童年的水墨画教学设计

童年的水墨画教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写"墨、染、碎、浪、溅、清爽、松树、松针、蘑菇、一柄、扇、扇风"等词语。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。理解诗歌内容，体会童年生活的快乐，感受水墨画的韵味，学习作者通过捕捉生活中的瞬间来表现童年乐趣的写作方法。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、配乐读等，让学生在读中感悟诗歌意境，体会情感。组织小组合作学习，交流讨论诗歌中描绘的画面，培养学生的合作能力和语言表达能力。引导学生展开想象，用自己的话描述诗歌中的场景，提高想象力和创造力。3.情感态度与价值观目标激发学生对童年生活的热爱之情，珍惜童年时光。培养学生对大自然的观察能力和热爱之情，让学生发现生活中的美，感受生活的美好。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，感受童年生活的欢乐，体会诗歌的意境。学习作者运用生动形象的语言和独特的视角描绘童年生活的写作方法。有感情地朗读诗歌，背诵喜欢的部分。2.教学难点体会诗歌中蕴含的情感，领悟童年生活的珍贵与美好，产生情感共鸣。引导学生从诗歌中捕捉细节，展开丰富的想象，并用准确、生动的语言表达出来。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和意境美，体会作者的情感。2.情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，加深对诗歌的理解。3.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，共同探讨诗歌中的问题，培养学生的合作意识和团队精神。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，激发学生的学习兴趣和创造力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段孩子们在溪边嬉戏、在江上划船、在林中采蘑菇等充满童趣的视频。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的这些画面是不是特别熟悉、特别有趣？它们让你们想起了自己童年的哪些快乐时光呢？"鼓励学生积极分享自己童年中难忘的经历。3.教师总结："童年，就像一幅绚丽多彩的水墨画，每一笔都描绘着我们成长的足迹，每一处都流淌着欢乐的音符。今天，让我们一起走进诗人张继楼笔下的《童年的水墨画》，去领略童年那别样的风情。"板书课题，齐读课题。

（二）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2.检查生字词的认读情况。出示生字词：墨、染、碎、浪、溅、清爽、松树、松针、蘑菇、一柄、扇、扇风。指名认读，正音。重点指导"碎""爽""扇"等字的读音和写法。开火车读、小组读，巩固生字词的认读。3.默读诗歌，思考：这首诗分别描绘了哪几幅童年的画面？4.指名回答，教师相机板书：溪边、江上、林中

（三）精读诗歌，品味意境（20分钟）1.学习"溪边"部分（7分钟）指名朗读"溪边"这一小节，其他同学边听边思考：这一小节描绘了怎样的画面？学生回答后，教师引导学生抓住关键词句进行分析。"垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。"提问：从这里你能体会到什么？引导学生理解：运用比喻的修辞手法，将垂柳比作人，把溪水比作镜子，把山溪比作绿玉带，生动形象地写出了溪水的平静和清澈，以及溪边环境的优美。"人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。"提问："人影给溪水染绿了"这句话很有意思，你是怎么理解的？引导学生体会：因为溪水是绿色的，人站在溪边，倒影在水中，所以人影也被"染绿"了，侧面表现出溪水的绿。"钓竿上立着一只红蜻蜓"则给这幅画面增添了一份灵动。"忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。"提问："扑腾一声人影碎了"是怎么回事？"草地上蹦跳着鱼儿和笑声"又描绘了怎样的场景？引导学生想象：可能是鱼儿上钩了，孩子一拉钓竿，人影就碎了，水面上泛起层层涟漪。草地上，孩子们欢笑着，鱼儿在草地上蹦跳着，呈现出一幅充满欢乐的画面。指导朗读：读出轻松、欢快的语气，表现出孩子们在溪边玩耍的愉悦心情。让学生闭上眼睛，想象画面，然后用自己的话描述出来，同桌之间互相交流。2.学习"江上"部分（7分钟）指名朗读"江上"这一小节，思考：这部分描写了江上怎样的情景？学生回答后，教师重点讲解："像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。"提问：从这里你感受到了孩子们怎样的特点？引导学生体会：把孩子们比作刚下水的鸭群，形象地写出了孩子们在江上嬉戏时的活泼、欢快，充满了生机与活力。"你拨我溅笑哈哈"直接表现出孩子们的欢乐心情。"是哪个'水葫芦'一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。"提问："水葫芦"在这里指的是什么？为什么说孩子们是"水葫芦"？引导学生理解："水葫芦"在这里指的是水性好的孩子。因为孩子们像水葫芦一样，在水中自由自在地穿梭、嬉戏，表现出他们的天真可爱和对游泳的喜爱。指导朗读：读出欢快、活泼的语调，表现出孩子们在江上游泳的快乐场景。请学生模仿孩子们游泳的动作，边做动作边朗读这一小节，加深对诗歌的理解。3.学习"林中"部分（6分钟）自由朗读"林中"这一小节，思考：这一小节描绘了一幅怎样的画面？学生回答后，教师引导分析："松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。"提问：这里的"松树"和"松针"给你怎样的感觉？引导学生体会：通过拟人的手法，赋予松树人的行为"洗澡"，写出了雨后松树的清新。"松针上一串串雨珠明明亮亮"则进一步描绘出雨后林中的清新、明亮之美。"小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。"提问：这两句话分别把什么比作什么？有什么作用？引导学生理解：把小蘑菇比作山花，把戴着斗笠的孩子们比作蘑菇，形象地描绘出了小蘑菇的可爱和孩子们的活泼。"是谁一声欢叫把雨珠抖落"则给这幅画面增添了动态美，表现出孩子们在林中嬉戏的欢乐场景。指导朗读：读出轻快、活泼的感觉，体现出林中的生机与孩子们的快乐。让学生说一说自己在林中玩耍时的情景，与诗歌中的画面进行对比，感受诗歌的魅力。

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写法（5分钟）引导学生回顾诗歌内容，思考：作者是如何把童年的生活写得如此生动有趣的？学生交流讨论后，教师总结：作者善于捕捉生活中的瞬间，如溪边钓鱼、江上游泳、林中采蘑菇等，通过细腻的描写，展现了童年生活的丰富多彩。运用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象，富有感染力。语言简洁明快，充满了童真童趣，读起来朗朗上口。2.拓展延伸（5分钟）引导学生回忆自己童年生活中印象深刻的场景，仿照诗歌的形式，写一段话，描绘自己童年的一幅水墨画。学生写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用所学的写作方法。选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，给予肯定和鼓励，激发学生的写作兴趣。

（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生回顾本节课的内容，提问："通过今天的学习，我们欣赏了《童年的水墨画》，感受到了童年生活的美好。谁能说一说你在这节课中有哪些收获？"2.学生发言，教师总结："同学们，童年是一段无比珍贵的时光，它充满了欢笑和梦想。希望大家能永远保持一颗纯真的心，去发现生活中的美，珍惜童年的每一个瞬间。同时，我们也要学习作者的写作方法，用文字记录下生活中那些美好的点点滴滴。"

（六）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《童年的水墨画》。2.把自己写的童年水墨画片段修改完善，制作成一张手抄报，下节课进行展示。

五、教学板书设计童年的水墨画溪边：垂柳、溪水、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿（平静、欢乐）江上：鸭群、小手、浪花、水葫芦、银牙（活泼、欢快）林中：松树、松针、雨珠、小蘑菇、斗笠（清新、有趣）

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《童年的水墨画》这首诗歌表现出了浓厚的兴趣。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟诗歌意境，体会童年生活的快乐，取得了较好的教学效果。

在导入新课时，播放充满童趣的视频成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。在初读诗歌环节，学生能够读准字音、读通诗句，并对诗歌内容有了初步的了解。

在精读诗歌部分，我引导学生抓住关键词句，通过多种形式的朗读和思考讨论，深入理解诗歌描绘的画面和意境，体会作者的情感。学生们积极参与，能够发表自己的独特见解，对诗歌的理解较为深刻。例如，在分析"溪边"部分时，学生们对"人影给溪水染绿了"这句话的理解很有创意，通过讨论，他们明白了这是侧面描写溪水绿的巧妙手法。

在总结写法环节，学生能够积极回顾诗歌内容，总结出作者运用比喻、拟人等修辞手法以及捕捉生活瞬间进行描写的写作方法，并在拓展延伸环节尝试运用所学方法进行写作，部分学生的作品写得生动有趣，展现了一定的想象力和创造力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处