部编新版 8.静夜思 教案

部编新版8.静夜思教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》。理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思乡之情。认识"床、疑、举、望、故"等5个生字，会写"床、前、光、低、头、故"等6个字。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感。借助图片、注释和多媒体等手段，引导学生理解诗句含义，感悟诗歌意境。开展小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，感受诗歌中蕴含的思乡情怀，培养学生热爱家乡的情感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句意思，背诵古诗。认识和书写生字。2.教学难点体会诗歌意境，感受诗人的思乡之情。

三、教学方法1.讲授法：讲解古诗的基本含义、生字词等知识。2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美。3.直观演示法：运用图片、多媒体等直观手段，帮助学生理解诗歌意境。4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养合作能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段关于月亮的视频，视频中展示不同时间、不同地点的月亮，如夜晚宁静的天空中高悬的明月、海边沙滩上倒映着月光的海面等，同时播放轻柔舒缓的古典音乐。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到了各种各样的月亮，月亮在我们的生活中很常见，在很多古诗里也经常出现。你们能想到哪些和月亮有关的古诗呢？"鼓励学生积极回答，如李白的《古朗月行》等，如果学生回答不出来，教师可以适当提示。3.引出课题：今天我们要学习一首同样与月亮有关的古诗，是唐代大诗人李白写的《静夜思》。（板书课题，讲解"静夜"指安静的夜晚，"思"是思考、思念的意思）

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读教师富有感情地范读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。（师范读时，声音要洪亮，语速适中，读出诗歌的韵律）例如：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。2.学生跟读学生跟着教师逐句跟读，模仿教师的读音和节奏。3.学生自由读学生自由朗读古诗，读几遍后，同桌之间互相听读，纠正读音错误。4.指名读请几位学生站起来朗读古诗，其他同学认真倾听，评价读音是否准确，节奏是否恰当。对朗读表现好的学生给予表扬，如"你读得字音很准确，节奏也把握得很好，真棒！"对存在不足的学生，给予鼓励和指导，如"你的声音很响亮，要是能把节奏再读得更准确一些就更好了。"

（三）学习生字（10分钟）1.认读生字借助拼音，让学生认读"床、疑、举、望、故"这5个生字。多种方式认读：指名读，开火车读，小组读等。去掉拼音读，如教师出示生字卡片，问："谁认识这个字？"让学生直接读出汉字。利用生字卡片进行"摘苹果"游戏，将生字写在苹果形状的卡片上，贴在黑板上，让学生上台摘苹果并认读，读对一个苹果就奖励小贴纸。2.分析生字结构和笔画以"床"字为例，讲解其结构为半包围结构，先写外面的"广"，再写里面的"木"。教师在黑板上示范书写"床"字，边写边强调笔画顺序：点、横、撇、横、竖、撇、捺。让学生书空"床"字，然后在练习本上写23个，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔画错误。用同样的方法教学"疑、举、望、故"这几个生字。"疑"是左右结构，重点讲解右边"矢"字的写法，引导学生注意笔画的穿插和长短。"举"是上下结构，上面的"兴"字写法要指导，提醒学生不要少写笔画。"望"也是上下结构，强调上面"亡"字的最后一笔竖折折钩的写法。"故"是左右结构，左边"古"字的写法要规范，让学生观察在书写时与单独写"古"字的不同之处。3.巩固练习完成课本上的生字书写练习，让学生在田字格中认真书写每个生字，每个写35遍。进行生字组词练习，如"床（床单）（床铺）""疑（怀疑）（疑问）"等，让学生口头说出每个生字的23个组词。

（四）理解诗句（15分钟）1.讲解诗句"床前明月光，疑是地上霜"展示一幅古代卧室的图片，图片中床前有明亮的月光洒在地面上，引导学生观察图片，提问："同学们，看看这幅图，在床前你们看到了什么？"让学生回答看到了月光。讲解"床前明月光"：诗人李白在床前看到了明亮的月光。这里的"床"指的是古代的一种坐具，而不是我们现在睡觉的床。引导学生思考：月光照在地面上，看起来像什么？让学生回答像霜。讲解"疑是地上霜"：诗人怀疑那地面上的月光是霜。"疑"就是好像、仿佛的意思。通过图片让学生感受霜的洁白和寒冷，体会诗人把月光误认为霜的情景。让学生用自己的话说说这两句诗的意思，教师给予指导和纠正，如："明亮的月光洒在床前的地面上，好像地面上结了一层霜。"2.讲解诗句"举头望明月，低头思故乡"做动作引导理解：教师抬起头，做出仰望天空中明月的动作，然后低下头，做出思念的样子，问学生："老师刚才做了什么动作？"让学生回答抬头望明月、低头思故乡。讲解"举头望明月"：诗人抬起头来望着天上的明月。引导学生思考诗人为什么会抬头望明月，感受诗人对明月的专注凝视。讲解"低头思故乡"：诗人低下头不禁思念起自己的家乡。让学生结合生活实际，说一说离开家一段时间后，会不会想念家乡，体会诗人深深的思乡之情。让学生说一说这两句诗的意思，教师引导完善："诗人抬起头仰望天空中的明月，低下头就想起了自己的故乡。"3.小组讨论组织学生分组讨论：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，强调诗歌描绘了诗人在异乡客居，夜晚看到床前月光，误以为是霜，抬头望明月，低头思念故乡的画面，表达了诗人深深的思乡之情。

（五）深入感悟诗歌意境（5分钟）1.再次展示与诗歌意境相符的图片，图片上是一位孤独的诗人站在窗前，望着明月，地面上有淡淡的月光，周围环境宁静而清冷。2.播放轻柔的古典音乐，教师用舒缓的语调再次描述诗歌的意境：在一个安静的夜晚，诗人独自躺在床上，月光透过窗户洒在床前，那洁白的月光让诗人恍惚觉得像是地上结了霜。他忍不住抬起头望向天空中那一轮明月，心中涌起无尽的思念，低下头，家乡的亲人和熟悉的一切都浮现在眼前，此刻的他是多么想念远方的故乡啊。3.让学生闭上眼睛，在音乐和教师描述的意境中，想象自己就是诗人李白，感受那种思乡之情。然后请学生说一说自己仿佛看到了什么，体会到了什么。

（六）朗读与背诵（5分钟）1.多种形式朗读指名有感情地朗读，要求读出诗歌的节奏和韵味，读出诗人的思乡之情。其他同学认真倾听并评价。男女赛读，男生读前两句，女生读后两句，比一比谁读得更有感情。小组齐读，每个小组一起朗读，互相配合，读出诗歌的意境。2.背诵指导引导学生根据诗句的意思和画面进行背诵。先让学生自己尝试背诵，然后同桌之间互相背诵检查。教师提示背诵方法，如按照诗句顺序，先记住每句的关键词，像"床前""明月""举头""低头"等，然后根据关键词回忆诗句内容。最后全班一起背诵，教师可以和学生一起打着节拍，帮助学生更好地掌握节奏，背诵全诗。

（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生说一说自己在什么时候会特别想念家乡。比如离开家去外地旅游，或者在学校住宿一段时间后等，分享自己想家的感受。2.展示一些描写思乡之情的其他古诗的题目，如王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，激发学生课后自主阅读和学习更多思乡主题古诗的兴趣。3.布置一个小任务：回家后给远方的亲人或朋友打个电话，说说自己对他们的思念，或者画一幅关于家乡的画，下节课带来和同学们分享。

（八）课堂小结（2分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，提问："这节课我们学习了什么？"引导学生回答学习了古诗《静夜思》，理解了诗句的意思，体会了诗人的思乡之情，认识和书写了生字等。2.强调古诗是我国古代文化的瑰宝，每一首古诗都蕴含着丰富的情感和深刻的意境，希望同学们在今后能够多读古诗，感受古诗的魅力。

（九）布置作业（1分钟）1.背诵并默写《静夜思》。2.把这首诗朗诵给家人听，并和他们交流自己对诗歌的理解。

五、教学板书设计中间主板书：静夜思唐·李白床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。左边副板书：生字区床疑举望故右边副板书：词语区床单怀疑举起希望故乡

六、教学反思通过这节课的教学，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《静夜思》，理解了诗句的意思，感受到了诗歌中蕴含的思乡之情。在教学过程中，运用多种教学方法，如播放视频导入、范读、小组合作学习等，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的教学效果。

在生字教学方面，学生对生字的认读和书写掌握得还不错，但在个别笔画的书写规范上还需要进一步加强指导，如"望"字上面"亡"字的竖折折钩。在理解诗句意境和体会诗人情感时，虽然通