恐龙无处不在教案

恐龙无处不在教案一、教学目标1.知识与能力目标积累词语，掌握"遗骸、褶皱、劫难、追溯"等词的读音和词义。了解"板块构造""泛大陆"等科学概念。理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。2.过程与方法目标培养学生梳理文章思路、筛选主要信息、概括内容要点的能力。学习作者运用准确、平实的语言说明抽象科学知识的方法。体会本文逻辑严密、条理清晰的论证特点，理解其思维的开放性与严密性。3.情感态度与价值观目标激发学生对科学的探索欲望和创新意识，培养学生严谨的科学态度。引导学生关注科学、关注生活，培养学生的跨学科意识。

二、教学重难点1.教学重点理解"不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响"的科学观点。把握文章的说明顺序和说明方法，体会其逻辑严密、条理清晰的论证特点。2.教学难点分析文章内容，理清其逻辑推理过程，感受作者思维的开放性与严密性。体会作者准确、平实的语言特色，并能运用到自己的写作中。

三、教学方法1.讲授法：讲解文章的重点字词、科学概念和文章结构，使学生对课文有初步的了解。2.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和分析问题的能力。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，讨论交流问题，培养学生的合作意识和探究精神。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段恐龙在地球上生活的视频片段，展示恐龙的各种形态和生活场景，提问：同学们，你们对恐龙了解多少？恐龙曾经是地球上的霸主，统治了地球长达一亿多年，但在6500万年前，它们却突然灭绝了。恐龙灭绝一直是科学界的一个谜团，今天我们将通过一篇文章《恐龙无处不在》来探讨恐龙灭绝与地球板块运动之间的关系。2.板书课题，介绍作者阿西莫夫。阿西莫夫是美国著名科幻小说家、科普作家，他一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域。他的作品不仅以情节跌宕、扣人心弦吸引读者，更以其深刻的科学内涵、丰富的想象和对未来的前瞻性思考而备受赞誉。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求：圈点勾画出文中的生字词，利用工具书解决生字词的读音和词义。思考文章围绕"恐龙无处不在"阐述了哪些内容？2.检查生字词的学习情况多媒体展示生字词，指名学生认读，正音。重点讲解"遗骸、褶皱、劫难、追溯、天衣无缝"等词语的意思。3.引导学生概括文章内容提问：文章开篇提到了什么现象？（南极发现恐龙化石）接着作者围绕这一现象阐述了哪些观点？学生思考后回答，教师引导总结：文章开篇指出在南极发现恐龙化石这一事实，然后通过对恐龙化石无处不在的分析，得出不同科学领域之间是紧密相连的这一结论，即南极恐龙化石的发现为板块构造理论提供了有力证据。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.理清文章结构引导学生梳理文章的行文思路，划分文章层次。学生小组讨论后，代表发言，教师总结并板书：第一部分（1）：提出问题南极发现恐龙化石，恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？第二部分（27）：分析问题阐述大陆漂移学说，说明恐龙无处不在是因为大陆在漂移。第三部分（814）：得出结论不同科学领域之间是紧密相连的，南极恐龙化石的发现为板块构造理论提供了证据。2.探究文章说明顺序提问：本文采用了什么说明顺序？学生思考回答后，教师明确：本文采用了逻辑顺序。作者从南极发现恐龙化石这一现象出发，通过分析恐龙无法在南极生存的原因，进而引出大陆漂移学说，最后得出不同科学领域之间紧密相连的结论，符合人们的认知规律。3.分析说明方法及作用引导学生找出文中运用的说明方法，并举例分析其作用。学生阅读课文后，小组交流讨论，代表发言。教师总结并举例说明：举例子："在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石"，具体说明了恐龙确实遍布于世界各地，增强了文章的说服力。作比较："南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物。然而，这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。"将南极的生物与其他大陆的生物进行比较，突出了南极生物生存环境的恶劣，也说明了板块运动对生物分布的影响。打比方："位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱"，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位，使读者更容易理解。列数字："大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。"用具体数字准确地说明了泛大陆分裂的时间，体现了说明文语言的准确性。4.理解文章主旨提问："恐龙无处不在"与"板块构造"理论之间有什么联系？学生思考讨论后回答，教师引导总结：恐龙化石在南极的发现，说明恐龙曾经生活在南极地区。然而，恐龙无法在寒冷的南极生存，所以只能说明南极大陆曾经是温暖的，并且与其他大陆相连。这就为"板块构造"理论提供了有力的证据，证明了不同科学领域之间是紧密相连的。一个科学领域的新发现往往会对其他领域产生影响。

（四）拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：除了本文中提到的恐龙化石与板块构造理论的联系，你还能举例说明不同科学领域之间的相互影响吗？2.学生小组讨论后，每组派代表发言，分享自己的例子。教师可以适时引导和补充，如：物理学中的电磁感应现象，为发电机的发明奠定了基础，推动了电力工业的发展，对社会生活产生了深远影响。生物学中的基因工程技术，不仅在农业、医药等领域取得了巨大成就，也为解决人类面临的一些重大问题提供了新的思路和方法。天文学中对宇宙微波背景辐射的研究，为宇宙大爆炸理论提供了重要证据，同时也促进了相关物理学理论的发展。3.总结：通过这些例子可以看出，科学是一个相互联系、相互促进的整体。不同科学领域之间的交叉融合，不断推动着科学的进步和人类社会的发展。希望同学们在今后的学习中，能够关注不同学科之间的联系，培养自己的跨学科思维能力，为探索未知世界贡献自己的力量。

（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾文章的主要内容、说明顺序、说明方法以及文章主旨。2.强调不同科学领域之间紧密相连的观点，鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养自己的科学探究精神和创新意识。

（六）布置作业（5分钟）1.完成课后练习题，巩固课堂所学知识。2.请同学们仿照本文的逻辑顺序和说明方法，写一篇短文，介绍自己感兴趣的一个科学现象或科学原理，字数在500字左右。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《恐龙无处不在》这篇文章有了较为深入的理解，基本掌握了文章的说明顺序、说明方法以及文章所阐述的科学观点。在教学过程中，采用多种教学方法，如讲授法、问题引导法、小组合作探究法等，充分调动了学生的学习积极性，学生参与度较高。通过拓展延伸环节，引导学生思考不同科学领域之间的相互影响，培养了学生的跨学科思维能力。但在教学过程中，也发现了一些不足之处，如部分学生对一些科学概念的理解还存在困难，在今后的教学中需要进一步加强对抽象概念的讲解和引导。另外，在小组合作探究环节，个别小组的讨论效果不够理想，需要在今后的教学中加强小组合作的组织和指导。

六、补充资料1.板块构造学说板块构造学说是在大陆漂移学说和海底扩张学说的基础上提出的。该学说认为，地球的岩石圈不是整体一块，而是被一些断裂构造带（如海岭、海沟等）分割成许多单元，这些单元叫做板块。全球岩石圈主要分为六大板块，即太平洋板块、亚欧板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块和南极洲板块。这些板块处于不断运动之中，板