七年级语文上册 第六单元 29 盲孩子和他的影子教学设计 新人教版

七年级语文上册第六单元29盲孩子和他的影子教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进七年级语文上册第六单元的29课《盲孩子和他的影子》。这节课，我们将会跟随一位盲孩子，感受他眼中的世界和他对生活的热爱。教材中，我们将领略到作者细腻的笔触和丰富的情感。这节课，我们要联系学生已有的生活经验，让他们在阅读中找到共鸣，感受生活的美好。核心素养目标在本节课《盲孩子和他的影子》的学习中，我们旨在培养学生的以下语文核心素养：

1.阅读理解能力：通过深入阅读文本，学生能够理解文章的主题和情感，提升对文学作品的分析与鉴赏能力。

2.语言运用能力：学生将学习如何运用生动形象的语言表达自己的感受，提高写作技巧。

3.思维品质：引导学生从盲孩子的视角思考问题，培养同理心和批判性思维。

4.文化意识：通过学习盲孩子对生活的热爱，激发学生对不同生活方式的理解和尊重，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解盲孩子对生活的独特感悟，把握文章的主旨情感。

②学习作者运用细腻的描写手法，体会文字背后的深意，提升对文学作品的理解力。

③通过对盲孩子与影子关系的探讨，引导学生思考人与人之间的相互依存和关爱。

2.教学难点，

①深入理解盲孩子内心的世界，感受其坚强、乐观的生活态度，这对于学生来说可能较为抽象。

②分析作者在文中运用的象征手法，如影子象征盲孩子的内心世界，需要学生具备一定的文学鉴赏能力。

③引导学生从自身实际出发，思考如何在生活中展现出同理心，这对于学生的情感体验和道德认知是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、音响设备。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和互动交流。

-信息化资源：课文原文电子文档、相关背景资料、图片、音频材料。

-教学手段：实物教具（如盲杖模型）、视频资料（关于盲人生活的纪录片）、小组讨论、角色扮演等互动环节。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生观看关于盲人生活的纪录片，了解盲人的生活状态。

设计预习问题：围绕《盲孩子和他的影子》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“盲孩子是如何看待自己的影子的？你认为影子在这里象征着什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过学生提交的预习笔记或思维导图来评估预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解盲人的生活状态和文章的主题。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于盲人的真实故事，引出《盲孩子和他的影子》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章的结构、主题、人物描写等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，分析作者如何通过细节描写展现盲孩子的内心世界。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对影子象征意义的理解；角色扮演，让学生体验盲孩子的日常生活。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文章内容。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文章的理解和分析技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章的主题和人物情感，掌握文章的分析方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读拓展材料，如相关的文学作品或社会学书籍，要求学生撰写读后感。

提供拓展资源：提供与盲人生活相关的网站、视频等资源，鼓励学生课后继续探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终体现，以下是本节课《盲孩子和他的影子》学习后，学生在各个方面的具体效果：

1.阅读理解能力提升

学生通过自主预习和课堂学习，能够理解文章的主旨和情感，把握作者通过细节描写展现的盲孩子内心世界。他们对文学作品的分析和鉴赏能力得到提升，能够从文字中体会到作者想要传达的信息。

2.情感共鸣与同理心培养

学生在阅读过程中，对盲孩子的遭遇产生共鸣，理解了他们面对生活的勇气和乐观态度。这种情感共鸣使学生在现实生活中更加关注弱势群体，培养了他们的同理心。

3.语言运用能力增强

学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，运用生动形象的语言表达自己的观点和感受。通过模仿文章中的写作手法，他们的语言表达能力得到锻炼和提升。

4.文学鉴赏能力提高

学生通过分析文章的结构、人物描写、象征手法等，对文学作品的鉴赏能力得到提高。他们能够从不同角度解读作品，挖掘作品中的深层含义。

5.思维品质培养

学生在探讨盲孩子与影子关系的过程中，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。他们能够跳出固有思维模式，提出自己的见解。

6.文化意识增强

学生在了解盲人生活的基础上，对多元文化有了更深刻的认识。他们能够尊重和理解不同生活方式，增强文化自信。

7.自主学习能力提高

通过课前预习和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯。他们在遇到问题时，能够主动查阅资料、思考解决方法，提高了自主学习能力。

8.团队合作能力增强

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人意见，尊重团队决定，增强了团队合作能力。

9.问题解决能力提升

学生在课堂上遇到问题时，能够积极思考、寻求解决方案。通过讨论和合作，他们学会了如何分析问题、解决问题，提高了问题解决能力。

10.价值观塑造

学生在阅读过程中，受到盲孩子坚强、乐观的生活态度的感染，塑造了积极向上的价值观。他们懂得珍惜生活，勇于面对困难，努力追求美好。课后作业课后作业的设置旨在巩固学生在课堂上学到的知识，并促进他们进一步思考和探索。以下是根据《盲孩子和他的影子》课文内容设计的作业：

1.写作练习：以“我的影子”为题，写一篇短文，描述你的影子在你的生活中的意义，并尝试运用文章中关于影子象征的元素。

答案示例：

我的影子

我的影子，总是静静地跟随着我。在阳光明媚的日子里，它是我的伴侣，与我分享快乐；在风雨交加的时刻，它是我的守护者，给我勇气。我的影子，就像我的朋友，它默默地陪伴着我，见证了我的成长。

2.思考题：文章中，盲孩子对影子的态度发生了怎样的变化？这种变化背后体现了什么？

答案示例：

盲孩子在最初对影子感到好奇和困惑，后来逐渐理解了影子是自己的存在的一部分。这种变化体现了盲孩子对生活认知的深化，以及对自我存在的接受和尊重。

3.人物分析：分析文章中的盲孩子，他有哪些性格特点？这些特点对他的生活产生了怎样的影响？

答案示例：

盲孩子性格坚强、乐观，面对生活的困难从不放弃。这些特点使他能够勇敢地面对世界，尽管生活在黑暗中，但他依然能够感受到生活的美好。

4.主题探讨：文章通过盲孩子与影子的故事，传达了怎样的主题？

答案示例：

文章通过盲孩子与影子的故事，传达了珍惜生活、勇敢面对困难、学会接受自我和他人的主题。

5.拓展阅读：选择一本关于残疾人物质的书籍或电影，阅读或观看后，写一篇读书或观后感，结合文章中的主题进行思考。

答案示例：

阅读后感：《假如给我三天光明》

通过阅读《假如给我三天光明》，我深刻体会到了海伦·凯勒面对生活的勇气和坚韧。她与盲孩子一样，尽管身体有缺陷，但内心充满力量。这让我更加珍惜现在的生活，也让我学会了在逆境中坚持和成长。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现总体积极，参与度高。大部分学生能够认真听讲，积极思考，对文章的主题和情感有了自己的理解。在讨论环节，学生们能够围绕文章内容提出问题，并尝试从不同角度分析问题，展现了良好的思维品质。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够充分发挥团队协作精神，共同完成讨论任务。在展示成果时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，并能够接受其他小组的反馈，体现了良好的沟通能力和团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对文章的主旨和情感有了较好的理解，能够运用所学知识分析文章的结构和人物形象。但在细节把握和象征手法的运用上，部分学生还存在不足。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，他们能够认识到自己的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同