地理高三一轮复习 第4讲 地球自转的地理意义

地理高三一轮复习第4讲地球自转的地理意义一、教学目标1.知识与技能目标理解地球自转的方向、周期和速度。掌握昼夜交替现象的成因、周期及晨昏线的特点。理解地方时、区时的概念，掌握地方时、区时的计算方法以及日期变更线的相关知识。理解地转偏向力的产生及对地表水平运动物体的影响。2.过程与方法目标通过分析地球自转的基本特征，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。通过昼夜交替、地方时和区时计算等问题的探讨，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。通过小组合作探究，培养学生的合作意识和自主探究能力。3.情感态度与价值观目标培养学生树立辩证唯物主义的宇宙观，认识到事物是运动变化的。通过对地球自转地理意义的学习，激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

二、教学重难点1.教学重点地球自转的方向、周期和速度。昼夜交替现象的成因及晨昏线的特点。地方时、区时的计算方法以及日期变更线的应用。地转偏向力对地表水平运动物体的影响。2.教学难点晨昏线的判读及应用。地方时和区时的计算，尤其是涉及到复杂的经度差计算和日期变更问题。地转偏向力在实际生活中的体现及应用分析。

三、教学方法1.讲授法：讲解地球自转的基本概念、原理和规律，使学生系统地掌握知识。2.直观演示法：利用地球仪、多媒体课件等进行演示，直观地展示地球自转的方向、周期、速度以及昼夜交替、晨昏线等现象，帮助学生理解抽象的地理概念。3.案例分析法：通过实际案例，如时间计算、物体水平运动方向的偏转等，引导学生运用所学知识进行分析和解决问题，提高学生的知识运用能力。4.小组合作探究法：组织学生小组合作探究昼夜交替的周期、地方时和区时的计算方法等问题，培养学生的合作意识和自主探究能力。

四、教学过程

导入（5分钟）1.播放一段地球在宇宙中自转的视频，展示地球美丽而神奇的自转景象。2.提问学生：从视频中看到地球在做什么运动？地球自转对我们的生活有哪些影响？3.引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题地球自转的地理意义。

地球自转的基本特征（10分钟）1.地球自转的方向利用地球仪演示地球自转方向，讲解从北极上空看地球呈逆时针方向旋转，从南极上空看地球呈顺时针方向旋转。通过多媒体展示动画，进一步加深学生对地球自转方向的理解。引导学生思考：在日常生活中，有哪些现象可以证明地球的自转方向？学生举例回答后，教师总结如日月星辰的东升西落等现象。2.地球自转的周期讲解地球自转的周期有恒星日和太阳日。恒星日是以距离地球遥远的同一恒星为参考点，地球自转360°所需的时间，长度为23时56分4秒，它是地球自转的真正周期。太阳日是以太阳为参考点，地球自转360°59′所需的时间，长度为24小时，是我们日常生活中使用的时间。利用图表对比恒星日和太阳日的差异，让学生理解两者的区别。提问学生：为什么太阳日比恒星日长3分56秒？引导学生分析得出是由于地球在自转的同时还在绕日公转，使得太阳日比恒星日长。3.地球自转的速度讲解地球自转速度包括角速度和线速度。角速度除南北两极点外，其他各地均为15°/小时；线速度由赤道向两极递减，赤道处最大，约为1670千米/小时，两极点为0。利用地球仪和相关数据图表，结合实例让学生理解地球自转速度的分布规律。提问学生：如果你从赤道出发向两极行进，随着纬度的增加，地球自转的线速度和角速度会发生怎样的变化？学生回答后，教师进行总结和补充。

昼夜交替（15分钟）1.昼夜交替现象的成因讲解地球是一个不发光、不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜，从而产生了昼夜现象。利用地球仪和手电筒进行演示，让学生直观地看到昼夜现象的形成过程。提问学生：地球不自转，会有昼夜交替现象吗？引导学生思考并得出结论：如果地球不自转，也会有昼夜交替现象，但周期将是一年。2.晨昏线讲解晨昏线的概念：晨昏线是昼夜半球的分界线，分为晨线和昏线。顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球的分界线为晨线，由昼半球进入夜半球的分界线为昏线。利用地球仪和多媒体动画，展示晨昏线的形成过程和特点，让学生直观地理解晨昏线的概念和判读方法。通过实例分析，让学生判断晨昏线的类型，并说明理由。例如给出地球光照图，让学生指出图中的晨线和昏线。引导学生总结晨昏线的特点：晨昏线平分地球，是过球心的大圆；晨昏线平面与太阳光线垂直；晨昏线永远平分赤道；晨昏线在二分日时与经线圈重合，在二至日时与极圈相切。3.昼夜交替的周期及意义讲解昼夜交替的周期为24小时，即一个太阳日。引导学生分析昼夜交替周期适中的意义：昼夜交替周期适中，使得地面白昼不会过于炎热，黑夜不会过于寒冷，有利于地球上生命的生存和发展。

地方时（20分钟）1.地方时的概念讲解由于地球自西向东自转，不同经度的地方，时刻不同，这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。举例说明：当北京（116°E）是中午12点时，乌鲁木齐（87°E）大约是上午10点，这就是因为两地经度不同导致的地方时差异。2.地方时的计算方法讲解地方时计算的基本原理：经度每隔15°，地方时相差1小时；经度每隔1°，地方时相差4分钟。以已知经度求地方时为例，讲解计算步骤：计算经度差：同减异加，即两地同为东经或西经时，经度差为大值减小值；两地一个为东经一个为西经时，经度差为两者相加。计算时间差：根据经度差计算时间差，经度每隔15°，时间相差1小时，每隔1°，时间相差4分钟。计算所求地方时：所求地方时=已知地方时±时间差（东加西减，即所求地点在已知地点东边用加法，西边用减法）。通过实例进行计算练习，如已知120°E的地方时为12点，求100°E的地方时。让学生在黑板上进行计算，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。以已知地方时求经度为例，讲解计算步骤：计算时间差：已知地方时与所求地方时的差值。计算经度差：根据时间差计算经度差，时间相差1小时，经度相差15°，相差4分钟，经度相差1°。计算所求经度：所求经度=已知经度±经度差（东加西减，方法同前）。进行实例计算练习，如已知甲地地方时为8点，乙地地方时为10点，乙地经度为120°E，求甲地经度。让学生分组计算，然后每组派代表发言，教师进行点评和总结。

区时（15分钟）1.时区的划分讲解为了统一时间，国际上采用每隔经度15°，划分一个时区的方法，全球共分为24个时区。以本初子午线为基准，从7.5°W到7.5°E划分为中时区（零时区），在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨7.5°，合为一个时区。利用时区划分图，结合地球仪，向学生详细讲解时区的划分方法和范围。提问学生：北京位于哪个时区？学生回答后，教师总结北京位于东八区。2.区时的概念及计算方法讲解区时的概念：每个时区中央经线的地方时即为该时区的区时。中央经线的度数=时区数×15°。以区时计算为例，讲解计算步骤：计算时区差：同减异加，方法与地方时计算中的经度差计算相同。计算区时差：根据时区差计算区时差，每个时区相差1小时。计算所求区时：所求区时=已知区时±区时差（东加西减，方法同地方时计算）。通过实例进行计算练习，如已知东三区的区时为9点，求东八区的区时。让学生独立完成计算，然后教师进行讲解和点评。强调在计算区时时，需要注意的几个问题：计算时区时，需对经度进行四舍五入。计算区时差时，要注意日期的变化。当所求区时位于已知区时东边时用加法，西边时用减法。3.区时的应用展示一些实际生活中的区时应用案例，如国际航班的时刻表、跨国电话的拨打时间等，让学生分析这些案例中区时是如何发挥作用的。组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生总结区时在实际生活中的重要性和应用方法。

日期变更线（10分钟）1.日界线的概念讲解日界线又称国际日期变更线，大致沿180°经线穿行的折线。强调日界线是地球上新的一天的起点和终点，地球上日期的更替，都从这条线开始。2.日界线两侧的日期变化利用地球仪和多媒体动画，展示日界线两侧日期的变化情况。当由西向东跨越日界线时，日期要减去一天；当由东向西跨越日界线时，日期要加上一天。通过实例分析，让学生理解日界线两侧日期变化的规律。例如一艘轮船于5月1日12时自西向东越过日界线，此时船上的日期和时间是多少？引导学生进行思考和计算。3.日期范围的确定讲解地球上日期范围的确定方法：新的一天的范围是从0时所在经线向东到180°经线，旧的一天的范围是从0时所在经线向西到180°经线。通过实例进行日期范围的计算练习，如已知120°E的地方时为8点，求此时地球上新的一天和旧的一天的范围。让学生在纸上画出示意图，然后进行计算，教师巡视指导，最后进行总结和讲解。

地转偏向力（10分钟）1.地转偏向力的概念讲解由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向会发生一定的偏转，我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。强调地转偏向力只改变物体水平运动的方向，不改变物体水平运动的速度。2.地转偏向力的方向利用地球仪和水流模拟实验，演示地转偏向力的方向。在北半球，地转偏向力向右偏；在南半球，地转偏向力向左偏；在赤道上，地转偏向力为0，物体不发生偏转。通过多媒体动画，再次展示地转偏向力在不同半球的偏转方向，让学生加深理解。3.地转偏向力的影响结合实例分析地转偏向力对地表水平运动物体的影响：河流：北半球河流右岸冲刷显著，左岸淤积；南半球相反。例如长江南岸冲刷较严重，北岸则有较多泥沙淤积。大气环流：在北半球，气流运动向右偏，形成顺时针方向的大气环流；在南半球，气流运动向左偏，形成逆时针方向的大气环流。洋流：洋流在流动过程中也会受到地转偏向力的影响，从而改变其流动方向。组织学生进行小组讨论，分析生活中还有哪些现象与地转偏向力有关。然后每组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师引导学生关注生活中的地理现象，培养学生的地理思维能力。

课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，包括地球自转的基本特征、昼夜交替、地方时、区时、日期变更线和地转偏向力等知识点。2.强调本节课的重点和难点，如晨昏线的判读、地方时和区时的计算、日期变更线的应用以及地转偏向力的影响等，提醒学生在课后要加强练习，巩固所学知识。

课堂练习（10分钟）1.布置一些针对性的练习题，涵盖本节课的各个知识点，如地球自转速度的计算、地方时和区时的计算、晨昏线的判读、日期范围的确定以及地转偏向力对物体运动的影响等。2.让学生在课堂上独立完成练习题，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助。3.对练习题进行讲解，详细解答学生的疑问，强调解题的思路和方法，帮助学生进一步掌握本节课的重点知识。

课后作业1.完成课本上的相关练习题，加深对本节课知识的理解和掌握。2.收集一些与地球自转地理意义相关的生活实例，下节课进行分享和讨论。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对地球自转的地理意义有了较为系统的了解，掌握了地