认识厘米（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

认识厘米（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版主备人备课成员设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进数学的奇妙世界，开启“认识厘米”的探索之旅。😊我们知道，二年级的数学就像刚发芽的小树，需要我们用心去呵护和培养。所以，我设计了这节课，希望通过直观的教具和有趣的实践活动，让你们轻松地认识厘米，感受数学的乐趣。让我们一起在度量长度的海洋里畅游，发现数学的奇妙之处吧！🌊📏💪核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过观察和操作，理解长度单位“厘米”的概念。

2.培养量感，通过实际操作，学会用厘米测量物体长度。

3.增强空间观念，通过比较和描述，理解长度单位之间的关系。

4.培养问题解决能力，在解决实际测量问题的过程中，学会运用数学知识。重点难点及解决办法重点：理解厘米的概念，并能进行简单的长度测量。

难点：将实际长度与厘米单位相对应，进行准确测量。

解决办法：

1.重点：通过实物展示和直观操作，帮助学生建立厘米的直观印象。

2.难点：采用循序渐进的教学方法，先从熟悉的物体开始测量，逐渐过渡到不熟悉的物体，同时提供标准尺子进行辅助，帮助学生建立长度单位的概念。

突破策略：

-利用教具（如直尺、厘米条）进行直观教学，让学生通过触摸和比较来感受厘米的大小。

-设计实践活动，如测量小组成员的身高、书本长度等，让学生在实践中学习和应用。

-通过小组讨论和合作，鼓励学生分享测量经验，共同解决测量中的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动有趣的语言，讲解厘米的定义和测量方法，帮助学生初步建立概念。

2.实验法：组织学生进行实际测量活动，如测量桌椅、书本等，通过动手操作加深理解。

3.讨论法：鼓励学生在小组内讨论测量结果，培养合作精神和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示厘米的演变过程和实际应用，增强视觉效果。

2.教具辅助：使用直尺、厘米条等教具，让学生直观感受厘米的长度。

3.游戏互动：设计测量游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么我们的尺子上会有这么多的小格子呢？今天我们就来揭秘这个神奇的小格子，看看它背后的故事。🔍

-回顾旧知：还记得我们之前学过的长度单位吗？米、分米、毫米，这些都是我们生活中常用的长度单位。今天我们要学习的是厘米，它是我们测量比较小物体常用的单位。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-首先，我会用PPT展示厘米的符号“cm”，并解释其含义。厘米是米的百分之一，所以它是比米小的长度单位。

-接着，我会用尺子演示如何使用厘米来测量物体的长度，并解释如何读取尺子上的刻度。

-举例说明：

-我会拿出一支铅笔，让学生们看如何用尺子量出它的长度，并计算出厘米数。

-我还会展示一些生活中常见的物品，如书本、橡皮擦等，让学生们试着用尺子测量它们的长度，并记录下来。

-互动探究：

-我会组织学生们分成小组，每个小组选择一个物品进行测量，然后小组内讨论如何用厘米进行准确测量。

-各小组汇报测量结果，并展示他们的测量工具和方法。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-我会发放一些卡片，每张卡片上都有一个物体的图片和对应的长度范围，让学生们用尺子测量这些物体的长度，并选择最接近的长度。

-我还会设置一些实际场景，如测量房间的高度、桌子的宽度等，让学生们分组讨论并测量。

-教师指导：

-在学生进行练习时，我会走动到每个小组旁，观察他们的操作，并提供必要的帮助和指导。

-对于测量不准确的学生，我会引导他们重新测量，并分析错误的原因。

4.小结与反思（约5分钟）

-我会让学生们回顾今天学习的内容，提问他们关于厘米的概念和测量方法。

-我会鼓励学生们分享他们的学习心得，并强调测量时要注意的事项。

-最后，我会总结本节课的重点，并布置一些课后作业，让学生们巩固今天所学。

5.作业布置（约5分钟）

-我会布置一些课后作业，如让学生测量家中物品的长度，并用厘米表示出来。

-作业还包括一些思考题，如为什么厘米是常用的长度单位之一？它在我们生活中有哪些应用？

整个教学过程将贯穿学生的主动参与和互动，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，并通过实际操作提高他们的测量技能。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解厘米的概念，知道厘米是长度单位，是米的百分之一。

-学生能够识别厘米的符号“cm”，并在实际情境中运用。

-学生能够熟练地使用尺子进行简单的长度测量，并能读取尺子上的刻度。

2.技能提升：

-学生通过实际操作，提高了测量技能，学会了如何选择合适的测量工具。

-学生能够将实际物体的长度与厘米单位相对应，进行准确测量。

-学生在小组合作中，学会了如何通过讨论和交流解决问题，提高了团队协作能力。

3.思维发展：

-学生在测量活动中，培养了空间观念，能够理解长度单位之间的关系。

-学生在解决实际测量问题的过程中，发展了逻辑思维和问题解决能力。

-学生通过观察和比较，学会了如何分析测量结果，并从中得出结论。

4.学习兴趣：

-学生对长度单位和测量的兴趣得到提升，愿意主动探索和学习相关知识。

-学生在课堂上积极参与，提出问题，分享自己的测量经验，表现出浓厚的学习热情。

-学生通过实践活动，体验到了数学与生活的联系，增强了学习的实用性和趣味性。

5.自主学习：

-学生能够独立完成课后作业，如测量家中物品的长度，并用厘米表示。

-学生在遇到测量难题时，能够主动查阅资料，寻求解决方案，展现了自主学习的能力。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识进行简单的测量，如估算身高、测量步长等。课后作业为了巩固学生对“认识厘米”这一知识点的掌握，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生通过实际操作和应用加深对厘米的理解：

1.**测量作业**：

-作业内容：请用尺子测量你家里的书桌长度，并用厘米表示。

-答案示例：如果书桌长度为80厘米。

2.**物品比较作业**：

-作业内容：比较你手中的铅笔和橡皮擦的长度，哪个更长？用厘米表示两者的长度差。

-答案示例：铅笔长度为18厘米，橡皮擦长度为9厘米，长度差为9厘米。

3.**生活应用作业**：

-作业内容：估算一下你站立的身高，并用厘米表示。

-答案示例：如果身高为140厘米。

4.**创意测量作业**：

-作业内容：设计一个简单的测量游戏，用厘米作为单位，邀请家人一起参与。

-答案示例：游戏可以是“跳绳比赛”，测量谁跳的次数最多，用厘米长的绳子作为比赛标准。

5.**记录与分析作业**：

-作业内容：记录一周内你每天上学所走的步数，估算平均每步的长度，并计算一周内总共行走的距离。

-答案示例：假设平均每步长度为50厘米，每天上学大约走300步，一周总共行走距离为（50厘米/步）×（300步/天）×（7天/周）=10500厘米。

6.**估算与测量作业**：

-作业内容：估算一下你房间窗户的宽度，然后用尺子实际测量，比较估算与实际测量结果的差异。

-答案示例：如果估算窗户宽度为120厘米，实际测量为125厘米。

7.**家庭合作作业**：

-作业内容：和家人一起测量家中不同家具的长度，如沙发、床等，记录下来，并讨论这些家具长度的实际用途。

-答案示例：记录家具长度，并讨论其与家具功能的关系。

这些作业题旨在帮助学生将课堂上学到的厘米知识应用到实际生活中，同时通过实践操作提高他们的测量技能和解决问题的能力。板书设计①知识点

-长度单位：米、分米、厘米

-厘米符号：cm

-厘米与米的关系：1米=100厘米

②重点词汇

-长度

-单位

-厘米

-米

-分米

③重点句子

-厘米是长度单位，比米小。

-厘米的符号是“cm”。

-用尺子可以测量物体的长度。

-1米等于100厘米。教学反思与总结回顾今天的“认识厘米”这节课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了多种方式来激发学生的学习兴趣。通过直观的教具展示、互动的测量游戏以及小组合作探究，学生们在轻松愉快的氛围中学习了新的知识。我发现，当学生们能够亲手操作和体验时，他们对知识的记忆和理解会更加深刻。比如，在测量活动中，学生们对厘米的概念有了更直观的认识，他们对尺子的使用也更加熟练。

然而，我也注意到，有些学生在测量时不够细心，导致测量结果不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生测量技能的培养，比如通过反复练习，让他们掌握测量时要对准刻度线，保持尺子与物体平行等基本技巧。

在教学策略方面，我尝试了小组讨论和合作学习，这让学生们有机会分享自己的经验，同时也学会了倾听和尊重他人的意见。这种互动式的学习方式提高了学生的参与度，但也出现了一些问题。有些小组在讨论时过于热闹，导致讨论效率不高。因此，我需要在今后的教学中，更好地指导学生如何有效地进行小组讨论，确保每个学生都有发言的机会，并且讨论能够聚焦于核心问题。

在课堂管理上，我发现自己在处理学生行为问题时有些手忙脚乱。有时候，我需要更加冷静和果断地处理课堂纪律问题，以确保教学秩序。同时，我也意识到，通过提前制定明确的课堂规则和奖惩制度，可以帮助学生更好地自我管理。

对于教学效果，我认为学生们在知识掌握方面取得了很好的进步。他们能够准确地解释厘米的概念，并且能够使用尺子进行简单的测量。在技能方面，学生们能够将厘米应用于实际情境中，比如测量家中物品的长度。情感态度方面，学生们对