人教版七年级历史与社会上册：综合探究一 带着地图定向越野 教学设计

人教版七年级历史与社会上册：综合探究一带着地图定向越野教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要来一场别开生面的定向越野活动，用地图来引领我们的脚步。这节课，我打算带着大家通过地图，去探索我们课本上的历史与社会知识。想象一下，我们就像是在历史的长河中漫步，每一步都充满了惊喜和发现。🌟📜🌍让我们一起带着地图，开启这场定向越野之旅吧！💪🏃‍♂️🎒核心素养目标1.培养学生运用地图分析历史事件的能力。

2.增强学生的地理空间观念，理解地理位置与历史变迁的关系。

3.提升学生的合作探究意识，学会在团队中分工合作，解决问题。

4.激发学生的历史兴趣，培养对文化遗产的尊重和保护意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，学生们对地图的基础知识有一定了解，能够识别简单的地图符号。在历史与社会课程中，他们对我国不同朝代的地理位置有初步认识，但具体到如何利用地图进行历史事件分析的能力还有待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对历史与社会课程持有浓厚的兴趣，尤其是对历史事件的探索。学生们在能力上表现出较强的观察力和记忆力，但在分析、推理和解决问题的能力上还有所欠缺。学习风格上，学生们的偏好多样，有的倾向于独立学习，有的喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对地图符号的识别和理解不够深入，导致在解读地图时出现困难；二是历史知识与地图信息结合不够紧密，难以形成有效的分析；三是团队合作中可能出现沟通不畅、分工不均等问题。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和支持。教学资源-地图集：包含不同时期的中国地图，用于教学演示和实践活动。

-电子地图软件：如GoogleEarth，用于展示地理空间变化。

-历史图片和视频资料：与课本内容相关的历史图片和视频片段。

-教学PPT：包含地图解读技巧、历史事件背景等教学要点。

-小组合作学习材料：如任务卡、讨论指南等。

-教学板书工具：如白板、粉笔等，用于课堂板书和互动。

-互联网资源：在线地图服务、历史数据库等辅助教学。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：

-展示一幅我国古代地图，引导学生观察地图上的城市位置和地形地貌。

-提问：“同学们，你们能从这张地图上找到我们所在的城市吗？你们知道这张地图描绘的是哪个朝代吗？”

-目的：激发学生对地图的兴趣，引出本节课的主题。

2.**问题提出**：

-提问：“如果现在我们要进行一场定向越野活动，如何利用地图找到目的地呢？”

-目的：引导学生思考地图在实际生活中的应用，为接下来的教学做铺垫。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**地图基础知识**：

-讲解地图的构成要素，如比例尺、方向、图例等。

-通过PPT展示不同类型的地图，如自然地图、社会经济地图等。

-目的：帮助学生掌握地图的基本知识，为后续活动打下基础。

2.**历史事件与地图结合**：

-以课本上的历史事件为例，讲解如何利用地图分析历史事件。

-通过PPT展示相关历史地图，引导学生观察和分析。

-目的：让学生了解地图在历史研究中的作用，培养历史思维。

3.**案例分析**：

-选择一个具体的历史事件，让学生分组讨论如何利用地图进行分析。

-每组派代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

-目的：锻炼学生的合作探究能力，提升分析问题的能力。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**地图解读练习**：

-分发练习题，要求学生根据地图信息回答问题。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-目的：巩固学生对地图知识的掌握，提高地图解读能力。

2.**小组讨论**：

-将学生分成小组，每组选择一个历史事件，利用地图进行分析。

-小组讨论结束后，每组派代表分享分析结果。

-目的：培养学生的合作探究能力和表达能力。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：

-教师针对课堂内容提出问题，如：“同学们，通过今天的活动，你们觉得地图在历史研究中有什么作用？”

-学生回答问题，教师进行总结和评价。

-目的：检查学生对知识的掌握程度，激发学生的思考。

2.**拓展思考**：

-提问：“除了地图，还有哪些工具可以帮助我们研究历史？”

-学生自由发言，教师引导学生思考。

-目的：拓展学生的知识面，培养学生的创新思维。

**五、总结与反思（5分钟**）

1.**总结**：

-教师对本节课的内容进行总结，强调地图在历史研究中的重要性。

-目的：帮助学生梳理知识，加深对地图的认识。

2.**反思**：

-学生分享自己在课堂上的收获和不足，教师进行点评和指导。

-目的：引导学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。知识点梳理1.地图基础知识：

-地图构成要素：比例尺、方向、图例、注记等。

-地图类型：自然地图、社会经济地图、历史地图等。

-地图符号：不同类型的地图符号及其含义。

2.历史事件与地图结合：

-地图在历史研究中的作用：展示地理位置、分析历史事件、了解历史变迁等。

-地图解读技巧：识别地图符号、理解地图信息、分析地图内容等。

3.历史地图实例分析：

-我国古代地图：展示古代城市位置、地形地貌、交通路线等。

-历史事件地图：分析战争、迁徙、经济活动等历史事件。

4.地图在历史教学中的应用：

-地图与历史事件结合的教学案例：通过地图展示历史事件，帮助学生理解历史背景。

-地图解读与分析的教学方法：引导学生运用地图分析历史问题，培养历史思维。

5.地图制作与绘制：

-地图制作工具：地图软件、绘图工具等。

-地图绘制技巧：绘制地图符号、标注信息、标注比例尺等。

6.地图在现实生活中的应用：

-导航与定位：利用地图进行导航、定位等。

-地理信息查询：查询地理位置、地形地貌、交通路线等地理信息。

-城市规划与管理：利用地图进行城市规划、管理等工作。

7.地图教育与素养培养：

-地图素养：培养学生的地理空间观念、历史思维、分析问题能力等。

-地图教育方法：通过地图教学，提高学生的综合素质。

8.地图与文化遗产保护：

-地图在文化遗产保护中的作用：展示文化遗产分布、保护现状等。

-地图与文化遗产保护的关系：利用地图进行文化遗产调查、保护规划等。

9.地图与可持续发展：

-地图在可持续发展中的作用：展示资源分布、环境状况等。

-地图与可持续发展的关系：利用地图进行资源管理、环境保护等工作。

10.地图与国家安全：

-地图在国家安全中的作用：展示国家安全形势、战略布局等。

-地图与国家安全的关系：利用地图进行国家安全评估、战略规划等。课后作业1.**作业描述**：选择课本中一个历史事件，用地图标注出该事件发生的主要地点，并简要说明该地点为何对该事件具有重要意义。

**示例**：以唐朝的长安城为例，学生需要标注长安城的位置，并解释长安城作为唐朝首都的历史意义。

2.**作业描述**：设计一张以“古代丝绸之路”为主题的地图，标注出丝绸之路的起点、经过的主要城市和终点，并简要描述丝绸之路的历史作用。

**示例**：学生需要标注出长安、洛阳、敦煌等地，并解释丝绸之路如何促进东西方的文化交流。

3.**作业描述**：阅读课本中关于某个朝代都城变迁的章节，选择一个朝代，绘制一张时间轴，标注出该朝代都城的变迁过程，并分析都城变迁的原因。

**示例**：以元朝为例，学生需要标注大都、中都等地点，并分析元朝都城变迁的原因。

4.**作业描述**：选择课本中的一个历史战争，绘制一张战争形势图，标注出战争双方的主要将领、战场位置和战争结果，并分析战争的原因和影响。

**示例**：以赤壁之战为例，学生需要标注曹操和孙刘联军的位置，并分析赤壁之战的历史背景和影响。

5.**作业描述**：根据课本内容，选择一个历史时期的商业路线，绘制一张商业地图，标注出商业路线的起点、终点和主要商业城市，并解释该商业路线对经济和文化交流的贡献。

**示例**：以唐代的丝绸之路为例，学生需要标注出从长安到中亚、欧洲的商业路线，并解释其对经济和文化交流的作用。

**答案示例**：

1.唐朝长安城位于今天的陕西省西安市，作为唐朝首都，长安城是当时世界上最繁华的城市之一，具有重要的政治、经济和文化中心地位。

2.古代丝绸之路起点为长安（今天的西安），终点为地中海沿岸的罗马帝国，途经今天的甘肃、新疆等地，促进了东西方的贸易、文化交流和宗教传播。

3.元朝都城变迁：大都（今北京）→上都（今内蒙古正蓝旗）→大都，变迁原因包括气候、军事、经济等因素，反映了元朝统治者的治国策略和对边疆地区的重视。

4.赤壁之战形势图：标注曹操军和孙刘联军的位置，分析战争原因包括曹操的北伐野心、孙刘联军的防守策略等，影响包括三国鼎立的格局形成。

5.唐代丝绸之路商业地图：标注起点长安、终点地中海沿岸，途经主要商业城市如敦煌、喀什等，解释丝绸之路促进了东西方的贸易、文化交流和宗教传播。教学反思今天的定向越野活动真是让我印象深刻，孩子们的表现让我既惊喜又有所思考。首先，我想说的是，地图教学这个方法确实挺吸引人的，孩子们在探索地图的过程中，对历史的兴趣被充分调动起来，这一点让我非常欣慰。

在导入环节，我通过展示古代地图，让孩子们直观地感受到了地图的魅力。提问“你们能从这张地图上找到我们所在的城市吗？”这样的问题不仅激发了他们的好奇心，也让他们开始思考地图的实际应用。我发现，当孩子们面对地图时，他们的注意力更加集中，参与度也更高。

讲授新课时，我着重讲解了地图的构成要素和解读技巧。我发现，学生们对于地图符号的理解有些吃力，尤其是那些比较复杂的符号。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解地图符号，或者通过一些互动游戏来帮助他们记忆。

在案例分析环节，我选择了唐朝的长安城作为例子。学生们分组讨论后，能够准确地标注出长安城的位置，并解释其作为首都的历史意义。这让我看到了学生们在合作探究中的潜力。不过，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，这可能是因为他们的表达能力和自信心不足。因此，我决定在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，提高他们的自信心。

巩固练习环节，我给了学生们一些地图解读的练习题。我发现，学生们在独立完成练习时，对于一些细节性的问题掌握得不是很好。这提示我，在布置作业时，我需要更加注重细节，同时也要考虑到不同学生的学习水平，提