三年级语文下册 第二单元 6 陶罐和铁罐第1课时教学设计 新人教版

三年级语文下册第二单元6陶罐和铁罐第1课时教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容新人教版三年级语文下册第二单元第6课《陶罐和铁罐》第1课时教学设计。内容包括：学习课文第1自然段，了解故事背景，体会陶罐和铁罐的性格特点；朗读课文第2、3自然段，理解陶罐和铁罐之间的对话，感受陶罐的谦虚和铁罐的骄傲；学习课文第4自然段，理解陶罐和铁罐的结局，体会谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。二、核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、复述等方式，提升学生对课文内容的理解和表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生分析人物性格，理解故事寓意，发展批判性思维。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，通过欣赏课文中的语言美，激发学生的审美情感，提升文学鉴赏能力。

4.培养学生的文化传承与理解能力，让学生了解传统美德，增强文化自信，培养正确的人生观和价值观。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解陶罐和铁罐的性格特点，通过课文中的对话和描写，让学生感受到陶罐的谦虚和铁罐的骄傲。

②深入理解故事寓意，明白谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理，能够联系生活实际，反思自己的行为态度。

③通过朗读和复述，提升学生的语言表达能力和语感。

2.教学难点

①学生对人物性格的理解可能不够深入，需要教师引导和启发，帮助学生分析人物的语言和行为背后的心理。

②学生在理解故事寓意时，可能会遇到困难，需要教师通过提问、讨论等方式，帮助学生逐步领悟。

③将故事中的道理与学生的日常生活相结合，让学生在情感体验和道德认知上有所提升，这是教学中的难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《陶罐和铁罐》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如陶罐和铁罐的图片，以及相关的动画或视频片段，帮助学生直观理解故事内容。

3.教学工具：准备一些简单的教具，如陶罐和铁罐的模型，用于课堂演示和互动。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备黑板或投影仪，以便进行小组讨论和展示。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过陶罐和铁罐？它们有什么特点？”

展示一些关于陶罐和铁罐的图片或视频片段，让学生初步感受这两种容器的外形和用途。

简短介绍《陶罐和铁罐》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.《陶罐和铁罐》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的基本概念、故事情节和人物性格。

过程：

讲解《陶罐和铁罐》的故事梗概，包括主要人物陶罐和铁罐的背景介绍。

详细介绍故事中的主要情节，使用时间轴或图表帮助学生梳理故事脉络。

3.《陶罐和铁罐》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解陶罐和铁罐的性格特点及其寓意。

过程：

选择几个与陶罐和铁罐相关的案例进行分析，如古代陶器和铁器的对比，或者现实生活中类似的故事。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解陶罐和铁罐的特性和重要性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从故事中汲取教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《陶罐和铁罐》相关的主题进行深入讨论，如“谦虚与骄傲的对比”、“故事中的道德教育”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陶罐和铁罐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《陶罐和铁罐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《陶罐和铁罐》的基本概念、故事情节、人物性格和案例分析等。

强调《陶罐和铁罐》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的道理。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《陶罐和铁罐》的读后感或短文，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中践行故事中的美德。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《陶罐和铁罐》这篇课文，掌握了以下知识点：

-理解故事背景和人物角色，包括陶罐和铁罐的特点。

-认识到谦虚和骄傲对个人成长的重要性。

-学习了故事中蕴含的道德教育，如相互尊重、珍惜自己的优点，同时看到他人的长处。

2.语言能力：

学生在朗读、复述和讨论过程中，提升了以下语言能力：

-朗读能力得到加强，能够准确地读出故事中的情感和语气。

-复述能力提高，能够用自己的话概括故事内容。

-表达能力增强，能够在小组讨论中清晰地表达自己的观点。

3.思维发展：

学生在分析故事和参与讨论中，思维发展表现在：

-培养了批判性思维，能够从不同角度分析问题。

-提升了逻辑推理能力，能够通过故事中的情节推断出人物的性格和命运。

-发展了创造性思维，在小组讨论中提出了创新性的想法和建议。

4.道德认知：

学生通过学习故事，道德认知方面取得以下效果：

-对谦虚和骄傲有了更深刻的认识，能够在生活中避免骄傲自满。

-增强了自我反思能力，能够认识到自己的优点和不足。

-学会了换位思考，能够理解他人的感受和需求。

5.情感体验：

学生在情感体验方面取得以下效果：

-通过故事中的情节，感受到了陶罐的谦虚和铁罐的骄傲带来的不同结果。

-在小组讨论中，学会了理解和尊重他人的观点，培养了同理心。

-通过对故事情节的深入理解，学生的情感得到了共鸣，增强了情感表达能力。

6.综合实践：

学生在综合实践方面取得以下效果：

-将故事中的道理应用到实际生活中，如在学习中不骄傲，在与人交往中尊重他人。

-通过课后作业，如写读后感或短文，将所学知识内化为自己的思考和表达。

-在日常行为中，学生开始展现出更加成熟和理智的态度，能够更好地处理人际关系和问题。七、板书设计①本文重点知识点：

①故事背景：古代的陶罐和铁罐。

②人物角色：陶罐（谦虚）、铁罐（骄傲）。

③故事情节：陶罐和铁罐的对话，陶罐的破碎和铁罐的锈蚀。

②关键词：

①谦虚

②骄傲

③优点和缺点

④道德教育

③重点句子：

①“铁罐骄傲地说：‘你看，我是用铁打的，多么坚固！’”

②“陶罐谦虚地说：‘我虽然不坚固，但我能装水，能装酒，还能装粮食。’”

③“后来，陶罐碎了，铁罐锈蚀了。”

④“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”八、反思改进措施教学特色创新

1.情境教学：在课堂上，我尝试通过创设情境，让学生扮演故事中的角色，这样不仅增加了课堂的趣味性，也让学生更深入地理解了故事中的道理。

2.小组合作：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习，学生不仅学会了如何表达自己的观点，也学会了倾听和尊重他人的意见。

存在主要问题

1.课堂互动不足：虽然我尝试了小组合作，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂互动不够充分。

2.教学方法单一：我主要依赖讲解和讨论，对于一些学生的个性化需求，教学方法可能不够灵活，需要更多的多样化教学手段。

3.评价方式局限：我主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能不够全面，需要考虑更多元化的评价方式。

改进措施

1.提高课堂互动：为了提高课堂互动，我计划在课堂上设计更多互动环节，比如角色扮演、辩论赛等，让学生在参与中学习。

2.丰富教学方法：我会尝试引入更多教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以满足不同学生的学习需求，并激发学生的学习兴趣。

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