问刘十九教学设计

问刘十九教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《问刘十九》。理解诗句的含义，体会诗歌所描绘的意境。掌握诗歌中重点字词的含义和用法，提高文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生的语感，让学生感受诗歌的韵律美。引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象、意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。借助多媒体辅助教学，拓展学生的文化视野，加深对诗歌的理解。3.情感态度与价值观目标体会诗人与友人之间真挚的情谊，培养学生珍惜友情的情感。感受中国古代诗歌的独特魅力，激发学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌的内容和意境，体会诗人与友人之间的深厚情谊。掌握诗歌中的重点字词和文言句式，能够准确翻译诗句。指导学生有感情地朗读诗歌，熟读成诵。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的复杂情感，体会诗歌言简意赅、含蓄蕴藉的艺术特色。引导学生透过诗歌的文字表象，感悟诗歌所营造的独特意境，培养学生的审美能力。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美，体会诗歌的情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词、意境等知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，分析诗歌的意象、情感等，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的氛围，增强对诗歌的理解。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）1.播放一段朋友相聚，围炉夜话，把酒言欢的视频。同学们，刚才我们看到的画面温馨而美好，让我们感受到了朋友之间相聚的快乐。在古代，文人雅士们也非常重视友情，他们常常以诗会友，留下了许多动人的篇章。今天，我们就一起来学习一首唐代诗人白居易邀请朋友共饮的诗《问刘十九》。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.白居易，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有"诗魔"和"诗王"之称。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。2.这首诗是白居易任江州司马时所作。刘十九是作者在江州时结识的朋友，两人过从甚密。诗人在一个风雪飘飞的傍晚，邀请朋友前来饮酒，共叙衷肠。于是写下了这首充满生活情趣的小诗。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。问刘十九绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？

2.学生自由朗读请学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名朗读请几位学生分别朗读，教师针对朗读情况进行点评，重点强调字音和节奏："绿蚁"的"蚁"读yǐ，不要读成yì。"能饮一杯无"的"无"读wú，这里读起来要短促有力。节奏方面，要读出诗句的停顿，如"绿蚁/新醅酒，红泥/小火炉。晚来/天欲雪，能饮/一杯无？"4.全班齐读全班同学一起有感情地朗读诗歌，初步感受诗歌的韵味。

（四）诗句讲解，疏通文意（12分钟）1.逐句讲解诗句含义"绿蚁新醅酒"绿蚁：指浮在新酿的没有过滤的米酒上的绿色泡沫。醅酒：酿酒。这句诗的意思是：新酿的米酒，色绿香浓，面上泛起一层绿泡。"红泥小火炉"红泥：红色的泥。这里指小火炉烧的是红泥做的。整句意思是：小小的红泥炉，烧得殷红。"晚来天欲雪"晚来：傍晚的时候。欲：将要。即：天色将晚，大雪即将飘临。"能饮一杯无"无：通"否"，表示疑问的语气词。这句是问：你能不能来和我一起喝一杯酒？2.学生结合注释，自主翻译诗句先让学生自己尝试翻译诗句，然后同桌之间相互交流，讨论翻译中遇到的问题。3.教师强调重点字词和文言句式重点字词："新"：newlybrewed"欲"：aboutto"无"：相当于"否"文言句式："能饮一杯无"是省略句，省略了主语"你"，完整的句子应该是"（你）能饮一杯无"。4.请学生再次翻译诗句，教师进行纠正和完善请几位学生站起来逐句翻译诗句，教师对翻译不准确或不完整的地方进行补充和纠正，确保学生准确理解诗句的含义。

（五）小组合作，分析诗歌意境和情感（10分钟）1.提出问题这首诗描绘了怎样的画面？营造了一种怎样的意境？从诗歌中可以体会到诗人怎样的情感？2.学生分组讨论将学生分成小组，每组46人，围绕上述问题展开讨论。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导。3.小组代表发言各小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。对于诗歌描绘的画面和意境：第一组代表：诗中描绘了一个风雪交加的傍晚，诗人在家中用红泥小火炉温着新酿的绿蚁酒，正准备邀请朋友刘十九前来共饮的温馨画面。营造出了一种温暖、闲适、惬意的意境。对于诗人的情感：第二组代表：从诗歌中可以体会到诗人对朋友的深深思念和真诚邀请，以及对这种温馨友情的珍视，表现出诗人与朋友之间真挚深厚的情谊。4.教师总结点评教师对各小组的发言进行总结和点评，肯定学生的积极思考和精彩发言。明确诗歌描绘的画面：诗人在暮色苍茫中，围炉而坐，炉火烧得正旺，红泥炉散发着温暖的气息，新酿的米酒泛起绿色的泡沫。外面天寒地冻，即将下雪，而屋内却是如此温馨。诗人满怀期待地询问朋友是否能来共饮一杯。总结诗歌营造的意境：整首诗营造出了一种宁静、温暖、亲切的意境，给人以如临其境之感。强调诗人的情感：这首诗充分体现了诗人与朋友之间真挚深厚的情谊。诗人在寒冷的冬日里，想到朋友，希望能与朋友相聚，共享这温暖的时光，字里行间流露出对友情的珍惜和对生活的热爱。

（六）朗读指导与背诵（8分钟）1.朗读指导教师引导学生再次体会诗歌的意境和情感，指导学生有感情地朗读。读"绿蚁新醅酒，红泥小火炉"时，语速稍慢，语调平稳，读出一种闲适、悠然的感觉，突出新酒和小火炉的诱人。读"晚来天欲雪"时，语调可适当上扬，表现出天色渐暗，大雪将至的紧迫感。读"能饮一杯无"时，语气亲切、真诚，充满期待，读出询问朋友时的热情。2.学生自由练习朗读学生按照教师的指导，自由练习有感情地朗读诗歌，教师巡视，个别指导。3.指名朗读展示请几位学生上台朗读，其他同学认真倾听，感受他们朗读的情感和节奏把握。教师对朗读情况进行评价和指导，鼓励学生读出诗歌的韵味。4.全班齐背在学生充分朗读的基础上，引导全班同学一起背诵诗歌。先让学生看着诗句背诵，然后尝试脱离书本背诵，强化记忆。

（七）拓展延伸（5分钟）1.展示古代其他描写友情的诗歌《赠汪伦》（李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《送元二使安西》（王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2.简单介绍这两首诗的内容和情感《赠汪伦》描绘了李白即将乘船离开时，好友汪伦踏着歌声前来送行的情景，以生动的场景表现了两人之间深厚的友情。《送元二使安西》则是王维在友人元二即将西行时所作，通过劝酒这一细节，表达了对友人远行的担忧和牵挂，以及深深的惜别之情。3.引导学生比较这几首诗在表现友情方面的异同相同点：都表达了诗人与友人之间真挚的情谊。不同点：《问刘十九》通过邀请朋友共饮的生活场景，体现出一种温暖、闲适的友情；《赠汪伦》以独特的送行场景，展现出友情的热烈；《送元二使安西》则侧重于在送别时对友人远行的关怀与不舍，情感较为深沉。

（八）课堂小结（2分钟）1.请学生回顾本节课的主要内容一位同学站起来回答：本节课我们学习了白居易的《问刘十九》，了解了作者及诗歌的创作背景，通过朗读、翻译诗句，分析了诗歌的意境和情感，还拓展了其他描写友情的诗歌。2.教师总结同学们，今天我们一起走进了白居易的《问刘十九》，感受到了诗人与朋友之间真挚的情谊，领略了这首小诗独特的艺术魅力。希望大家在今后的学习中，能够更加热爱古典诗词，用心去品味其中的美好。

（九）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《问刘十九》。2.仿照《问刘十九》，写一首邀请朋友的小诗，要求语言简洁，意境相符。

五、教学反思在本次教学中，通过多种教学方法引导学生学习《问刘十九》，学生对诗歌的理解和感悟有了一定的提高。朗读环节较为扎实，学生能够初步感受诗歌的韵律美。在诗句讲解和文意疏通方面，学生基本掌握了重点字词和句式。小组合作讨