陆游 诉衷情 教案

陆游诉衷情教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《诉衷情》。理解诗词中重点字词的含义，流畅准确地翻译全词。深入体会作者复杂深沉的情感，精准分析词中用典、对比等表现手法及其作用。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，让学生在诵读中感受诗词的韵律美。引导学生自主探究与小组合作交流相结合，品味诗词意境，提高鉴赏古代诗词的能力。借助联想和想象，丰富对诗词内容的理解，学习从诗词中汲取人生智慧。3.情感态度与价值观目标感受作者壮志未酬的悲愤之情，培养学生对古代文学的热爱，增强文化自信。引导学生珍惜时光，树立积极向上的人生态度，为实现理想而不懈努力。

二、教学重难点1.教学重点理解词中重点字词和句子的含义，准确翻译全词。体会作者情感，分析词中表现手法。指导学生有感情地诵读，背诵并默写全词。2.教学难点深入理解作者复杂情感，尤其是壮志未酬的悲愤。分析用典、对比手法的表达效果，感受其对塑造作者形象和深化主题的作用。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的节奏和韵律，体会情感。2.讲授法：讲解诗词的背景知识、字词含义、表现手法等，帮助学生理解。3.讨论法：组织学生小组讨论，分享观点，培养合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地理解诗词意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我国悠久的历史长河中，涌现出了无数伟大的诗人。他们用诗词记录人生，抒发情感，给我们留下了宝贵的精神财富。今天，我们要走进南宋著名诗人陆游的内心世界，一同学习他的《诉衷情》。

（展示陆游的画像）同学们，陆游大家并不陌生，他一生渴望收复失地，却仕途坎坷。这首《诉衷情》就是他晚年的作品，饱含着他复杂深沉的情感。让我们一起聆听，走进他的内心。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.作者介绍陆游，字务观，号放翁，南宋爱国诗人。他自幼好学，一生渴望抗金复国，其诗作题材广泛，风格雄浑豪放。他的作品充满了爱国情怀和对人生的深刻思考，流传至今的诗作有九千多首，是我国文学史上创作诗歌数量最多的诗人之一。2.背景介绍这首词是陆游晚年退居山阴时所作。他一生致力于抗金复国，但壮志未酬。此时他已年迈体弱，回顾自己的一生，感慨万千，于是写下了这首饱含悲愤之情的《诉衷情》。

（三）初读诗词，整体感知（7分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和语调。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。2.学生自由朗读读准字音，初步感受诗词的韵律。3.指名朗读其他同学认真倾听，评价朗读的优点与不足。重点关注字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现。4.全班齐读读出气势，整体感知诗词内容。

（四）字词讲解（8分钟）1.重点字词释义觅封侯：寻找建功立业的机会。觅，寻找。戍梁州：在梁州防守。戍，防守。关河：关塞、河流，这里指山川险要处。梦断：梦醒。尘暗旧貂裘：貂皮裘上落满灰尘，颜色暗淡。这里借指多年没有披挂上阵。胡：古代对北方少数民族的称呼。鬓先秋：鬓发早已斑白，如秋霜。秋，这里形容鬓发变白。空流：白白地流淌。天山：在今新疆境内，是汉唐时的边疆，这里代指抗金前线。沧洲：靠近水的地方，古时常用来泛指隐士居住之地。这里指作者退隐的山阴故居。2.重点句子翻译当年万里觅封侯，匹马戍梁州：回忆当年奔赴万里外的边疆，寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘：如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦一醒不知身在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流：胡人还未消灭，自己的双鬓却早已白如秋霜，只能白白地流泪。此生谁料，心在天山，身老沧洲：谁能料想我这一生，心始终在抗金的前线天山，人却老死于沧洲！

（五）深入研读，体会情感（12分钟）1.小组讨论词中哪些词句体现了作者的情感？请找出来并分析。作者表达了怎样复杂的情感？2.小组代表发言"当年万里觅封侯，匹马戍梁州"：这两句回忆了作者早年奔赴边疆、投身抗金事业的情景。"万里""匹马"展现出作者当年的豪迈气概和壮志豪情，为了国家，毅然奔赴万里之外，单枪匹马守卫梁州，体现了他渴望建功立业、收复失地的雄心壮志。"关河梦断何处？尘暗旧貂裘"：如今梦醒，不知身处何方，只见旧时出征的貂裘已被灰尘覆盖，颜色暗淡。这两句与上片形成鲜明对比，表现出作者理想破灭后的失望与痛苦。曾经的壮志豪情如今化为泡影，岁月流逝，一事无成，心中充满了感慨。"胡未灭，鬓先秋，泪空流"：直接抒发了作者的悲愤之情。胡人尚未被消灭，而自己却已两鬓斑白，岁月不饶人。作者只能白白地流泪，壮志未酬的无奈与悲愤溢于言表。"此生谁料，心在天山，身老沧洲"："心在天山"表明作者至死不忘抗金大业，心中始终牵挂着边疆战事；"身老沧洲"则说明自己如今只能在山阴故居度过余生，理想与现实的巨大反差，进一步突出了作者壮志未酬的悲愤和对人生的无奈。3.总结作者情感这首词表达了作者陆游壮志未酬的悲愤之情。他一生渴望收复失地，却因种种原因未能实现理想，只能在晚年回顾往事，徒留遗憾与悲伤。同时，也流露出他对时光流逝、人生易老的感慨。

（六）分析表现手法（10分钟）1.用典"当年万里觅封侯"：运用了"觅封侯"的典故。"觅封侯"出自《后汉书·班超传》，班超少有大志，常投笔叹曰："大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？"后出使西域，立下赫赫战功，被封定远侯。陆游在这里用此典故，表达自己年轻时像班超一样渴望建功立业、为国效力的志向。作用：使词的内涵更加丰富，情感表达更加含蓄深沉，增强了作品的文化底蕴和艺术感染力，让读者更容易理解作者的雄心壮志。2.对比"当年万里觅封侯，匹马戍梁州"与"关河梦断何处？尘暗旧貂裘"形成对比：昔日奔赴边疆、英勇杀敌的场景与如今理想破灭、一事无成的现实形成鲜明对照，突出了作者人生的巨大落差，更强烈地表现出他壮志未酬的悲愤之情。"胡未灭，鬓先秋，泪空流"中"胡未灭"与"鬓先秋"形成对比：胡人尚未被消灭，自己却已两鬓斑白，通过这种对比，深刻地体现了时间的无情流逝和作者抗金事业的艰难，进一步强化了作者内心的悲愤和无奈。作用：通过对比，使读者更清晰地感受到作者情感的起伏变化，突出了主题，增强了诗词的表现力和感染力。

（七）诵读指导与巩固背诵（8分钟）1.诵读指导上片"当年万里觅封侯，匹马戍梁州"要读出豪迈、自信的语气，展现作者当年的壮志豪情。"关河梦断何处？尘暗旧貂裘"语调稍转低沉，表现出理想破灭后的失望与感慨。下片"胡未灭，鬓先秋，泪空流"语速放慢，读出悲愤、无奈之情，突出作者内心的痛苦。"此生谁料，心在天山，身老沧洲"要读得坚定而又饱含沧桑，强调理想与现实的巨大反差，将悲愤之情推向高潮。2.学生自由诵读，体会情感3.指名背诵请几位同学背诵，其他同学认真倾听并评价。4.全班齐背巩固记忆，加深对诗词的理解和情感体验。

（八）拓展延伸（5分钟）1.引导学生思考：在我们的生活中，是否也会有像陆游一样壮志未酬的时刻？我们应该如何面对？2.让学生分享自己的经历或感受，鼓励大家积极发言，培养学生面对挫折时积极向上的人生态度。

（九）课堂小结（3分钟）同学们，今天我们学习了陆游的《诉衷情》。通过这首词，我们感受到了作者壮志未酬的悲愤之情，领略了他高超的艺术表现力。希望大家能记住这首词，更要学习作者爱国爱民、矢志不渝的精神。在今后的学习和生活中，勇敢追求自己的理想，不畏困难，为实现人生价值而努力奋斗。

（十）布置作业（2分钟）1.背诵并默写《诉衷情》。2.以"读陆游〈诉衷情〉有感"为题，写一篇300字左右的短文，表达自己对诗词的理解和感悟。

五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解诗词，学生对诗词