高二语文必修4《窦娥冤》教案

高二语文必修4《窦娥冤》教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解元杂剧的相关常识，包括其体制、特点等。熟练掌握剧中的重点字词、句式，准确流畅地朗读并背诵相关经典段落。深入理解《窦娥冤》的剧情，清晰把握窦娥这一人物形象及其典型意义。2.过程与方法目标通过反复阅读剧本，培养学生的自主阅读和分析能力，提高对古典文学作品的阅读理解水平。组织学生进行小组讨论和角色扮演，引导学生深入思考剧情中的矛盾冲突，锻炼其合作探究和表达能力。借助多媒体教学手段，展示相关的影视资料和图片，帮助学生直观感受作品的时代背景和艺术魅力，拓宽学习视野。3.情感态度与价值观目标引导学生体会窦娥遭受的冤屈，感受其反抗精神，激发学生对封建制度的批判意识。培养学生对古典戏曲的热爱之情，提高学生的文学素养和审美情趣，增强文化自信。

二、教学重难点1.教学重点掌握元杂剧的基本特点，积累文言知识。分析窦娥的人物形象，理解其悲剧命运的根源。体会作品的浪漫主义色彩，如窦娥的三桩誓愿。2.教学难点深入理解元杂剧所反映的社会现实，把握其历史文化价值。引导学生从悲剧中汲取力量，培养积极向上的人生态度，同时对封建礼教和黑暗社会进行深刻反思。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受剧本的语言魅力，加深对剧情和人物的理解。2.讨论法：组织学生就剧中的关键问题进行讨论，激发学生的思维活力，培养合作探究能力。3.情境教学法：借助多媒体创设情境，使学生更直观地感受作品的氛围，增强学习兴趣。4.比较分析法：将《窦娥冤》与其他文学作品进行比较，帮助学生更好地理解其独特之处。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）同学们，在我国悠久的历史文化长河中，戏曲艺术犹如一颗璀璨的明珠。其中，元杂剧更是以其独特的艺术魅力，在戏曲史上占据着重要的地位。今天，我们就一同走进关汉卿的经典之作《窦娥冤》，去领略那一段跌宕起伏、令人悲愤交加的故事。

首先，让我们来看一段关于元杂剧的介绍视频，初步了解一下元杂剧的基本情况。（播放视频）

看完视频，相信大家对元杂剧有了一个大致的印象。哪位同学能来说一说，你从视频中了解到了哪些关于元杂剧的信息？（请几位同学回答）

（二）知识讲解（10分钟）1.元杂剧简介元杂剧是在金院本和诸宫调的直接影响下，融合各种表演艺术形式而成的一种完整的戏剧形式。它形成于宋末，繁盛于元大德年间（13世纪后半期14世纪）。元杂剧有一套较为严格的体制：结构：一般是一本四折，有时会加上一个楔子。"折"相当于现代戏剧的"幕"，是剧情发展的一个较大的段落；"楔子"则放在剧本开头，起介绍剧情、交代人物关系等作用。角色：包括末、旦、净、杂四大类。末是男角，又分为正末、副末、外末等；旦是女角，有正旦、副旦、外旦等；净多扮演性格刚猛、相貌丑陋的人物；杂是除以上三类外的其他角色。剧本内容：主要由唱、科、白三部分组成。唱是剧中人物的歌唱部分，用以抒发情感、交代情节等；科是演员的动作、表情等舞台表演；白是人物的说白。2.作者及作品背景关汉卿，号已斋叟，金末元初大都（今北京）人，是我国古代伟大的戏剧家。他一生创作杂剧六十多种，现存的有《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等十多种。他的作品题材广泛，深刻地反映了当时社会的黑暗现实，表达了人民的愿望和心声。

《窦娥冤》是关汉卿的代表作之一，它以元朝社会为背景，通过窦娥的悲惨遭遇，反映了封建社会的黑暗、腐朽以及封建礼教对人性的压抑和摧残。元朝时期，政治腐败，民族矛盾和阶级矛盾尖锐，人民生活在水深火热之中。在这样的社会环境下，关汉卿创作了这部作品，旨在借窦娥的故事，对社会的不公和黑暗进行批判，为受压迫的人民呐喊。

（三）初读剧本（15分钟）1.学生自由朗读剧本，要求读准字音，读通句子，初步感受剧情。2.教师范读选取剧本中的经典段落，如窦娥的【滚绣球】一曲，教师进行声情并茂的范读，让学生进一步感受剧本的语言韵律和情感基调。

【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。3.学生再次朗读，思考以下问题：剧本的剧情可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？窦娥在剧中经历了哪些重大事件？她的心情发生了怎样的变化？

（四）剧情分析（20分钟）1.整体感知请同学们结合刚才的朗读和思考，概括一下剧本的剧情。（请几位同学回答，教师进行总结补充）

《窦娥冤》讲述了年轻寡妇窦娥被无赖诬陷，又被官府错判斩刑的冤屈故事。全剧共四折一楔子，剧情可分为四个部分：楔子：窦娥七岁时被卖给蔡婆做童养媳，改名窦娥。第一折：蔡婆外出讨债，赛卢医欲谋财害命，被张驴儿父子救下。张驴儿父子强迫蔡婆婆媳嫁给他们，窦娥坚决不从。第二折：张驴儿为了达到占有窦娥的目的，在羊肚汤里投毒，想毒死蔡婆，结果误毒死了自己的父亲。张驴儿以此要挟窦娥，窦娥不从，张驴儿便告到官府。第三折：太守桃杌严刑逼供，窦娥为保护蔡婆，屈打成招，被判死罪。临刑前，窦娥许下三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年。第四折：窦娥的冤魂向父亲窦天章倾诉冤情，窦天章为窦娥平反昭雪。

2.人物形象分析窦娥窦娥是一个勤劳、善良、孝顺的女子。她三岁丧母，七岁被卖作童养媳，在蔡家任劳任怨，对婆婆孝顺有加。然而，她却遭遇了一连串的不幸，被无赖诬陷，被官府错判。在面对这些不公时，窦娥起初逆来顺受，但随着剧情的发展，她的反抗精神逐渐觉醒。她怒斥天地鬼神，指斥社会的黑暗和不公，表现出了强烈的反抗精神和不屈的意志。窦娥的人物形象具有典型意义，她代表了封建社会中广大受压迫妇女的悲惨命运和反抗精神。

蔡婆蔡婆是一个性格复杂的人物。她善良、懦弱，同时又有些自私、糊涂。她放债为生，在讨债过程中遭遇危险，幸得张驴儿父子相救。此后，她屈从于张驴儿父子的逼迫，想将窦娥嫁给张驴儿，却没有考虑到窦娥的意愿和感受。她的行为在一定程度上推动了剧情的发展，也从侧面反映了封建社会中普通妇女的无奈和软弱。

张驴儿张驴儿是一个流氓无赖，他凶狠、狡猾、不择手段。他救下蔡婆后，便心生歹念，强迫蔡婆婆媳嫁给他们。为了达到占有窦娥的目的，他不惜投毒害人，嫁祸给窦娥。他的所作所为充分展现了封建社会中恶势力的丑恶嘴脸。

桃杌桃杌是一个昏庸无能、贪赃枉法的贪官。他在审理案件时，不调查真相，只听信张驴儿的一面之词，对窦娥严刑逼供，草菅人命。他的形象代表了封建社会司法制度的腐败和黑暗。

3.小组讨论组织学生分组讨论：窦娥的悲剧命运是个人的不幸还是社会的悲剧？（每个小组讨论后派代表发言，教师进行总结点评）

窦娥的悲剧命运既是个人的不幸，更是社会的悲剧。从个人角度来看，窦娥善良、孝顺、勤劳，却遭遇了如此多的磨难和不公，最终含冤而死，这是她个人的巨大不幸。但从社会层面分析，窦娥的悲剧是封建社会黑暗、腐朽的必然结果。在那个社会里，政治腐败，司法不公，恶势力横行，广大人民尤其是妇女处于社会的最底层，受到封建礼教、封建制度的重重压迫。窦娥的反抗虽然最终未能改变自己的命运，但她的故事却深刻地揭示了封建社会的种种弊端，对社会的黑暗进行了有力的批判。

（五）深入探究（15分钟）1.浪漫主义手法分析《窦娥冤》中最具特色的就是运用了浪漫主义手法，窦娥临刑前许下的三桩誓愿：血溅白练、六月飞雪、亢旱三年，都一一应验。请同学们思考：作者为什么要运用这样的浪漫主义手法？这三桩誓愿有什么深刻的含义？（学生思考后回答，教师引导分析）

作者运用浪漫主义手法，一是为了增强作品的悲剧色彩，突出窦娥的冤屈之深。三桩誓愿的应验，让人们看到了窦娥的悲惨遭遇连天地鬼神都为之动容，更深刻地表现了社会的不公和黑暗。二是表达了人民群众对正义的渴望和对邪恶的愤怒。在现实生活中，窦娥的冤屈无法得到伸张，于是作者借助浪漫主义手法，让天地鬼神来为窦娥主持公道，反映了人民群众希望善恶有报、正义得以伸张的美好愿望。

血溅白练，表明窦娥的清白，她希望通过鲜血溅在白色的绸缎上，向世人证明自己的无辜。六月飞雪，象征着窦娥的冤屈感天动地，连大自然都为之哭泣。亢旱三年，体现了窦娥对社会黑暗的诅咒，她希望通过旱灾给这个不公的社会带来惩罚。

2.主题探讨《窦娥冤》这部作品的主题是什么？它对我们今天有什么启示？（引导学生结合剧情和人物形象进行思考，发表自己的看法，教师总结归纳）

作品的主题是深刻揭露封建社会的黑暗、腐朽和封建礼教对人性的压抑与摧残，歌颂了窦娥的反抗精神。同时，也反映了当时社会人民群众的悲惨生活和对美好生活的向往。

对我们今天的启示是：我们要珍惜现在的美好生活，不断追求社会的公平正义。要坚决反对任何形式的压迫和不公，勇于维护自己的合法权益。同时，我们也要从历史中吸取教训，不断完善社会制度，营造一个更加和谐、公正、美好的社会环境。

（六）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们一起学习了关汉卿的《窦娥冤》。通过这节课的学习，我们了解了元杂剧的相关知识，深入分析了剧情、人物形象，探讨了作品的主题和浪漫主义手法。窦娥的悲惨命运让我们深感悲愤，她的反抗精神也让我们敬佩不已。希望同学们能从这部作品中汲取力量，更加珍惜今天的生活，同时也能深入思考社会的发展和进步。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵窦娥的【滚绣球】一曲。2.以"读《窦娥冤》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合自己对作品的理解，谈谈对封建社会的认识和对窦娥精神的感悟。

五、教学资源1.多媒体课件，包含元杂剧的介绍视频、《窦娥冤》的剧本原文、相关图片和影视片段等。2.教材《窦娥冤》课文。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对元杂剧和《窦娥冤》有了较为深入的了解。在教学过