祖父的园子教学设计

祖父的园子教学设计一、教学目标1.会写"蝴、蝶"等14个字，会认"蚱、蜢"等11个字，能正确读写"蚂蚱、樱桃"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累文中优美语句。3.理解课文内容，体会祖父园子的自由快乐，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。4.领悟作者在表达上的特点，学习作者运用细节描写、借景抒情等方法抒发情感。

二、教学重难点1.教学重点引导学生入情入境地朗读课文，感受园子的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋。理解课文内容，学习作者通过描写景物和人物活动来表达情感的方法。2.教学难点体会作者童年生活的情趣，感受作者对祖父深深的怀念，理解这种情感背后的深层内涵。领悟作者在语言表达上的独特之处，学习运用多种表达方式抒发情感。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的情感和语言之美。2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文，感受作者的情感。3.合作探究法：组织学生小组合作，探究文本中的重点问题，培养学生的合作能力和思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段孩子们在花园里快乐玩耍的视频，提问：同学们，你们看到视频中的孩子们在做什么？你们的童年有没有在这样一个充满欢乐的园子里玩耍过呢？2.引出课题《祖父的园子》，介绍作者萧红。萧红是中国现代著名女作家，她的童年生活充满了苦难，但也有许多美好的回忆，祖父的园子就是她童年记忆中最温暖的角落。今天，就让我们跟随萧红的脚步，走进她祖父的园子，去感受那份独特的快乐和温馨。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。重点指导"倭瓜"的"倭"（wō）、"蚌壳"的"蚌"（bàng）等读音。运用多种方式理解词语意思，如结合上下文、联系生活实际、找近义词反义词等。例如，"马马虎虎"可以联系生活中做事不认真的表现来理解；"明晃晃"通过让学生找近义词"亮闪闪"来加深理解。3.默读课文，思考：祖父的园子给你留下了怎样的印象？课文围绕祖父的园子写了哪些内容？4.指名回答，教师引导学生概括出课文主要写了园子里的昆虫、花草、"我"在园子里的活动以及祖父等内容，初步感受园子的生机勃勃和充满欢乐。

（三）精读课文，感受园子的特点（20分钟）1.学习第13自然段，感受园子的整体氛围。学生自由朗读，思考：从这三段中，你能体会到园子是一个怎样的地方？引导学生抓住"新鲜漂亮""明晃晃""光芒四射"等词语，体会园子充满生机、色彩鲜艳的特点。指导朗读，读出园子的活力与美好。2.学习第415自然段，了解园子里的昆虫和花草。学生默读，圈画出描写昆虫和花草的句子，思考：作者是从哪些方面描写它们的？交流汇报，引导学生发现作者从形状、颜色、动作等方面描写了昆虫和花草。例如："蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。"通过对蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂的颜色、动作描写，生动形象地展现了昆虫的可爱。重点学习描写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶的句子，体会作者对这些事物的喜爱之情。倭瓜："倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。"运用拟人的手法，写出了倭瓜的自由随性。黄瓜："黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。"通过排比和拟人的手法，突出了黄瓜生长的自由状态。玉米："玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。"同样运用拟人的手法，表现了玉米生长的不受约束。蝴蝶："蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。"通过描写蝴蝶的自由飞舞，营造出一种自由、灵动的氛围。指导朗读，读出对这些昆虫和花草的喜爱之情，读出它们的自由自在。3.学习第1620自然段，体会"我"在园子里的活动。自由朗读，思考："我"在园子里做了哪些有趣的事情？学生交流回答，教师梳理出"我"铲地、浇菜、摘花、捉蝴蝶、采倭瓜花、捉绿蚂蚱等活动。重点学习"我"铲地的部分，引导学生理解"我"虽然是在"瞎闹"，但却充满了童趣。例如："其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。"通过对"我"动作和心理的描写，展现了"我"的天真可爱。分角色朗读"我"和祖父浇菜的对话，体会祖孙之间的温馨与快乐。指导朗读，读出"我"在园子里活动时的快乐心情。4.学习第2124自然段，感受祖父的形象。学生轻声朗读，思考：从这几段中，你看到了一个怎样的祖父？引导学生从祖父对"我"的宽容、耐心以及祖父在园子里的劳作等方面体会祖父的形象。例如，祖父对"我"铲地的行为从不生气，还耐心地教"我"；祖父在园子里种各种花草树木，辛勤劳作，体现了他对园子的热爱。找出描写祖父语言、动作、神态的句子，体会祖父的和蔼可亲。如"祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。"通过祖父的语言描写，表现出他对"我"的关爱和耐心。指导朗读，读出祖父的慈爱。

（四）深入探究，体会情感（10分钟）1.组织学生小组讨论：祖父的园子为什么在作者心中如此重要？它仅仅是一个普通的园子吗？2.小组代表发言，教师引导学生深入体会园子不仅是作者童年的乐园，更是她情感的寄托。园子里的一切都充满了生机与自由，这里有她和祖父相处的美好回忆，祖父的爱和宽容让园子成为了她心灵的避风港。在这个园子里，她可以自由地表达自己，尽情地享受童年的快乐，所以园子承载着她对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念之情。3.引导学生思考：作者是如何通过描写园子来抒发这种情感的？回顾前面学习的内容，总结作者运用细节描写、拟人手法等，如对昆虫、花草的细致描写，赋予它们人的情感和行为，生动地展现了园子的自由快乐，从而抒发了自己的情感。让学生找出文中自己最喜欢的段落，有感情地朗读，再次体会作者的情感表达。

（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.总结全文，回顾祖父的园子的特点以及作者所表达的情感。2.引导学生思考：在你的童年生活中，有没有像祖父的园子这样让你难忘的地方？那里有什么特别的人和事？3.布置作业：背诵课文中自己喜欢的段落。仿照课文，写一段自己童年中最难忘的场景，表达出自己的情感。

五、教学板书设计祖父的园子|园子特点|相关事物|作者情感||::||::||生机勃勃<br>色彩鲜艳<br>自由快乐|昆虫：蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂等<br>花草：倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等<br>"我"的活动：铲地、浇菜、摘花等|对童年生活的眷恋<br>对祖父的怀念|

六、教学反思通过这节课的教学，学生对《祖父的园子》有了较深入的理解，感受到了园子的自由快乐以及作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。在教学过程中，朗读感悟法的运用较为成功，学生通过