Lesson 10 What Do We Wear in the Four Seasons （教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册

Lesson10WhatDoWeWearintheFourSeasons（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson10WhatDoWeWearintheFourSeasons（教学设计）-2024-2025学年北京版（2024）英语三年级下册教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《Lesson10WhatDoWeWearintheFourSeasons》这一课。这一章节，我们将会探索在不同季节里，人们会选择穿什么样的衣服。我们将会复习并拓展一些关于衣物、颜色和季节的词汇，比如"sweater"、"coat"、"hot"和"cold"。这些内容可是和咱们课本紧密相连的哦，我们会用到的就是北京版2024年英语三年级下册的相关内容。让我们一起穿上知识的斗篷，去感受四季变换中的穿衣智慧吧！🌟🍁🌱🌺🌞核心素养目标1.培养学生运用英语进行生活情境交流的能力。

2.提升学生观察生活、描述季节变化的能力。

3.增强学生跨文化意识，了解不同季节的服饰文化。教学难点与重点1.教学重点：

-**核心词汇掌握**：重点掌握“sweater”、“coat”、“hot”和“cold”等与季节和衣物相关的词汇，以及如何使用这些词汇进行简单的描述。

-**句子结构应用**：能够运用“Iwear...in...”这样的句型来表达自己在不同季节穿什么衣服。

-**季节对比理解**：理解并能够区分不同季节的衣物特点，如夏天穿“shorts”和“t-shirt”，冬天穿“jacket”和“scarf”。

2.教学难点：

-**词汇运用**：对于一些学生来说，将新学的词汇正确地应用到实际对话中可能是一个难点。例如，学生可能知道“sweater”的意思，但在实际对话中忘记使用。

-**句子结构理解**：理解“Iwear...in...”这样的句子结构，并能够正确地构造和使用，对于三年级学生来说可能需要一定的练习和指导。

-**文化差异感知**：理解不同文化中人们对季节和服饰的不同看法，对于三年级学生来说可能较难，需要通过具体的例子和讨论来帮助理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北京版2024年英语三年级下册教材，以便跟随课堂内容学习。

2.辅助材料：准备与季节和衣物相关的图片集，包括不同季节的衣物和天气场景，以及相关的视频片段，帮助学生直观理解。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，包括词汇卡片和句子结构模板，便于学生跟随和模仿。

4.教室布置：设置互动区域，如小组讨论桌，以便学生在学习季节和衣物知识时进行合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，分享PPT和视频，要求学生预习季节相关词汇和衣物描述。

-设计预习问题：提出如“你最喜欢的季节是什么？为什么？”等问题，激发学生对季节和服饰的兴趣。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，如季节变化和衣物搭配的图片。

-思考预习问题：学生思考并记录自己对季节服饰搭配的看法。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图形式提交预习成果。

方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索季节和服饰知识。

-信息技术手段：利用微信平台进行资源共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述关于四季变化的故事，引出服饰搭配的主题。

-讲解知识点：展示不同季节的衣物图片，讲解相关词汇和句型。

-组织课堂活动：进行“我是小小服装设计师”活动，让学生根据季节选择衣物。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么夏天要穿短袖？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考季节与服饰的关系。

-参与课堂活动：学生积极参与设计自己的季节服饰搭配。

-提问与讨论：学生提出关于季节和服饰搭配的问题，并与其他同学讨论。

方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解季节与服饰的关联。

-实践活动法：通过设计活动，让学生体验服饰搭配的乐趣。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生记录自己家中不同季节的衣物，并尝试用英语描述。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，让学生了解更多关于季节和服饰的知识。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生正面反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述家中衣物和季节搭配的作业。

-拓展学习：利用推荐资源进行自主学习和探索。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生课后自主学习和探索。

-反思总结法：引导学生反思学习成果，提升自我学习能力。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料：《四季衣物变迁记》

这篇文章可以介绍不同季节衣物的变迁，以及这种变迁背后的文化和社会因素。例如，从古代的厚重大衣到现代的轻便外套，文章可以探讨不同时代人们的着装习惯是如何受到气候、生活方式和文化影响的。

（2）阅读材料：《全球服饰风格大对比》

（3）阅读材料：《衣物与季节的关系》

这篇科普文章可以详细介绍衣物如何适应季节变化，包括材料、设计以及保暖性能等方面的知识。通过这篇文章，学生可以学习到衣物设计的科学原理。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）季节主题绘画或手工艺制作

学生可以尝试用绘画或手工艺的形式表达自己对四季服饰的理解。例如，用画笔描绘出不同季节的服装特点，或者制作一系列与季节相关的手工艺品。

（2）家庭服饰调查报告

鼓励学生在家中调查家庭成员的衣物，了解不同年龄段和性别的季节衣物选择。学生可以撰写调查报告，分享自己的发现。

（3）服饰搭配时尚秀

组织一场“四季服饰搭配秀”，学生可以设计自己的服装搭配，并解释自己的搭配理由。这不仅能够提升学生的审美能力，还能增强他们的自信心。

（4）服饰环保意识培养

引导学生思考如何通过选择环保材料和方法来减少对环境的负面影响。学生可以研究可持续时尚，并探索如何在日常生活中实践环保理念。板书设计①本文重点知识点：

-四季名称：spring,summer,autumn,winter

-季节特点：warm,hot,cool,cold

-衣物词汇：sweater,coat,shorts,t-shirt,jacket,scarf,hat,gloves

②重点词汇：

-sweater：毛衣

-coat：外套

-shorts：短裤

-t-shirt：T恤

-jacket：夹克

-scarf：围巾

-hat：帽子

-gloves：手套

③重点句型：

-Iwearasweaterinwinter.

-It'shotinsummer,soIwearshortsandat-shirt.

-Iwearacoatandglovesinautumn.

-It'scoldinwinter,soIwearajacketandascarf.教学反思与总结今天上了《Lesson10WhatDoWeWearintheFourSeasons》这一课后，我有一些反思和总结想和大家分享。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如让学生分组讨论他们最喜欢的季节和为什么。这个活动收到了很好的效果，孩子们参与度很高，他们能够用英语表达自己的看法，这让我感到非常欣慰。不过，我也发现了一些问题，比如在分组讨论时，一些学生比较内向，不太敢发言，我可能需要在未来的教学中更加关注这部分学生的参与。

其次，我在讲解词汇和句型时，尽量用了一些直观的图片和动作来辅助教学。我发现，当孩子们看到图片或模仿动作时，他们更容易记住词汇和句型。但是，我也注意到，有些学生可能因为视觉或听觉上的障碍而无法完全跟上，这让我意识到在教学过程中需要更加注重个别差异，提供个性化的学习支持。

在课堂管理方面，我尝试了一些小组合作的学习方式，这有助于培养学生的团队协作能力。不过，我也遇到了一些挑战，比如如何确保每个小组都能有效合作，如何平衡不同小组的学习进度。我可能会在未来的教学中，设计更具体的合作规则和评价标准，以帮助学生更好地进行小组合作。

关于教学效果，我觉得学生们在知识方面有了显著的进步。他们能够准确地使用新学的词汇和句型来描述不同季节的衣物。在技能方面，他们的听力和口语能力也得到了提升，特别是在小组讨论和角色扮演活动中。情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣更加浓厚，他们开始享受用英语表达自己的观点。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上表