一年级数学下册第一单元教学总目标

一年级数学下册第一单元教学总目标一、单元整体目标概述一年级数学下册第一单元的教学旨在让学生初步建立数感，认识20以内的数，理解数的意义，掌握数的大小比较和加减法运算，培养学生的数学思维和解决简单实际问题的能力，为后续数学学习奠定坚实基础。通过本单元的学习，学生将在具体情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣和积极性。

二、具体教学目标分解

（一）知识与技能目标1.认识20以内的数学生能够正确数出20以内的物体个数，理解数的基数含义。例如，能准确数出教室里20个以内的桌椅数量。掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。如能按顺序说出120各数，知道15比10大，9比12小。认识个位和十位，能正确书写20以内的数，理解数的组成。比如，13是由1个十和3个一组成，会用小棒摆出不同的20以内的数并说出其组成。2.20以内数的加减法运算学生能熟练口算20以内的加减法，包括不进位加法、进位加法、不退位减法和退位减法。例如，能快速算出5+8=13，124=8等。经历加减法运算的过程，理解加减法的意义，能运用加减法解决简单的实际问题。如小明有7颗糖，小红又给了他5颗，小明现在有几颗糖（7+5=12）；树上有15只鸟，飞走了6只，树上还剩几只鸟（156=9）。学会用多种方法计算20以内的加减法，如画图法、数的组成法等，培养计算策略的多样性。比如计算9+4，可以用接着数的方法，从9开始往后数4个数得13；也可以把4分成1和3，9+1=10，10+3=13。

（二）过程与方法目标1.观察与操作引导学生通过观察生活中的事物，如教室里的物品、街道上的车辆等，发现其中的数量关系，培养观察能力。例如观察教室里每行有几张桌子，一共有几行，从而引出数的概念。组织学生进行动手操作活动，如摆小棒、拨计数器等，让学生在操作中感受数的组成和加减法的运算过程。通过摆小棒计算7+6，学生可以直观地看到7根小棒和6根小棒合起来是13根。2.思考与交流鼓励学生积极思考数学问题，如在比较数的大小时，思考怎样判断两个数谁大谁小，培养逻辑思维能力。安排小组交流活动，让学生在小组内分享自己计算加减法的方法和想法，倾听他人的意见，促进思维的碰撞和交流。例如在讨论8+5的计算方法时，学生可以互相学习不同的解题思路。3.解决问题让学生经历解决简单实际问题的过程，学会从数学的角度提出问题、分析问题和解决问题。如给出情境"有10个小朋友在跳绳，又来了3个小朋友，现在一共有几个小朋友跳绳"，引导学生分析并解答。培养学生解决问题的策略意识，尝试用不同的方法解决同一问题，提高解决问题的能力。比如在解决"树上有12只鸟，飞走了一些后还剩5只，飞走了几只鸟"这个问题时，可以用减法计算（125=7），也可以通过画图的方式直观地得出答案。

（三）情感态度与价值观目标1.数学兴趣培养通过有趣的数学活动，如数字游戏、数学儿歌等，激发学生对数学的学习兴趣。例如唱数字儿歌"1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂......"，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的趣味性。让学生在解决问题中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。当学生正确算出一道加减法题目或成功解决一个实际问题时，给予及时的表扬和鼓励，让他们感受到自己的努力和成果。2.数学思维品质培养培养学生认真、细心、严谨的数学学习态度，在数的书写、计算等活动中养成良好的习惯。比如要求学生书写数字时要规范、工整，计算时要认真检查。引导学生敢于质疑、勇于创新，鼓励学生提出不同的想法和见解。在课堂讨论中，对于学生独特的解题思路或对数学问题的新认识，要给予肯定和支持。3.数学应用意识培养让学生体会数学在生活中的广泛应用，感受数学与生活的紧密联系。例如让学生观察家里的日历，说说上面的数字有什么作用，发现数学在日常生活中的存在。培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的意识，鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活中的现象。如去超市购物时，让学生计算购买几件商品的总价等。

三、教学重难点分析

（一）教学重点1.20以内数的认识和组成学生要准确掌握20以内数的顺序、大小比较以及数的组成，这是进行20以内加减法运算的基础。例如，只有清楚1120各数的顺序和组成，才能更好地理解13+2=15这样的加法运算。理解数的组成对于加减法运算的算理理解至关重要。如123=9，学生需要明白12是由1个十和2个一组成，减去3个一，还剩下9个一，也就是9。2.20以内的加减法运算熟练掌握20以内加减法的口算方法是本单元的核心教学内容。学生要能够快速、准确地计算出结果，为解决实际问题提供有力支持。理解加减法的意义，能根据具体情境正确列出加减法算式并求解。如在"有8个苹果，又拿来4个，一共有几个苹果"的情境中，学生要能准确列出加法算式8+4=12。

（二）教学难点1.进位加法和退位减法进位加法中，学生需要理解满十进一的概念，掌握进位的方法。例如计算8+7时，如何将15中的10个一转化为1个十，这对于一年级学生来说具有一定难度。退位减法中，学生要明白退一当十的道理，正确进行退位计算。如135，个位上3减5不够减，需要从十位借1当10，13变成10和3，105=5，5+3=8，这个过程较为复杂，学生容易出错。2.解决问题中的数量关系分析一年级学生在解决实际问题时，往往难以准确分析题目中的数量关系，找出已知条件和所求问题之间的联系。例如在"停车场原来有10辆车，先开走了3辆，又开走了4辆，现在停车场还剩几辆车"的问题中，学生可能会出现算式列错的情况，如103+4等，需要教师引导学生仔细分析数量变化过程。

四、教学方法建议

（一）直观教学法1.利用实物教具准备丰富的实物教具，如小棒、计数器、数字卡片等，让学生通过直观的观察和操作来认识数和理解数的运算。例如在讲解数的组成时，让学生用小棒摆出不同的数，直观感受数的结构。展示生活中的实物图片或视频，如水果、动物、玩具等，让学生从中找出数量信息，引入数的概念，增强学生对数学与生活联系的认识。2.借助图形直观在教学加减法运算时，通过画图的方式帮助学生理解算理。比如用圆圈表示苹果，画出8个圆圈代表8个苹果，再画4个圆圈表示又拿来的4个苹果，让学生直观地看到一共有12个苹果，从而理解加法的意义。利用数轴等图形工具，帮助学生理解数的顺序和大小比较。在数轴上标注出120各数，让学生直观地看出数的排列顺序以及两个数之间的大小关系。

（二）情境教学法1.创设生活情境创设贴近学生生活实际的情境，如购物情境、校园活动情境等。在购物情境中，设置不同价格的商品，让学生计算购买一定数量商品的总价或找回的钱数，使学生感受到数学在生活中的实用性。结合季节特点或节日活动创设情境，如春天来了，公园里的花开了，引导学生观察花朵数量，提出数学问题并解决，增加学习的趣味性。2.问题情境引导在课堂教学中，通过提出有趣的问题情境引发学生的思考和探究欲望。例如"小动物们排队做操，从前面数小狗排第5，从后面数小狗排第3，这一排一共有几只小动物"，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。鼓励学生自己提出问题，培养问题意识和解决问题的能力。当学生观察情境图后，引导他们提出相关的数学问题，并一起讨论解决。

（三）游戏教学法1.数字游戏开展数字接龙游戏，让学生依次说出一个20以内的数，后面的学生要说出比前一个数大1的数，培养学生对数的顺序的掌握和反应能力。进行数字卡片游戏，教师出示数字卡片，让学生快速说出这个数的组成或与其他数的大小关系，巩固数的认识。2.计算游戏玩加减法口算抢答游戏，教师出示加减法算式卡片，学生快速抢答说出结果，提高学生的计算速度和准确性。组织小组计算比赛游戏，将学生分成小组，完成一定数量的加减法计算题，比一比哪个小组算得又快又准，培养学生的团队合作意识和竞争意识。

五、教学评价建议

（一）课堂表现评价1.观察学生参与度在课堂上观察学生是否积极参与教学活动，如是否主动回答问题、参与小组讨论、动手操作等。对于积极参与的学生给予及时表扬和鼓励，对参与度不高的学生进行个别引导，激发他们的学习积极性。记录学生在课堂上的表现，包括发言的次数、回答问题的质量、与同学合作的情况等，作为课堂表现评价的重要依据。2.关注学习态度观察学生在学习过程中的态度，如是否认真听讲、书写规范、遵守课堂纪律等。对于学习态度认真的学生给予肯定，对存在问题的学生及时提醒和纠正，培养良好的学习习惯。

（二）作业评价1.批改作业准确性认真批改学生的书面作业，检查学生对20以内数的认识、加减法运算等知识的掌握情况，对于计算正确、书写规范的作业给予优秀评价，对出现错误的地方进行标记和指导。分析学生作业中出现的错误类型，如数的组成理解错误、加减法运算算理不清等，针对不同问题进行有针对性的辅导和强化训练。2.鼓励创新解法在批改作业过程中，发现学生用不同的方法解决问题时，给予肯定和鼓励，即使方法不完全正确，也对其创新思维给予表扬，培养学生的创新意识和解决问题的策略多样性。

（三）测试评价1.定期单元测试进行单元测试，全面考查学生对本单元知识的掌握程度。测试内容涵盖数的认识、加减法运算、解决问题等方面，题型可以包括填空题、选择题、计算题、应用题等。根据测试结果，分析学生对各知识点的掌握情况，找出学生的薄弱环节，为后续的复习和辅导提供依据。2.综合评价