课题申报书：港澳子弟学校政策支持体系研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。港澳子弟学校政策支持体系研究课题设计论证随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》的实施，港澳学生在粤就读已形成较完备的政策体系。目前，粤港澳学生在学前教育、义务教育和高中教育阶段的入学政策制定呈现出各阶段逐渐收紧的趋势，但在各个阶段内部又比以往政策有所松动，为港澳学生提供了更为丰富多元的入学渠道。据统计，2021年广州市基础教育阶段共有港澳台学生约1.8万人，全市共有6个区9所学校开设了25个专门招收港澳人员子女的“港澳子弟班”，共招收学生约600人。然而，港澳子弟学校和港澳子弟班在发展过程中仍面临一些问题。一方面，招生名额不足，难以满足数量众多的港澳学生的入读需求。另一方面，港澳学生在粤就读还存在一定的壁垒，如身份和户籍、父母职业、父母文化程度和技术能力、住房条件、连续居住年限、参加城镇社会保险年限等。其深层次原因在于粤港澳三地教育及社会保障制度的结构性壁垒。《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出为港澳居民子女提供同等教育权利，研究港澳子弟学校政策支持体系，具有重要的现实意义和价值。首先，为港澳子弟学校提供政策支持，有助于促进教育公平，深化粤港澳互利合作，推动大湾区教育融合发展。其次，可提升大湾区基础教育水平，吸引港澳和海外人才，增强国家认同，为大湾区建设提供人才支撑。例如，广东华侨中学的港澳子弟班，虽年轻却因其令人艳羡的出口，迅速成为广州乃至大湾区培育港澳子弟的一股新锐力量。侨中构建起满足港澳子弟生发展需要，涵盖必修课程、选修课程、特色课程、研学拓展、社团活动“五位一体”的复合型港澳子弟班人才培养体系，为港澳学生铺就了一条多元创新发展之路。此外，佛山暨大港澳子弟学校自2023年9月1日正式开学以来，已在教育领域中崭露头角。学校传承暨南大学的核心价值观，融入佛山丰富的非遗文化元素，为居住在大湾区的港籍学生提供教育，致力于为他们提供一个在内地同样能接受到“港式”教育的机会。二、研究目标、研究内容、重要观点本课题的研究目标明确指向构建完善的港澳子弟学校政策支持体系。具体的研究内容涵盖多个重要方面，首先是对政策现状进行深入分析，了解当前港澳子弟学校在政策层面的优势与不足。通过对广州市及大湾区其他地区的调研发现，随着粤港澳大湾区建设的推进，港澳学生在粤就读已形成较完备的政策体系，但仍存在一些问题。例如，招生名额难以满足众多港澳学生的入读需求，且港澳学生在粤就读还存在身份和户籍、父母职业等多方面的壁垒，其根源在于粤港澳三地教育及社会保障制度的结构性差异。支持体系构建是研究的核心内容之一。应破除三地教育及社会保障制度壁垒，通过多种措施优化港澳学生就读条件。其中，推广积分制入学是关键举措之一，简化办理流程，推动化解户籍壁垒，对非户籍学生父母个人禀赋、对城市贡献等方面进行个体化管理，保障港澳学生平等受教育权利。同时，政府各部门应紧密配合，通过信息化平台建设使大部分证明材料能在系统自动生成，简化港澳学生入学手续，优化申请流程。此外，针对港澳学生特殊性设定差异化积分标准，优化入学指标，细化分值，提高港澳人员对稳定工作和居住等方面的积极性，使不同层次群体都能获得优质教育机会。教学模式探索也是研究的重要内容。例如，广东华侨中学构建起“五位一体”的复合型港澳子弟班人才培养体系，涵盖必修课程、选修课程、特色课程、研学拓展、社团活动，对课程设计和组织进行精细化管理，注重创新实践和人文素养并重、课程教学与港澳联考衔接。广州暨大港澳子弟学校执行校长封岩介绍了学校将承接暨南大学在科研引领等方面的支持，融合粤港澳三地教育特色，以IB课程理念贯穿整个K15阶段，在幼小、初中阶段实行“IB+港澳融创课程”模式，增加国民教育、中华文化等内容，高中阶段开设香港HKDSE课程，并开设七大范畴30余种拓展延伸课程。重要观点为应破除三地教育及社会保障制度壁垒，通过多种措施优化港澳学生就读条件。只有打破这些壁垒，才能实现教育公平，深化粤港澳互利合作，推动大湾区教育融合发展。强调推动港澳子弟班建设，扩大招生规模，提升民办学校质量，缓解学位紧张。目前，专门化的港澳子弟班和港澳子弟学校招生名额难以满足数量众多的港澳学生需求。例如，2021年广州市天河区港澳居民随迁子女积分入学招生学校仅为广州市南国学校1所。为此，应扩大港澳子弟班和港澳子弟学校招生规模，加大财政经费投入，对原有学校进行扩建或改造，增加班级或扩大班级容纳人数。同时，加大对民办学校的资金扶持力度，加强制度规范和督查力度，探索集团式办学、委托基金会运营等方式，团结社会力量支持并规范民办学校发展。优化积分入学制度，设定差异化标准。推广积分入学政策，对非户籍学生父母个人禀赋等方面进行个体化管理，简化入学手续，减少窗口受理环节。针对港澳学生特殊性优化入学指标，如在“技术能力”指标上对港澳人员就业特征适当倾斜；细化分值，提高积分制入学政策对港澳人员的包容度。加大政策宣传力度。让更多港澳学生及家长了解入学政策，提高政策知晓度，吸引更多港澳学生选择在粤就读。例如，华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院研究室主任余晖团队发表的研究论文，提出通过完善积分入学制度、设定差异化标准、加大入学政策宣传、推动港澳子弟班建设等措施，优化港澳学生在粤就读条件，完善教育支持体系。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路与方法本课题的研究思路是以学校教育为抓手，从课程教材、教育教学和校园文化入手，构建系统性培育路径。具体而言，从课程教材方面，致力于推广爱国主义教育精品课程建设，涵盖常规课程、校本课程、在线课程、课程资源库等，探索将爱国主义教育融入多学科教学。在教育教学中，突出全方位思想引领，兼顾粤港澳三地教学语言特点，适当使用粤语、英语进行辅助教学，顺应香港特区“两文三语”的教学模式，部分科目适当使用粤语和英语教学，帮助学生熟悉和学习繁体字的书写。同时，营造校园文化中的爱国主义教育氛围，将国家认同教育素材纳入校园重大仪式、纪念活动和空间布景。研究方法包括文献研究、实地调研、案例分析等。通过对相关政策文件、学术文献的研究，了解港澳子弟学校的发展现状和政策支持需求。实地调研广州、深圳、佛山、中山等地的港澳子弟学校和港澳子弟班，深入了解其教学模式、课程设置、师资队伍等情况。案例分析则以广东华侨中学的港澳子弟班、佛山暨大港澳子弟学校等为典型案例，总结其成功经验和创新做法，为构建港澳子弟学校政策支持体系提供参考。2.创新之处（1）探索虚拟现实技术在教学中的应用。东莞暨大港澳子弟学校的幼小学部将VR引入校园，利用VR技术使K1到G2的课堂超越传统教学方法，特别是在科学教育中。学生可以在动态的3D环境中体验科学概念并与之互动，将抽象的概念转化为有形的体验。ASJ严格控制VR的使用时间，在2到10分钟之间，以防止长时间使用可能产生的潜在不适。即使在这么短的时间内，VR对学习的影响也是深远的，它不仅提高学习成果，还激发学生的好奇心，为他们对周围世界建立更深刻的理解做铺陈。此外，虚拟现实技术在教育领域的应用前景广阔。随着人工智能、5G和云计算等科技的发展，虚拟现实教育的场景将更为多样化、定制化，学习方式也将更加个性化、自主化、多元化。它将融合游戏化设计和互动功能、人性化的教学策略、个性化的学习场景等元素，为学生提供更加丰富的身临其境的教学体验，还将更多地运用于职业教育、技能培训等领域，扩大教育覆盖面。（2）开展校长新发明激发学生创新潜能。广州暨大港澳子弟学校总校长郑景亮研发的新型排球训练机首次亮相，他通过示范作用告诉学生们，学习与发明不是“鱼和熊掌”的关系，发明也不是科学家的“专利”，“生活无处不发明”。学校还与广州中望龙腾软件股份有限公司合作，共同打造科学创新课程体系。此前，学校就在课外开设了少年航空班、机器人、模具制作等课程，成立了研习小组，以多种方式增进学生对科技创新的理解和能力的培养，丰富学生的国际视野，培养解难、探究及创新能力。（3）引入“两文三语”教学模式，培养未来国际人才。广州暨大港澳子弟学校着力于实施并培养港澳学生“两文三语”的能力。在教师层面，港籍、外籍、海归教师占到了教师总数的70%，全部教师可以进行“普英”“普粤”双语或“普粤英”三语教学。在学生层面，语文课程采用人教版教材，并附加繁简对照表，增强学生语文基础知识的同时，提高对于繁体字的识记能力。在英文方面，学校营造英语为主的社区环境，采用英语为学科授课语言、用英语布置书面材料等。同时，学校还提供了更多的语言选择，面向小学、中学生开通了日语、韩语、俄语等课程，今后还计划开设意大利语、西班牙语，供学有余力的同学学习。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础与条件保障：研究基础：目前已有多所港澳子弟学校的成功创办，为研究提供了丰富的实践经验。例如，广东华侨中学的港澳子弟班、佛山暨大港澳子弟学校、东莞暨大港澳子弟学校等，在课程体系构建、人才培养模式等方面都取得了显著成效。同时，随着《粤港澳大湾区发展规划纲要》的实施，港澳学生在粤就读已形成较完备的政策体系，为研究提供了政策支持。条件保障：政策支持：国家和地方政府出台了一系列支持港澳子弟学校发展的政策，如教育部支持大湾区港澳子弟学校建十二年学制，为港澳学生在内地完成义务教育、高中教育提供更多就读机会。广东省对开办香港子弟学校的审批条件及程序，原则上参照外籍人员子女学校管理相关规定执行，在教育用地、教材及教师、学籍互认等方面给予支持。专家团队：本课题拥有一支专业的研究团队，包括教育专家、学者、一线教师等，他们在教育领域具有丰富的经验和专业知识，能够为课题研究提供有力的支持。研究经费：课题研究得到了相关部门的经费支持，确保研究工作的顺利开展。研究步骤：准备阶段：确定研究课题，明确研究目标和内容。收集相关政策文件、学术文献和实践案例，进行文献综述。组建研究团队，明确成员分工。制定研究方案和研究计划，确定研究方法和技术路线。实施阶段：对港澳子弟学校进行实地调研，了解其教学模式、课程设置、师资队伍等情况。开展案例分析，以广东华侨中学的港澳子弟班、佛山暨大港澳子弟学校、东莞暨大港澳子弟学校等为典型案例，总结其成功经验和创新做法。进行问卷调查和访谈，了解港澳学生、家长和教师对港澳子弟学校政策支持体系的需求和意见。分析研究数据，构建港澳子弟学校政策支持体系的理论框架。总结阶段：撰写研究报告，总结课题研究成果。组织专家评审，对研究报告进行修改和完善。推广研究成果，为港澳子弟学校的发展提供政策建议和实践指导。对课题研究进行总结和反思，为今后的研究提供经验借鉴。（全文共4475字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科