Unit 4 Shopping Day Period 4 Let's spell.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上 -

Unit4ShoppingDayPeriod4Let'sspell.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上-科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4ShoppingDayPeriod4Let'sspell.（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上-教学内容教材：2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

内容：Unit4ShoppingPeriod4Let'sspell

教学目标：

1.学生能够正确拼读以“-ight”结尾的单词。

2.学生能够运用所学知识拼读和书写新的单词。

3.学生能够通过小组合作，提高英语听说读写能力。

教学重点：

1.学习以“-ight”结尾的单词的拼读规则。

2.能够运用拼读规则拼读和书写新的单词。

教学难点：

1.理解并掌握以“-ight”结尾的单词的拼读规则。

2.在实际语境中运用所学知识拼读和书写新的单词。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习以“-ight”结尾的单词拼读规则，学生将提升语言运用能力，增强对英语语音规律的感知；通过小组合作活动，学生将培养合作学习意识，提高跨文化交流能力；同时，通过拼写和书写练习，学生将锻炼思维品质，增强学习策略的运用。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础，熟悉字母表和简单的拼读规则。在之前的课程中，他们学习了字母组合的发音规律，如“-e”的发音等。对于本节课所涉及的“-ight”结尾的单词，部分学生可能已经接触过，但对该发音组合的拼读规则可能理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对英语学习充满好奇心，对新鲜事物有较高的接受度。他们具备一定的自主学习能力，能够在教师的引导下积极参与课堂活动。学习风格方面，部分学生偏好视觉学习，通过图片和实物辅助理解；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听读练习来提高发音；还有的学生可能更倾向于动手操作，通过书写练习来巩固记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习以“-ight”结尾的单词拼读时，学生可能会遇到以下困难：

-对“-ight”发音规则的掌握不够牢固，容易混淆与其他音节的发音；

-在拼写单词时，可能由于记忆不足或混淆而出现错误；

-在实际应用中，可能因为词汇量有限而难以正确使用含有“-ight”结尾的单词。针对这些困难，教师应通过多样化的教学方法和练习活动，帮助学生克服挑战，提高英语学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、音响设备、白板或黑板、粉笔或白板笔

-课程平台：人教英语教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：英语单词卡片、含有“-ight”结尾单词的图片素材、在线听力材料、拼读练习软件

-教学手段：实物教具（如字母卡片、单词卡片）、PPT课件、角色扮演道具、小组合作学习表格教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张购物场景的图片，提问学生：“Doyoulikeshopping?Whatdoyouusuallybuy?”引导学生思考购物的话题，激发他们的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的字母组合发音规则，如“-e”的发音，帮助学生复习相关知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师板书“-ight”发音规则，详细讲解该发音组合的拼读方法，并举例说明，如“night”、“light”、“right”等。

-举例说明：教师展示含有“-ight”结尾的单词卡片，让学生跟读并尝试拼写，如“fight”、“flight”等。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己熟悉的含有“-ight”结尾的单词，并尝试拼读。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行拼读练习，每组轮流拼读含有“-ight”结尾的单词，其他组员猜测并拼写。

-教师指导：教师在学生拼读过程中给予指导和帮助，纠正发音错误，并鼓励学生积极参与。

4.游戏环节（约10分钟）

-游戏一：教师准备含有“-ight”结尾的单词卡片，学生随机抽取卡片，拼读并拼写，最快完成的小组获胜。

-游戏二：教师播放含有“-ight”结尾的单词听力材料，学生边听边拼写，正确拼写数量最多的小组获胜。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生回家后复习本节课所学知识，并尝试拼读和书写含有“-ight”结尾的单词。

6.总结（约5分钟）

-教师对本节课所学知识进行总结，强调“-ight”发音规则的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

7.课后反思（教师自评）

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.发音能力提升：

学生通过本节课的学习，掌握了“-ight”结尾单词的拼读规则，能够正确发音。在课堂练习和游戏中，学生的发音准确率得到了明显提高，能够清晰、流利地朗读含有“-ight”结尾的单词。

2.词汇量增加：

学生在课堂活动中，学习了多个含有“-ight”结尾的单词，如“night”、“light”、“right”等。课后，学生能够运用所学词汇进行交流，词汇量得到了有效增加。

3.拼写能力提高：

学生通过书写练习，掌握了含有“-ight”结尾的单词的拼写方法。在课后作业中，学生的拼写错误明显减少，拼写能力得到了提高。

4.合作学习能力增强：

在小组活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。通过讨论、分享和互助，学生的合作学习能力得到了有效锻炼。

5.英语学习兴趣提高：

教师通过丰富的教学方法和生动有趣的课堂活动，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上积极参与，乐于学习，英语学习兴趣得到了明显提高。

6.语音感知能力提升：

学生在课堂活动中，通过听、说、读、写等多种方式，对“-ight”结尾的单词进行了全面的感知。这种感知能力的提升有助于学生更好地掌握英语语音规律。

7.学习策略运用能力提高：

学生在课堂上学会了如何运用拼读规则来拼读和书写新的单词。这种学习策略的运用有助于学生在今后的学习中更好地应对类似的发音规则。

8.语音语调自然流畅：

通过本节课的学习，学生的语音语调更加自然、流畅。他们在朗读含有“-ight”结尾的单词时，能够更好地把握语调和节奏，使朗读更加生动有趣。板书设计①本文重点知识点：

-“-ight”发音规则

-含有“-ight”结尾的单词拼读方法

②关键词：

--ight

-night,light,right,fight,flight

③重点句子：

-“-ight”结尾的单词发音规则：当“-ight”出现在单词末尾时，通常发[iɡt]的音。

-例如：light,night,fight,flight

④发音示例：

-light[lʌɪt]

-night[naɪt]

-right[raɪt]

-fight[faɪt]

-flight[flaɪt]

⑤拼写规则提示：

-注意“-ight”与“-ight”发音的拼写区别，避免拼写错误。

⑥练习提示：

-学生练习拼写含有“-ight”结尾的单词，如：write,bright,fight,night,flight

⑦复习与总结：

-回顾“-ight”发音规则，强调其在单词拼读中的重要性。

-总结本节课学习到的单词和拼读技巧。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需独立完成教材中的课后练习题，包括拼写含有“-ight”结尾的单词、完成填空题和选择题等，以巩固对“-ight”发音规则的理解和应用。

2.家庭拼读练习：学生选择5个含有“-ight”结尾的单词，每天进行至少10次的拼读练习，并尝试在家庭环境中大声朗读。

3.创作小故事：学生运用所学词汇和拼读规则，创作一个小故事，故事中至少包含5个含有“-ight”结尾的单词。

4.家庭作业本练习：在家庭作业本上，学生需书写10个含有“-ight”结尾的单词，并正确拼读。

作业反馈：

1.及时批改：教师需在第二天上课前完成对所有学生的作业批改，确保作业反馈的及时性。

2.详细反馈：对于每个学生的作业，教师应提供详细的反馈，包括以下几点：

-正确拼写的单词数量。

-错误拼写的单词，并指出错误原因。

-对学生拼读发音的准确度进行评价。

-对学生创作的小故事进行点评，包括故事情节、词汇运用等方面。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如：

-对于拼写错误的单词，提供正确的拼写和发音示例。

-对于发音不准确的学生，提供纠正发音的方法和练习建议。

-对于故事创作方面的问题，如情节不连贯、词汇使用不当等，给出修改意见和创作技巧。

4.集体反馈：在课堂上，教师可以选择一些典型作业进行集体反馈，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。

5.家长沟通：教师可以通过家校联系册或家长会等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进度。

6.反馈记录：教师应记录学生的作业反馈情况，以便于跟踪学生的学习进步和问题所在，为下一阶段的教学提供依据。教学反思教学反思

这节课，我带着满满的期待和信心走进教室，希望同学们能够在“-ight”这个发音规则上有所收获。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的得与失。

首先，我觉得课堂氛围总体上是不错的。我通过购物场景的图片和问题引发了学生的兴趣，他们很积极地参与讨论。在复习旧知时，我发现大部分学生能够回忆起之前学习的字母组合发音规则，这让我感到欣慰。在讲解新知的过程中，我尽量用简单易懂的语言，结合具体的例子，让学生们能够直观地理解“-ight”的发音特点。

然后，我注意到学生们在互动探究环节表现得非常活跃。他们小组合作，分享自己知道的含有“-ight”结尾的单词，这种合作学习的方式不仅增强了他们的英语听说能力，也锻炼了他们的团队合作精神。看到他们通过讨论解决问题，我真的很高兴。

不过，在巩固练习环节，我发现了几个问题。有些学生在拼读时还是容易混淆，尤其是当“-ight”出现在单词中间时。这让我意识到，我可能需要更多的时间来帮助学生巩固这个发音规则。此外，我发现一些学生的书写速度和准确性还有待提高，他们在拼写单词时显得有些吃力。

课后，我收到了一些学生的作业，反馈了一些具体的问题。有的学生虽然能够正确拼读单词，但在书写时却出现了错误。这让我意识到，我在教学过程中可能过于注重口语练习，而忽视了书写练习的重要性。因此，我决定在接下来的教学中，增加书写练习的比重，帮助学生提高书写速度和准确性。

另外，我还发现有些学生对于故事创作的部分有些困难。他们的故事内容不够丰富，词汇使用也比较单一。这让我反思，