人教版一年级数学上册全册大单元核心素养教学设计教案集体备课教案

单元整体设计

一g办准备课

一、.单元教材分析

1.注意培养学生观察的兴趣。在观察教材插图时,老师应从学生的兴趣出发,激发

学生观察的兴趣。给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容,让他们说说自己都看

到了什么。当学生的好奇心得到满足时,老师再让学生带着任务去观察,数一数人

和物的数量进一步培养学生的数感。

2.提倡合作、交流的学习方式。在观察、数数的活动中，都可以采取小组合作的方

式进行。先让学生自己观察、数数,然后再在小组里交流，使大家都有发表自己意

见的机会,最后全班交流。

3.在“比多少”的学习中，老师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝

试。通过小组合作，互相启发，互相补充,使其对问题能有比较清晰、全面的认识，

充分培养学生的量感。

4.本单元蕴含的思想品德教育的因素很多，老师要适时地加以渗透,如当学生观察

到有老师、有同学时，老师可以直接引导:我们要尊敬老师，同学之间要团结友爱,

要讲文明，懂礼貌。

二、单元教学目标

1.在具体的情境中，认识1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,学会数数的方法。

2.能用数表示物体的个数或事物的顺序。

3.通过操作，初步了解“同样多”“多”“少”的含义。

4.了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。

5.培养学生的观察、操作和语言表达能力。

教学重点：使学生体验1-9,从数量到数的抽象过程。

教学难点：会用一一对应的方法比较物体的数量的多少，帮助学生形成初步的数

感。

1

课时教学设计

课题我岭

数一数

授课时间：课型：新授课时：第1课时

1.核心素养目标：

①情境与问题：通过现实情境，引导学生思考校园中每种物体的数量各是多少。

②知识与技能：通过数数，了解学生的数数情况,初步教会学生数数的方法，培养

数感。

③思维与表达：会用数学的眼光观察，情景图，并能用数学的思维思考，表达情景

图中事物的个数。

④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流数数的方法，能做出简单的评价。

2.学习重点难点：了解数数、认数的情况，掌握数数的方法，渗透思想品德教

育。

3.教学准备：多媒体课件，1T0数字卡片，点子图卡片

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，提出问题

1、小朋友，今天我们第一次上数学课，请大家想一想，你认为数学课会学一

些什么知识呢？

2、说得真好，今天我们就一起来学:习有关数数的知识。

小朋友，你有几个手指头?你们会从」数到10吗?数数看。

3、同桌互相数数。

多媒体课件（或挂图）显小：一所美那的校园。

教师活动：学生活动：

（教学环节中呈现的学习情景，（学生在真实问题情境中开展学习

提出驱动性问题、学习任务类型）活动，与教的环节对应）

师：“这是什么地方？”生：“学校。”

师：“对,这是一所美丽的小学。今先让学生自由地观察。

天是开学的第一天，同学们都高高兴兴再让同桌之间互相说说看到了什

地上学来了。请你们仔细看看,这里有么。

什么，数量是多少呢？”最后全班交流,指名让学生说一说。

当学生每说完一种时\老师启发提

问：“还有什么？”

2

活动意图

引导学生自主地将已知的数字与课堂相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。

环节二：探索新知，激发兴趣

教授数字与数数方法

师:在数学王国里，要求同学们需要有一双会观察,能观察的眼睛，我们一起

来看一看，这幅图画了些什么？（出示挂图）你们别急!先和同桌互相交流一下，说

一说你们在图里面都看到了些什么？（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数

学乐趣）

老师在学生随意说的基础上，引导学生有顺序地说,按数目从小到大数出图中

人和物的数量。

教师活动：学生活动：

（教学环节中呈现的学习情景，（学生在真实问题情境中开展学习

提出驱动性问题、学习任务类型）活动，与教的环节对应）

（1）数数量是1的人和物。提问：生：“一位老师。”

“图中有几位老师？””

配合学生的回答，课件出示一位老

师并加上圈。

还有哪些物体的数量是“1”？引导学生答出：“一面国旗,一个小

师:像这样,一面国旗,一位老师都花坛，一个足球场……”

可以用数字“1”来表示。

课件同时在图的左边出示数字学生自己读一读，认识数字“1”。

“1”。

（2）数其他数量的人和物。学生可能会回答“看出来的”或

数到数量是3以上的人或物时，可“数出来的”。

以让学生说说是怎么知道的。学生自己再指一个数一个,重数一

数完后，可以让全班同学发表意遍。注意口、手要一致才能数对、

见,说说他数得对不对。

（3）认读1T0各数。学生自由读这些数。同桌互读。

10个数都数完后,老师逐一板书出

1T0各数。集体交流,先找学生从1读到10,再

3

还口J以拿1-10的10张数字卡片从10读到lo游戏结束后老师指一个数

玩“儿童读数”游戏:把卡片背面朝上学生读一个数。

拿好,然后翻一张,看谁很快认出是几，

这张卡片就先归谁，最后谁得的卡片

多，谁就是获胜者。游戏结束后把卡片

归还。

3.数身边的实物。可引导学生这样叙述:我有3支铅

刚才这幅图中有数量是1的，是2笔,用3来表示;一组有5名同学，用5

的，是3的……来表示...

你身边的人和物哪些是这些数量

呢?请仔细观察,看谁说得多。

老师引导：几扇门？几扇窗?几盏

灯？几支铅笔?一组有几名同学…

活动意图

知识点的设立，着眼于本课的重难点，循序渐达的引导学生思考工

环节二：用点子图表不数

1.黑板上列有i-io十个数字，然后教师说:我们除了可以用数字来表示数的

多少，还可以用图形来表示呢。比如说：1,我喜欢用一个点来表示，当然我也

可以画一朵即.花来表示1。在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为:一

一对应。你呢?你想用什么图形来表示?让同学在本子上画出如何表示2,3,4

等。教师巡视检查

2.认读1-10

总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。

3.一起数一数教室里的实物

教师活动：学生活动：

师：我们可以用一些最简单的符号

生回答。

表示物体的个数，你书想用什么符号表

学生畅所欲言。

示？

师：怎样表示单杠的数量？为什么

这样表示？

活动意图：

数形结合，培养学生的符号意识。

4

4.作业设计

1.练习一的第1题。

先让学生仔细观察图，再认真数。

2.练习一的第2题。

先让学生数一数上面四幅图中小动物的个数，再数一数下面四幅图中小圆圈

的个数，然后把上、下相同个数的图片连起来。

5.拓展延伸：

1.看图,涂一涂。

身多涉冷涉敬时Wff

••OOOOOOOOOOOOOOOOOO

2.观察下图，操场

上大家都在做什么活动？有几个同学在跳绳？

:a翼

4亭争1______________

6.板书设计

数一数

12345678910

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

5

课时教学设计

课题

数一数

授课时间：

课型：练习课课时：第2课时

2.核心素养目标：

①情境与问题：由现实情境引出数数。

②知识与技能：初步建立数感和一一对应的思想。

③思维与表达：在数学学习的过程中，能够有序思考，会用数学的语言表达信息。

④交流与反思：在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

2.学习重点难点：进一步培养学生的数感，符号意识。

3.教学准备：多媒体课件，1T0数字卡片，点子图

4.学习活动设计:

环节一T数数

（一）认读广5各数

（二）排序

1教师报数字请学生拿:2、5、3、1、4。

2.4.2.5.1.3,请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌

互相检查、纠正。

教师活动:|学生活动:

1.引导学生数一数

1）从1数到10。生数数。

2）从5数到10。

3）从10数到lo

4）从10数到3。

2.让学生数自己所在小组的人数。_____________________________________

活动意图：

了解学生数数的情况，激发学习热情，为后续的学习打下基础。

6

环节二：基础练习

1.根据数字给图形涂色。3.数一数，画出同等数量的圆。

2.看图圈数。4.连一连

教师活动：学生活动：

1.根据数字给图形涂色。

AAAAA4

AAAAA设计成作业单形式，课上在老师的

指导下完成。

(4.5.6)(4.5.6)(4,5,6)

3.数一数，画出同等数量的。

777

4.连一连。

UUUiiiiiTPiTPiTPil

iTPilP

643

活动意图：

通过学生完成情况，检查学生对数的认识的掌握程度，不同层次的练习，激

发学生的学习欲望。

7

5.作业设计：

找一找我们身边有哪些东西的数量可以用我们刚学到的1——10来表示，并

说给自己的父母听一听。

6.板书设计

数一数

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处:

改进措施;

8

课时教学设计

课题比多少

授课时间:「课型：新授I课时：1课时

核心素养目标：

①情境与问题：通过让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义。

②知识与技能：学会用一一对应的方法比较物体的多少。

③思维与表达：通过操作、观察等活动，初步建立数感，激发学生的学习兴趣，体验数学

的乐趣。

④交流与反思：利用故事适时地在课堂上渗透互相帮助、乐于助人的思想品德，潜移默化

地影响学生的思想和行为。________________________________________________________

学习重点难点：引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学准备：教师准备：FPT课件

学生准备：10个圆形卡片、10个三角形卡片以及主题图中各种事物的卡

片

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

1.出示教材主题图，引1.先仔细观察画面;

一、看图

导学生认真地观察画再用自己的语言描述

讲故事，1.数一数。

面，根据这幅图自己讲图中的内容，有的同

导入新⑴。。。。金白

故事。(要求：在描述事学可能说出：在一条

课。(5分(2)000

物的时候，要说出它的小河边，小猪正在帮

钟)(3)AAAAA

数量，活动见教学片段)小兔盖房子。3只小

(4)0000

2.提问：我们应该向它猪在运木头，4只小

9

们学习什么？兔在搬砖，2条小鱼

3.导入新课。也跳出来看热闹……

2.有的学生可能回

答：朋友之间要互相

帮助，对待朋友要热

情……

3.明确本节课的学习

内容。

1.探究“同样多”。1.(1)通过数数，回

(1)引导学生数一数，图答教师提出的问题：

中有几只小兔？每只小图中有4只小兔，每

兔搬几块砖？共有几块只小兔搬1块砖，共

砖？有4块砖。

2.画出和□一样多的。。

(2)引导学生利用学具袋(2)先把学具放在桌

□□□□□

中的学具，动手摆一上摆一摆，再比一比

3.在多的后面画“J”。

摆，说一说自己是怎样多少，小组内说一

二、动手0000()

比较小兔和砖的多少说。

操作，体△△△△△()

的。(3)汇报自己的想

验、领悟4.把同样多的用线连起

(3)鼓励学生大胆地说出法，与其他同学交

比较的方来。

自己的想法，全班交流。有4只小兔，有

法。(25

流。4块砖，4和4同样

分钟)

小结：当两种事物一一多。用数数的方法就

对应后，都没有剩余能比较出小兔和砖同

时，就说这两种事物的样多。一共有4只小

△△△△

数量同样多。兔，正好对应4块

(4)找一找，图中还有哪砖，小兔和砖都没有

些事物的数量同样多？剩余，小兔和彼同样

2.探究“多”和多。

“少”。(4)再次观察主题

10

(1)图中还可以比什么？图，边指图边用“同

(2)动手操作。样多”说一说，并与

要求学生比一比小猪和其他同学交流自己的

木头，并用一一对应的发现。小猪和苹果同

方法摆一摆，与其他同样多，小兔和胡萝卜

学交流自己的想法。同样多...

(3)小结：1只小猪对应2.(1)把数量不一样

1根木头，小猪没有剩多的事物进行比较。

余，而木头有剩余，我3只小猪和4根木

们就说木头比小猪多，头，3个苹果和4根

小猪比木头少。胡萝卜，2条鱼和5

(4)引导学生用谁比谁朵花……

多，谁比谁少来比较其(2)拿出学具袋中的

他事物。小猪和木头的卡片，

3.同桌合作，拿出学具用一一对应的方法摆

卡片边摆边说。一摆，通过操作发

(1)一个同学先摆，同桌现：木头比小猪多，

需和他摆的同样多。小猪比木头少。

(2)同桌合作，一个摆的(3)边看主题图，边

多，一个摆的少。倾听教师的总结。

(4)口头说谁比谁

多，谁比谁少，与其

他同学互相交流。

3.拿出学具，按教师

提出的要求动手摆一

摆，同桌之间互相说

一说。

三、巩固1.用“同样多”“多”1.先思考教师提出的5.画一画。

练习，强“少”说说生活中是怎样问题，再结合生活中(1)画O,比口多。

11

化认知。比较事物的多少的。的实例，回答教师提□□

（6分钟）2.摆一摆，要求：第一出的问题：我有两只（2）画4,比。少。

行摆4个圆形卡片，在手，左手和右手的手OOO

圆形卡片的下面摆三角指同样多...（3）画・，比☆多。

形卡片，使三角形卡片2.先按教师的要求动☆☆

比圆形卡片多1个。手操作，再与同伴交

3.教材8页3即。流，并展示汇报。

（引导学生观察两种动物3.仔细观图，先判断

虽然左右两端时齐了，两种动物是不是同样

但疏密不同，进而判断多，再用不同的方法

出谁多谁少）进行检验。

四、课堂L总结本节课的学习内

畅所欲言，与小伙伴

总结。（4容。

分享自己的收获。

分钟）2.布置课后学习内容。

比多少

板书设计

小兔和砖同样多小兔比小猪多小猪比木头少

教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

12

单元整体设计

单元名称第二单元位置

二、.单元教材分析

1.注意培养学生观察的兴趣。“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,

它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、

前、后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，在观察

教材插图中的物体的位置关系，给学生一定的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说自

己都看到了怎样的位置。当学生的好奇心得到满足时，老师再让学生带着任务去观察，说

一说各个物体之间的位置，初步培养学生的空间观念。

2.提倡合作、交流的学习方式。在观察、说一说的活动中，可以采取小组合作的方式进行。

先让学生自己观察、说一说,然后再在小组里交流，使大家都有发表自己意见的机会,最后

全班交流。

3.在能采用适当的方式描述物体间的位置关系的学习中，老师应给学生创造条件,放手让

学生去观察、操作、探索，感知、猜想、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相

对性，使其对问题能有比较清晰、全面的认识，充分培养学生的空间观念。

4.本单元蕴含的思想品德教育的因素很多，老师要适时地加以渗透，引导学生把空间方位

的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空

间方位观念。

二、单元教学目标

1.在具体的情境中，使学生认识“上”、吓”、“前”、“后”、“左”、“右”的基

本含义，初步感受它们的相对性。

2.会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。3.通过

观察，感知，操作,能够在具体情景中，准确描述物体的位置关系。

4.了解空间方位在生活的应用，激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。

5.培养学生的观察、操作和语言表达能力。

教学重点：初步感受放向的相对性并描述物体的相对位置

教学难点：会用“上、下、前、后、左、右”，准确描述物体的相对位置。

13

课时教学设计

课题第1课时上下（位置）

授课时间：课型：新授课时：第1课时

3.核心素养目标：

①境与问题：通过小动物们的秋收现实情境，引导学生发现不同小动物所处的位置的不同。

②知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，能用自己的语言表

达情景图中的物体上下的位置和顺序。

④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流物体上下位置的方法，能做出简单的评价。

2.学习重点难点：确定上下的位置关系的方法，渗透思想品德教育。

3.教学准备：多媒体课件，数学书，练习本

4,学习活动设计：

环节一：从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力

教师活动：学生活动：

（教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问（学生在真实问题情境中开

题、学习任务类型）展学习活动，与教的环节对应）

1、看看我们的教室，你发现了什么？先让学生自由地观察。

2、再看，你的上面有什么？再让同桌之间互相说说看到

3、想想：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这了什么，想象到了什么。

栋楼房，你的上面还会有什么？最后全班交流，指名让学生说

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还一说。

会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下”

活动意图

引导学生自主地将己知的位置与课堂相联系，激发学生对教材和课堂的兴趣。

环节二：创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

教授上下的位置关系

师:深秋，大地丰收了，课件显示：小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小松

鼠正忙着摘果子呢，小鸟在忙着收拾小窝了！

老师在学生随意说的基础上，引导学生认真观察。

14

教师活动：学生活动：

(教学环节中呈现的学习情景，提出驱动性问(学生在真实问题情境中开

题、学习任务类型)展学习活动，与教的环节对应)

(1)看它们的位置，你发现了什么？谁能完整(1)生:小松鼠在上面，小

的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？兔子在下面

(2)初步体会上下位置关系的相对性，观察：你(2)小松鼠在小兔子的上

还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？面，小兔子在小松鼠的下面，小

先跟你的同伴说说看松鼠在小鸟的下面

(3)“小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完(3)不对，小松鼠在小鸟的下

整地用上和下来说小松鼠的位置呢？面，小松鼠在小兔子的上面。

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位再次利用上下说一说图中小动物

置也不同。之间的位置

(4)进一步体会上下位置关系的相对性。小松鼠(4)学生用数学的语言说一说小

和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下(课件显示)，松鼠动物们之间的位置关系

和小鸟交换了位置(5)学生集体交流，小松鼠和小

(5)现在，你又发现了什么？还想知道什么鸟的位置发生了变化，小动物位

呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答置发生变化以后，他们的上下关

得好。系也会发生一些变化

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变

化。

活动意图

联系生活激发儿童的兴趣，用生活中熟悉的画面感知上和下的关系，教师用激励性的语言，

让学生敢说，敢想，促进师生互动和生生互动，培养学生良好的综合能力。

环节三：创设活动，加深理解，促进情感体验

教师活动：学生活动：

1、摆一摆。建立初步的空间观念(1)、听口令摆一摆，与同

(1)听口令摆一摆伴进行交流，

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最(2)、用数学的语言说一说

后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？摆完后的结果

i隹在最卜面？

15

（2）同桌合作摆一摆，说一说2、说一说在教室里看到的上

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系下位置关系

活动意图

通过学生完成情况，检查学生对上下位置的认识和对于上下的相对性的理解，不同层

次的练习，激发学生的学习欲望。

5.作业设计

基础性作业：教材11页练习二1、2、3题

培优作业：用上和下给家人说一说在生活中遇到的物体的位置关系。

6.板书设计上下

小松鼠在小兔子的上面小兔子在小松鼠的卜面

小松鼠在小兔子的上面小松鼠在小鸟的下面

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反

思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处：

改进措施：

16

教研组/备

审批教研室校级

课组

课时教学设计

课题第2课时前后

授课时间：课型：新授课课时：第2课时

4.核心素养目标：

①情境与问题：由排队的情景引出前后的位置关系。

②知识与技能：使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前、后的位置与顺序。

③思维与表达：能准确地确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

④交流与反思：使学生在活动中体验到学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

2教学重点：引导学生在具体情景中，描述物体的“前、后”位置。

教学难点：引导学生体会“前、后”的相对性。

3.教学准备：多媒体课件，

4.学习活动设计：

环节一：激趣引入

教师活动：学生活动：

“同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，

他们是“喜洋洋”和“灰太狼”，他们准备给我们表演学们开心地看着屏幕，期待

一个节目……”“喜洋洋”和“灰太狼”的表

演，并读出所变出的结果“前

接着，教师用课件演示“喜洋洋”和“灰太狼”表

/Oo

演魔术，演变出“前后”二字。

活动意图：

通过邀请“喜洋洋”和“灰太狼”这两位小朋友都喜欢的朋友来给我们表演变魔术

的游戏，结合flash动画效果，演变出“前后”二字，既揭示了课题，又激发了学生的学

习兴趣。

17

环节二：探究新知

教师活动：学生活动：

1、刚刚的节目精彩吗？现在轮到我们自己表演了，1、请几个学生上台，学生扮

有请XX同学,请听清楚老师的要求…立正…向前看齐”演“小白兔”，“米老鼠”，“老虎”

问：（）在（）的前面，（）在（）的后面；等角色，根据指令进行排队，先

（）的前面是（），（）的后面是（）。自我介绍，描述前后关系，其他

指令：向后转……”学生描述其前后关系，并根据其

师问：（）在（）的前面，（）在（）的后面；描述，（）在（）的前面，（）在（）的

（）的前面是（），（）的后面是（）。后面；（）的前面是（），（）的后面

“为什么不一样呢”？是（）。

2、进行“猜猜我是谁？"，师说明游戏规则，（）的

前面，（）的后面。2、进行“猜猜我是谁？”游戏。

3、认共车站牌：去动物园，还有几站？

师：喜洋洋和灰太狼见我们表现得这么棒，现在

3、仔细观察站牌，看站牌，数站

要带我们去一个好玩的地方------动物园，现在我们一数，有些学生可能还懂得怎么

起坐公车出发吧，那我们还要坐几个站才能到呢？请看看，师适时引导。

站牌……（到了动物园的门口）

师：瞧，大家都在排队买票呢，排得可有秩序了，队伍

排得整整齐齐的，我们也要像他们一样，排队排得整整

齐齐。现在我们一起来观察观察……笑笑前面还有几个学生通过观察，发现笑笑有个问

人？题——“前面还有几个人？“，帮

其解决。

4、买完票了，我们赶快来看看马上就要进行的比赛

吧---------百米赛跑，参加比赛的选手有…跑在最前面4、学生欣喜地观看比赛现场，用

"前后描述比赛现场，猜测比

的是……，最后面的是……播放动画。

赛结果。

活动意图：

通过学生表演一认共车站牌去动物园一排队买票f观看百米赛跑等一连串的情境进

行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中进行学习，寓教于乐，并适时进行

德育教育，讲德育贯穿于教学之中。让学生通过自己亲身的体验，理解和掌握前后的相对

性。

环节三、巩固练习

18

教师活动：学生活动：

1、跑步比赛结束了，下一环节进行的是赛车比赛请个别学生回答前两个问

（播放flash）大家看这些赛车上都标有数字，他们表题，接下来让学生独立完成，展

示什么？（序号）示学生作品，集体评讲。

2、你能不能根据这段场景回答下面的问题？

1号车是第（）名，4号车在（）号车

的后面，在（）号车的前面。（同样4号车，但由于

参照对象的不同，便得出两种不同的答案）

3、照样子，你还能提出像这样的问题吗？

活动意图

及时的练习有利于学生对本节课所学知识的巩固。

环节四：课堂小结

今天这堂课你开心吗？你们有哪些收获？我们在说前后的时候一定要说明谁在谁的

前面，谁在谁的后面。

生活中有许多关于前后的知识，希望同学们都做个生活中的有心人，将我们学到的数

学知识运用到生活中。

活动意图

小结，有利于学生对本节课知识和重难点的掌握，形成知识系统。

5.作业设计

基础性作业：

培优作业：利用前后给家人说一说生活中不同的位置关系

6、板书设计

前后

（）在（）的前面，（）在（）的后面；

（）的前面是（），（）的后面是（）。

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成

度进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处：

19

改进措施:

教研组/备教研

审批校级

课组室

课时教学设计

课题

第3课时《左右》

授课时间：

课型：新授课课时：第3课时

5.核心素养目标:

①情境与问题：结合教材创设的情境，让学生根据熟悉的生活情境，引出左右的位置关系。

②知识与技能：使学生能在具体的生活实践和游戏中，认识“左右”的位置关系，体

会左右的相对性。。

③思维与表达：通过说一说、找一找，学会用左右描述物体的位置关系，并能用自己

的语言表达。

④交流与反思：使学生体验数学与生活的紧密联系，提高学生将数学运用与生活实际的能

力，获得良好的情感体验。_________________________

2教学重点：会用“左右”描述物体的位置关系。

教学难点：能分清左右，体验物体左右位置关系的相对性。

3.教学准备：多媒体课件，

4.学习活动设计：

环节一：激趣引入

教师活动：学生活动：

听说小朋友们最喜欢猜谜语了，老师今天带来了

学生独自思考，然后猜一猜：

一则谜语，你能猜猜它是什么吗？

是手。

课件出示：

五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（打

一人体器官）

师：真不错！拿出自己的小手，跟老师挥一挥。

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课件出示：学生挥手并和老师一起读儿歌。

我们都有一双小小手，我们都有一双小小手，一只左

来一只右，小小手，小小手，能洗脸来能漱口，会穿衣服、

会梳头。

师：这么厉害的小手，也有烦恼的时候。

漂亮的手套总是带

错，哎……

通的逑

学生：原来是小手分不清左

F课件出示：

右呀！

师：这是怎么回事呀？

师：那么大家能分清吗？学生：能。

帅：能不能，接下来我们就能见分晓了！

板书课题：左右

活动意图：

利用猜谜语导入新课，活跃课堂氛围，极大的调动了学生学习的积极性和热情。

环节一：探究新知

教师活动：学生活动：

课件出示：主题图学生：是右手。

师：上课要回答问题举起的这只手是……

师：另一只手是……学生：另一只手是左手。

师：这两只小手可以做什么呢？

反馈：（1）我用右手写字，左手压住本子。学生结合实际自由说说。

（2）我用左手端碗，右手拿筷子。

（3）我举手发言用右手。……学生独自思考，然后完成并集

师：小朋友们，分清左手和右手还有什么作用呢？体交流。

课件出示：小丽的左边是（），右边是（）;小丽的左边是（小

小刚的右边是（），小刚在小强的（）。刚），右边是（小

师：现在你有什么想说的吗？强）；

反馈：（1）借助自己的左手和右手还可以区分左右。小刚的右边是（小

（2）左手这边就是左边，右手这边就是右边。丽），小刚在小强的（左

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师：看来大家已经会判断左右了，那么我这样说“小边）。

丽在左边”行吗？

师：看来在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在学生自由说说。

谁的左边或右边。

学生结合自己的认识自由说

说。

活动意图：

通过辨认左手和右手，让学生亲身体验左和右，为后面的学习奠定基础。

通过说一说左右手可以做什么，不仅让学生亲身体验到数学与生活的紧密联系，同时

也间接的感受到物体左右的位置关系。

利用说一说，培养学生观察能力和语言表达能力，同时引导学生总结辨别左右的方

法，突破了难点。

环节三、巩固练习

教师活动：学生活动：

1.做一做。1、学生听口令做动作。

举起你的左手，挥挥你的右手。

跺跺你的右脚，抬抬你的左腿。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。

右手拍拍左肩，左手拍拍右肩。

2.判断水果在哪里，圈出正确的答案。2、学生独自完成，然后集体订

正。

梨在苹果的（左、右）边，苹果在桃子的（左、右）

边。3、学生根据自己的情况说一说

葡萄在梨的（左、右）边，桃子在葡萄的（左、右）

边。

3.说一说你的前、后、左、右各是哪个同学。

4.根据提示，将文具摆到方框中相应的位置。4、拿出文具在课桌上摆一摆

（1）把铅笔放在最右边，把橡皮放在最左边。

（2）把文具盒放在数学书的左边，把练习本放在铅

笔的右边。

活动意图

设计不同类型的联系，加强学生对左右的认识，同时提高学生运用所学知识解决问题

的能力。

环节四：课堂小结

教师活动：学生活动：

学生自由说说。

说说这节课你有什么收获？

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活动意图

通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。

5.作业设计

基础性作业：

培优作业：利用上、下、前、后、左、右给、家人说一说生活中不同的位置关系

6、板书设计

左右

左》右

（左手边）（右手边）

7.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度

进行对比反思，教学自我评估与改进设想。）

成功之处：

不足之处:

改进措施:

教研组/备课

审批教研室校级

组

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单元整体设计

单元名称1-5的认识

1.单元教材分析

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另

一部分是5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1--------5

的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这部分教材，是数概念

中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让

学生初步经历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用

处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生

写数字和初步建立数感、符号感。

2.单元教学目标

1、使学生能认、读、写5以内各，并注意书写工整。会用5以内各数

表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号”＞，，"＜，，”=，，的含义，知道用词^（大于、

小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的

加减法。提倡算法多样化。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运

用数学来表示生活中的事物并进行交流。

单元主备人:________________

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课时教学设计

课题1-5的认识课型：新授课课时：

授课时间第周年月日第节周节数：

6.核心素养目标：

①①情境与问题：通过现实情境，引导学生思考校园中每种物体的数量各是多少。

②知识与技能：认识5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，会正确读写

1~5各数。

③思维与表达：会用数学的眼光观察情景图，并能用数学的思维思考，表达情景

图中事物的个数。

④交流与反思：会用数学的语言与同学的交流数数的方法，能做出简单的评价。

思政元素：维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，维护法律尊严；反对

民族分裂主义，反对非法宗教活动。

2.教学重点：会写1---------5各数，初步建立数感。教学难点：会写1---------5各

数，初步建立数感。

3.教学准备：练习本、课件

4.学习活动设计：

环节一创设情境，导入新课

多媒体出示主题画：一所美丽的校园。

教师活动：学生活动：

师：你认为这幅图是什么意思？画的是先让学生自由地观察