Assessment Ⅱ（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册

AssessmentⅡ（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：AssessmentⅡ（教学设计）

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进英语的世界，开启我们本学期的第二次评估。准备好了吗？🌟我们将用英语展示我们的学习成果，让我们一起期待这场精彩的英语之旅吧！🚀核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与评估活动，孩子们将提升他们的听、说、读、写技能，增强对英语文化的理解和尊重，发展批判性思维和解决问题的能力，同时培养自主学习、合作学习和创新学习的习惯。重点难点及解决办法重点：

1.听力理解：正确理解听力材料中的关键信息和细节。

2.词汇运用：准确使用所学词汇进行口头和书面表达。

难点：

1.词汇积累：学生对于某些新词汇的掌握和应用存在困难。

2.语篇理解：学生难以理解较长的英语段落，影响评估表现。

解决办法：

1.针对听力理解，通过多次播放听力材料，并结合图片或动作提示帮助学生理解。

2.词汇积累上，通过游戏和互动活动增加词汇复现次数，同时提供词汇卡片帮助学生记忆。

3.对于语篇理解，先进行段落分解，逐句讲解，再整体回顾，引导学生逐步提升对复杂语篇的理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的湘少版三年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如与评估主题相关的英语歌曲、动画片段等。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅以便学生分组讨论，并在黑板上准备好板书工具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习本节课的听力材料，并尝试用英语记录下关键词。

设计预习问题：围绕“英语听力理解”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为听力材料中的关键信息是什么？如何通过听力和视觉线索来理解这些信息？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。可以通过查看学生的提交笔记和问题反馈来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解听力材料中的关键信息。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“英语听力理解”课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以用一个简单的英语故事来吸引学生的注意力。

讲解知识点：详细讲解听力理解技巧，结合实例帮助学生理解。如，教授学生如何通过上下文推测词义，如何注意听关键词等。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握听力理解技能。例如，让学生分组讨论听力材料，然后进行角色扮演，复述听到的内容。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验听力知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解听力理解技巧。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握听力理解技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“英语听力理解”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生听一段英语新闻或故事，并完成相关的听力练习。

提供拓展资源：提供与“英语听力理解”相关的拓展资源（如听力练习网站、英语歌曲等），供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，让学生在活动中掌握听力理解技巧，提高语言运用能力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.听力理解能力提升

2.词汇积累和应用

学生们在本节课中学习了新的词汇，并在实际语境中加以应用。他们能够识别并使用一些与评估主题相关的词汇，如“evaluate”（评估）、“performance”（表现）和“improve”（提高）。在小组讨论和角色扮演活动中，学生们能够自信地使用这些词汇来描述自己的学习成果和改进之处。

3.语法知识巩固

4.口语表达流利度增强

在课堂活动中，学生们有机会练习口语表达，他们的流利度有了显著的提高。他们能够更加自信地用英语进行自我介绍，描述自己的学习经历，并就评估结果提出自己的看法。例如，在小组讨论中，学生们能够流畅地表达自己的观点，如：“Ithinkweshouldpracticemoretoimproveourlisteningskills”（我认为我们应该多练习以提高我们的听力技能）。

5.合作学习意识增强

6.自我评估能力提升

在本节课的评估过程中，学生们学会了如何对自己的学习成果进行自我评估。他们能够客观地分析自己的优点和不足，并提出改进措施。这种自我评估能力对于他们未来的学习和成长至关重要。

7.学习兴趣和动机提高

总之，通过本节课的学习，学生们在听力理解、词汇积累、语法知识、口语表达、合作学习、自我评估和学习兴趣等方面取得了显著的效果。这些效果不仅有助于他们提高英语水平，也为他们的全面发展奠定了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用

在本次教学中，我尝试了情境教学法，通过创设真实的语言环境，让学生在模拟的情境中学习。例如，在听力理解部分，我使用了与生活相关的场景，如超市购物、学校活动等，这样不仅提高了学生的兴趣，也让他们在实际生活中能够更好地运用所学知识。

2.小组合作学习的推广

我鼓励学生进行小组合作学习，每个小组都承担不同的角色，如记录者、报告者、提问者等。这种合作方式不仅培养了学生的团队协作能力，还让他们在互动中学会了如何倾听和表达。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异的处理

在课堂上，我发现学生的个体差异较大，有的学生积极参与，有的则相对沉默。这表明我在关注全体学生方面还有待提高，需要更多个性化教学策略。

2.课堂时间的分配

在组织课堂活动时，我发现时间分配不够合理，有些环节可能过于仓促，而有些则过于冗长。这影响了课堂效率，需要我更好地掌控时间。

3.教学评价的多样性

虽然我尝试了多种教学评价方式，但感觉评价的多样性还不够，可能需要更多元化的评价方法来全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学策略

针对学生个体差异，我将设计更多层次的学习任务，以满足不同学生的学习需求。同时，我会更多地关注学生的反馈，调整教学策略，确保每个学生都能得到适当的关注。

2.优化课堂时间管理

为了更好地管理课堂时间，我会提前规划好每个环节的时间，并在课堂上使用计时器来监控。此外，我会根据学生的学习进度灵活调整教学内容，确保课堂效率。

3.多元化教学评价

我将尝试引入更多的教学评价方式，如学生自评、同伴互评、课堂表现评价等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会鼓励学生参与评价过程，提高他们的自我评估能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅可以帮助我们了解学生的学习情况，还能及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问与反馈

在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解完一个新词汇后，我会提问：“谁能告诉我这个单词的意思？”这样的问题可以促使学生积极思考，同时也让我了解到他们对新知识的理解程度。对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保学生能够从中学到东西。

2.观察与记录

除了提问，我还通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习效果。比如，在小组讨论时，我会注意观察学生的参与度、表达能力以及与同伴的互动情况。这些观察记录可以帮助我了解学生的合作能力和沟通技巧。

3.实时测试

为了更准确地评估学生的学习效果，我会设计一些简单的实时测试。这些测试可以是口头问答，也可以是填空题或选择题。通过这些测试，我可以快速了解学生对知识点的掌握情况，并及时调整教学进度。

4.课堂参与度评价

我鼓励所有学生积极参与课堂活动，因此我会对学生的课堂参与度进行评价。这包括学生的出勤情况、参与讨论的积极性以及完成课堂任务的态度。我会记录下这些信息，并在必要时与学生进行个别交流，以鼓励他们更加积极地参与课堂。

5.学生自评与互评

为了培养学生的自我评估能力，我会引导学生进行自评和互评。在小组活动中，我会让学生评价自己的表现，以及同伴的表现。这种评价方式不仅能够帮助学生认识到自己的优点和不足，还能促进他们之间的相互