明。

2.**海陆因素（5分钟）**

-教师展示沿海地区和内陆地区的气温对比图。

-提问：“为什么沿海地区的气温比较温和，而内陆地区的气温变化大？”

-学生讨论并分享观点，教师总结海陆分布对气温的影响。

3.**海拔因素（5分钟）**

-教师展示高山和平原的气温对比图。

-提问：“为什么山顶的气温比山脚下的气温低？”

-学生回答后，教师讲解海拔高度对气温的影响。

4.**气温表示方法（5分钟）**

-教师演示气温计的使用方法，讲解摄氏度的概念。

-学生动手操作，测量教室内的气温，并记录数据。

**三、巩固练习（10分钟**）

-教师分发练习题，包括判断题、选择题和简答题。

-学生独立完成练习，教师巡视并解答学生疑问。

**四、课堂提问（5分钟**）

-教师针对本节课内容提出问题，如：“哪些因素会影响气温的分布？”“如何根据气温分布来判断一个地区的气候类型？”

-学生举手回答，教师点评并总结。

**五、师生互动环节（5分钟**）

-教师邀请学生上台，用气温计模拟不同海拔高度或海陆位置的气温变化。

-学生分组进行角色扮演，模拟气象学家分析气温分布的情景。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

-教师引导学生思考气温分布与人类生活、环境保护的关系。

-学生分享自己的观点，教师总结并提出进一步探究的方向。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

-教师总结本节课的主要内容，强调气温分布的规律性。

-布置作业：收集家乡的气温数据，分析气温分布特点，并撰写简要报告。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确理解气温的概念，知道气温是描述空气冷热程度的物理量，并能够用摄氏度（℃）来表示。

-学生能够识别气温分布图，理解纬度、海陆位置和海拔高度对气温分布的影响。

-学生掌握了气温的表示方法，能够正确读取气温计上的数值。

2.**技能提升**：

-学生能够运用地理知识解释实际生活中的气温现象，如解释为什么一些地区适合种植某种作物，而另一些地区则不适宜。

-学生通过实验和模拟活动，提高了动手操作能力和观察能力。

3.**思维能力发展**：

-学生在分析气温分布时，能够综合运用地图、图表等多种地理信息，提升了地理信息的综合运用能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作能力和批判性思维得到了锻炼。

4.**情感态度价值观**：

-学生通过学习气温分布，对自然环境有了更深入的理解，增强了尊重和保护环境的意识。

-学生对气候变化产生了关注，认识到气温分布对人类活动的影响，激发了进一步探究自然现象的兴趣。

5.**问题解决能力**：

-学生在面对气温分布的相关问题时，能够运用所学知识进行思考和解决，例如分析气温变化对农业生产的影响，提出相应的应对措施。

6.**自主学习能力**：

-学生在完成收集家乡气温数据并撰写报告的作业中，展现了自主学习的能力，能够独立查找资料、整理信息并形成自己的观点。板书设计①气温的概念

-气温：空气冷热程度的物理量

-单位：摄氏度（℃）

②气温分布的影响因素

-纬度：赤道附近气温高，两极气温低

-海陆位置：沿海地区气温适中，内陆地区气温变化大

-海拔高度：高山气温随海拔升高而降低

③气温表示方法

-摄氏度（℃）

-气温计的使用方法

④气温分布图解读

-纬度带气温分布特点

-海陆位置气温分布特点

-高山和平原气温分布特点

⑤气温与生活关系

-气温对农业生产的影响

-气温对人类活动的影响典型例题讲解1.**例题**：某地位于北纬40°，该地夏季最高气温为35℃，冬季最低气温为-15℃，请计算该地一年中的平均气温。

**解答**：平均气温=(最高气温+最低气温)/2

平均气温=(35℃+(-15℃))/2

平均气温=20℃

**答案**：该地一年中的平均气温为20℃。

2.**例题**：分析以下地区气温分布特点，并说明原因。

-地区A：沿海地区，夏季高温多雨，冬季温和少雨。

-地区B：内陆地区，夏季高温干燥，冬季寒冷干燥。

**解答**：

-地区A：由于海陆热力性质差异，沿海地区夏季受海洋调节，气温较高但降雨量多；冬季海洋气温相对较高，大陆气温较低，故沿海地区冬季温和。

-地区B：内陆地区夏季直接受太阳辐射，气温高且干燥；冬季大陆气温低，故冬季寒冷干燥。

**答案**：地区A受海洋调节，气温变化较小；地区B受大陆性气候影响，气温变化大。

3.**例题**：某地海拔高度为1000米，已知山脚下的气温为25℃，请计算山顶的气温。

**解答**：每上升100米，气温下降约0.6℃。

山顶气温=山脚下气温-(海拔高度差/100)×0.6℃

山顶气温=25℃-(1000m/100)×0.6℃

山顶气温=25℃-6℃

**答案**：山顶的气温约为19℃。

4.**例题**：分析以下地区的气候类型，并说明理由。

-地区C：热带雨林气候，全年高温多雨。

-地区D：地中海气候，夏季高温干燥，冬季温和多雨。

**解答**：

-地区C：位于赤道附近，全年太阳辐射强烈，降水丰富，形成热带雨林气候。

-地区D：位于地中海沿岸，夏季受副热带高压控制，高温干燥；冬季受西风带影响，温和多雨，形成地中海气候。

**答案**：地区C受赤道低气压带控制，地区D受地中海气候类型影响。

5.**例题**：某地一年中最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，请判断该地的气候类型。

**解答**：该地夏季高温，冬季低温，且最高气温出现在夏季，最低气温出现在冬季，符合温带季风气候的特点。

**答案**：该地的气候类型为温带季风气候。教学反思与改进这节课结束了，我站在这里，心里五味杂陈。教学是一连串的挑战和惊喜，每节课都是一次新的尝试。今天，我想对这节课进行一些反思，看看有哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

首先，我发现学生对气温分布的兴趣很浓厚，他们在讨论和实验中表现得非常积极。这让我很高兴，因为这意味着我能够激发他们的学习热情。但是，我也注意到有些学生在分析气温分布图时显得有些吃力。这说明我可能需要更多地指导他们如何阅读和理解这些图表。

在教学方法上，我使用了讲授、实验和案例研究等多种方式。我发现，通过实验让学生亲身体验气温变化的效果很好，但是讲授的时间可能有些长，有些学生可能会感到无聊。我计划在未来的教学中，适当减少讲授时间，增加互动环节，比如提问和小组讨论，以保持学生的注意力。

此外，我在布置作业时，要求学生收集家乡的气温数据并撰写报告。这个作业的设计初衷是让学生将所学知识应用到实际生活中，但是我也意识到，这个作业的难度对于一些学生来说可能有些高。我需要考虑提供更多的资源和支持，比如提供气温数据收集的指导，或者分组进行作业，以便学生能够更好地完成作业。

在教学反思中，我还发现了一个问题：学生的地理空间思维能力有待提高。在分析气温分布图时，他们往往难以将地图上的信息与实际情况联系起来。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地使用地图和实地考察的方法，帮助学生建立地理空间概念。

最后，我想说的是，