万以内数的大小比较教学设计

万以内数的大小比较教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够掌握万以内数的大小比较方法，能正确比较万以内数的大小。能运用万以内数的大小比较方法解决简单的实际问题。2.过程与方法目标通过观察、分析、比较等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。经历探索万以内数大小比较方法的过程，让学生体验比较、类比等数学思想方法。3.情感态度与价值观目标培养学生自主探究、合作交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。让学生在数学活动中感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点1.教学重点掌握万以内数的大小比较方法。2.教学难点理解位数不同和位数相同的数大小比较的方法及原理。

三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课1.展示图片，呈现生活中常见的数量比较场景，如商场中不同商品的价格比较、学校运动会上各班的得分情况等。2.提问：同学们，在这些场景中，我们常常需要比较一些数的大小，那你们能说一说生活中还有哪些地方会用到数的大小比较吗？3.引导学生举例，如比较两个班级的人数、比较两本书的页数等。4.引出课题：今天我们就来一起学习万以内数的大小比较。

（二）探究新知1.位数不同的数的大小比较出示例题：比较123和96的大小。引导学生观察这两个数的位数，123是三位数，96是两位数。提问：同学们，你们觉得三位数和两位数哪个数大呢？为什么？组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。教师总结：三位数表示几个百，两位数表示几个十，几个百肯定比几个十大，所以位数多的数比位数少的数大。即123＞96。再出示几个类似的例子，如345和28，567和45等，让学生独立完成比较，并说说自己的比较方法。2.位数相同的数的大小比较出示例题：比较589和568的大小。引导学生观察这两个数，它们都是三位数，位数相同。提问：那位数相同的数怎么比较大小呢？让学生先自己思考，然后同桌交流想法。教师引导学生从高位比起，先比较百位上的数字，589和568百位上都是5，数字相同。接着比较十位上的数字，589十位上是8，568十位上是6，8＞6，所以589＞568。总结方法：位数相同的数，从最高位比起，最高位上的数字大的那个数就大，如果最高位上的数字相同，就比较下一位上的数字，以此类推，直到比较出大小为止。出示练习：比较478和456，789和798的大小，让学生独立完成，教师巡视指导，及时纠正学生出现的错误。

（三）巩固练习1.基础练习在○里填上"＞""＜"或"＝"。321○298456○465789○8791023○999学生独立完成后，指名回答，并说说比较的方法。2.提高练习按要求排列下面各数。567、345、789、234从大到小排列：____________________456、465、408、480从小到大排列：____________________先让学生独立思考，然后小组内交流排列方法，最后全班汇报。3.拓展练习用2、3、5组成不同的三位数，并比较它们的大小。让学生先自己写出所有由2、3、5组成的三位数，然后再进行大小比较。引导学生思考：怎样才能不重复、不遗漏地写出所有的三位数呢？

（四）课堂小结1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么知识？2.请学生回答万以内数的大小比较方法，教师进行总结和补充。3.强调比较数的大小要先看位数，位数多的数大；位数相同，从最高位比起。

（五）布置作业1.书面作业比较下面每组数的大小。678○768901○8995600○50603456○3465把下面的数按从小到大的顺序排列。3050、3500、3005、5030、53002.实践作业调查生活中至少三个万以内数大小比较的实例，并记录下来。

五、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了万以内数的大小比较方法。在教学过程中，通过生活实例导入，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系。在探究新知环节，通过引导学生观察、比较、讨论，让学生自主总结出万以内数的大小比较方法，培养了学生的自主探究能力和逻辑思维能力。在巩固练习环节，通过不同层次的练习，让学生进一步巩固了所学知识，提高了学生运用知识解决问题的能力。但在教学过程中，也发现了一些不足之处，如个别学生在比较位数相同的数时，还是容易出现错误，需要在今