第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计-2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计--2023-2024学年浙江省部编版历史与社会七年级下册主备人备课成员设计思路亲爱的小朋友们，今天咱们要一起走进历史的深处，看看那个曾经辉煌一时的蒙古族和他们的传奇故事——元朝的建立。我会带着你们从历史的长河中打捞那些宝贵的珍珠，让你们亲身体验历史的魅力。我们会一起看看，成吉思汗是如何统一蒙古，建立起一个庞大的帝国，以及元朝又是如何融入中华文明的大家庭。准备好了吗？让我们开始这段奇妙的旅程吧！😄🏃‍♂️📚🌟核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对历史已经有了一定的认识，他们可能已经学习了秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史，对统一多民族国家的形成和发展有了初步的了解。然而，关于蒙古族的兴起与元朝的建立这一章节，他们可能还处于陌生的阶段，对成吉思汗、忽必烈等历史人物以及元朝的政治、经济、文化等方面缺乏系统认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这部分学生对历史学习表现出浓厚的兴趣，尤其是对那些传奇故事和历史人物。他们的学习能力较强，能够通过观察、比较、分析等方法理解历史事件。在学习风格上，他们偏好通过故事、图片、视频等多媒体方式来获取信息，同时也愿意参与讨论和角色扮演等活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习蒙古族的兴起与元朝的建立这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对蒙古族的历史背景和文化特点理解不够深入；二是元朝的政治制度和社会变革对他们的认知构成挑战；三是跨文化交流和民族融合的内容可能让他们感到抽象。因此，在教学过程中，需要通过生动的故事讲述、丰富的教学活动和互动讨论来帮助他们克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《浙江省部编版历史与社会七年级下册》教材，以便他们能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与蒙古族兴起和元朝建立相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如成吉思汗的画像、元朝宫殿的复原图、历史纪录片片段等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学互动：设计互动式教学卡片，包含关键历史事件和人物，便于学生参与讨论和记忆。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习PPT，其中包含蒙古族兴起的历史背景和成吉思汗的相关信息，要求学生了解成吉思汗的生平和成就。

设计预习问题：我会设计问题如“成吉思汗统一蒙古的原因是什么？”和“元朝建立后对当时社会有哪些影响？”来引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解成吉思汗的历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生提交预习笔记和思考后的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习了解预习内容。

信息技术手段：利用微信群分享预习资料和监控进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述成吉思汗统一蒙古的英勇事迹来导入新课。

讲解知识点：详细讲解元朝的政治制度、忽必烈的治国策略等。

组织课堂活动：设计“元朝统治者角色扮演”活动，让学生体验元朝的治理。

解答疑问：针对学生提出的问题，及时解答并补充相关知识点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考元朝的兴衰原因。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验元朝统治者的决策过程。

提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深对元朝历史的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解元朝的历史知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验历史。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于元朝经济和文化发展的作业，要求学生分析元朝对后世的影响。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。学生学习效果学生学习效果

在本节课的教学过程中，学生通过自主探索、课堂参与和课后拓展等多个环节，取得了以下学习效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够清晰地描述成吉思汗的生平事迹和蒙古帝国的形成过程，了解其统一蒙古的军事才能和治国理念。

-学生掌握了元朝的政治制度、忽必烈改革的内容以及对后世的影响，能够分析元朝在中国历史上的地位。

-学生了解了元朝时期的社会经济文化特点，包括农业、手工业、商业和对外交流等方面的发展。

2.**能力培养方面**：

-学生通过自主预习和课堂讨论，提升了自主学习和探究问题的能力。

-通过角色扮演等活动，学生的团队合作能力和沟通能力得到了锻炼。

-在解答疑问和课堂讨论中，学生的逻辑思维和分析问题的能力得到了提高。

3.**情感态度价值观方面**：

-学生对蒙古族兴起和元朝的建立有了更深的理解，增强了民族自豪感。

-学生认识到历史的发展是多元文化融合的结果，培养了尊重不同文化的价值观。

-通过学习元朝的兴衰，学生认识到改革与创新对国家发展的重要性，树立了积极向上的生活态度。

4.**具体知识点掌握情况**：

-成吉思汗的统一蒙古过程和原因分析。

-元朝的政治制度特点，如行省制、科举制度等。

-元朝时期的民族融合和文化交流，如马可波罗来华等事件。

-元朝的科技、经济和文化成就，如大运河的继续发展、陶瓷工艺的进步等。

5.**教学活动的反馈**：

-学生在课堂活动中的参与度高，表现出浓厚的兴趣。

-学生对历史知识的理解更加深入，能够将历史知识与现实生活联系起来。

-学生在课后作业中的表现良好，能够独立思考并分析问题。教学反思与改进哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。咱们这节课可是关于蒙古族的兴起与元朝的建立，这可是个历史大事件啊！咱们来看看，都有哪些地方让我觉得挺有收获的，也有些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得学生们对成吉思汗的生平和元朝的政治制度掌握得还不错。看他们上课时那认真听讲的样子，还有课后作业里那些详实的分析，真是让我挺欣慰的。不过，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解元朝的行省制时，我发现有些学生对于这个制度的实际运作和影响理解得不够深入。我记得有个学生问了我一个问题：“老师，为什么元朝要实行行省制呢？”这个问题让我意识到，我可能需要更加生动地展示这个制度的实施过程，让学生们能更直观地理解。

再比如，我在设计课堂活动时，虽然加入了角色扮演，但是活动的深度和广度似乎还不够。有些学生只是简单地扮演了角色，并没有真正地参与到历史的情境中去。我想，下次我可以尝试设计一些更加复杂的历史情境，让学生们能够通过角色扮演更深入地体验历史。

还有啊，我在布置课后作业时，发现有些学生对于拓展资源的应用还不够主动。他们只是简单地完成作业，并没有利用这些资源去进一步探索。这让我觉得，我需要在课后作业的设计上更加注重培养学生的自主学习能力。

那么，接下来我就来谈谈一些改进措施吧。

首先，我打算在课堂上增加一些互动环节，比如小组讨论、历史辩论等，让学生们能够在讨论中碰撞出更多的思想火花。比如，我可以在讲解元朝的行省制时，让学生们分成小组，分别扮演中央政府和地方官员，讨论如何更好地实施行省制。

其次，我计划在课堂上使用更多的多媒体资源，比如历史地图、图片、视频等，让学生们能够更加直观地了解历史。比如，在讲解忽必烈改革时，我可以播放一段关于元大都的纪录片，让学生们对当时的城市风貌有更直观的认识。

最后，我打算在课后作业中增加一些开放性的问题，鼓励学生们利用拓展资源进行自主学习。比如，在作业中我可以提出：“如果你是元朝的皇帝，你会如何解决当时的社会问题？”这样的问题，让学生们能够发挥想象力，进行深入思考。

哎呀，这教学真是永无止境啊！不过，我相信只要我们不断地反思和改进，一定能让学生们学到更多、更深入的历史知识。咱们就继续努力吧！😊📚🌟典型例题讲解为了帮助学生更好地理解蒙古族的兴起与元朝的建立这一章节的知识点，以下是一些典型的例题，并附上答案。

例题1：

元朝建立后，忽必烈采取了一系列改革措施，以下哪项不是忽必烈的改革措施？

A.建立行省制

B.实行科举制度

C.恢复汉制

D.限制佛教发展

答案：D

例题2：

成吉思汗统一蒙古后，他的军事才能主要体现在以下哪个方面？

A.建立强大的中央集权制度

B.制定严密的刑法

C.建立了强大的军事组织——蒙古军

D.推行汉化政策

答案：C

例题3：

元朝时期，马可波罗来到中国，他在游记中提到的一项重大工程是：

A.长城

B.大运河

C.都江堰

D.元大都

答案：B

例题4：

元朝时期，忽必烈对农业的重视表现在以下哪个方面？

A.鼓励农业生产，提高农业技术

B.限制农民的土地所有权

C.增加农业税，以增加国库收入

D.压迫农民，限制农民的社会地位

答案：A

例题5：

元朝时期，民族融合的一个显著表现是：

A.实行民族隔离政策

B.各民族共同参与科举考试

C.汉族官员不能担任地方官

D.各民族语言文字不能相互交流

答案：B内容逻辑关系①蒙古族的兴起

-成吉思汗统一蒙古的背景与过程

-蒙古帝国的建立及其影响

-蒙古帝国的政治制度

②元朝的建立与发展

-忽必烈建立元朝的过程

-元朝的政治制度：行省制、科举制度等

-元朝的经济文化成就

③元朝的统治与影响

-元朝与南宋、金国的关系

-元朝的民族政策与民族融合

-元朝的兴衰原因与历史地位课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂上实施的评价策略：

1.**提问评价**

-**方法**：通过课堂提问，检验学生对知识点的掌握程度。

-**重点**：针对课本中的关键句子和重要事件提出问题，如“成吉思汗统一蒙古的主要原因有哪些？”

-**实施**：在讲解过程中，适时提问，鼓励学生回答，根据学生的回答及时调整教学进度和内容。

2.**观察评价**

-**方法**：通过观察学生的课堂表现，了解他们的学习状态和参与度。

-**重点**：注意学生的眼神、表情、参与讨论的积极性等。

-**实施**：在课堂活动中，关注学生的互动情况，对于参与度不高的学生，给予适当引导和鼓励。

3.**小组讨论评价**

-**方法**：通过小组讨论，评估学生的合作能力和解决问题的能力。

-**重点**：引导学生围绕元朝的政治制度、民族融合等主题进行讨论。

-**实施**：在小组讨论环节，巡回指导，记录每个小组的讨论内容，并在讨论结束后进行总结评价。

4.**角色扮演评价**

-**方法**：通过角色扮演，评估学生的理解能力和表现力。

-**重点**：让学生扮演元朝的皇帝、官员或百姓，体验历史情境。

-**实施**：在角色扮演环节，观察学生的表现，评价他们的理解深度和