谈骨气教学设计

谈骨气教学设计一、教学目标1.知识与技能目标积累文中的生字词，如"骨气""嗟来之食""高官厚禄"等，理解其含义。了解议论文的基本结构，学习运用举例论证、道理论证等论证方法来阐述观点。能够准确概括文章的中心论点，分析并理解文中所举事例是如何论证论点的。2.过程与方法目标通过朗读课文，整体感知文章内容，理清文章的论证思路。组织小组讨论，分析文中事例与论点之间的关系，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。引导学生学习作者运用简洁、准确的语言表达观点的方法，提高学生的语言表达能力。3.情感态度与价值观目标体会文中所表达的"骨气"精神，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的骨气和民族气节。激发学生对传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。

二、教学重难点1.教学重点理解文章的中心论点，把握文章的论证结构。学习运用举例论证和道理论证的论证方法，分析其作用。体会作者所倡导的"骨气"精神，感受其现实意义。2.教学难点深入理解"骨气"的内涵，能够结合实际生活，谈谈对"骨气"的认识。引导学生学会在议论文中运用恰当的论据来论证观点，提高论证的严密性。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受文章的语言美和气势，加深对文章内容的理解。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与，交流自己的观点和想法，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.讲授法：对议论文的相关知识、文章的重点难点进行系统讲解，帮助学生掌握基础知识，突破学习障碍。4.情境教学法：创设相关的情境，引导学生联系生活实际，思考问题，增强学生对"骨气"精神的感性认识。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段展现古代仁人志士坚守气节、宁死不屈的视频片段，如文天祥抗元、朱自清拒领美国救济粮等。2.提问学生：从视频中看到了什么？这些人身上体现了一种怎样的精神品质？3.引出课题《谈骨气》，明确本节课将一同探讨"骨气"这一话题。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者吴晗。吴晗是我国著名的历史学家，他学识渊博，著有《朱元璋传》《历史的镜子》等多部历史著作。他在文学领域也有很高的造诣，其作品风格严谨、论证有力。2.介绍文章的写作背景。本文写于1961年。当时，我国正处于经济困难时期，一部分人在困难面前迷失了方向，甚至丧失了民族气节。吴晗同志有感于此，写下这篇文章，旨在弘扬中华民族的骨气，激励人们在困难面前保持坚定的信念和高尚的气节。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。2.思考并回答以下问题：文章的中心论点是什么？文章围绕中心论点论述了哪几个方面的内容？3.学生发言，教师总结：中心论点：我们中国人是有骨气的。文章从"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"三个方面论述了中国人的骨气。

（四）研读课文，分析论证方法（20分钟）1.分析第一个分论点"富贵不能淫"学生阅读课文第一部分（第14段），找出作者为论证该分论点所举的事例。明确：文天祥拒绝降元。引导学生分析这个事例是如何论证"富贵不能淫"的：文天祥当时的处境是"富贵"，即南宋朝廷的高官厚禄。但他不为所动，坚决拒绝，体现了他在富贵面前坚守气节，不被荣华富贵所迷惑，从而有力地论证了"富贵不能淫"的观点。提问学生：除了文天祥的事例，你还能想到哪些类似的例子？学生举例，教师适当补充，如古代的苏武牧羊、近代的梅兰芳蓄须明志等，进一步加深学生对"富贵不能淫"的理解。教师总结：这种通过列举具体事例来论证观点的方法叫举例论证。举例论证的作用是使论证更加具体、生动，有说服力。2.分析第二个分论点"贫贱不能移"学生阅读课文第二部分（第59段），找出文中的事例。明确：穷人不食嗟来之食。引导学生分析该事例与"贫贱不能移"的关系：穷人处于"贫贱"的境地。面对"嗟来之食"，他们宁可饿死也不接受，表现出在贫贱面前不改变自己的尊严和志向，有力地论证了"贫贱不能移"的观点。教师提问：在当今社会，"贫贱不能移"有什么现实意义？学生讨论发言，教师引导学生联系实际，如一些贫困地区的学生克服困难努力学习，一些普通人在困境中坚守职业道德等，体会"贫贱不能移"在现实生活中的体现。3.分析第三个分论点"威武不能屈"学生阅读课文第三部分（第1012段），找出相关事例。明确：闻一多横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。分析事例如何论证观点：闻一多面对国民党的威胁，即"威武"。但他毫不畏惧，坚决抗争，体现了在强权面前不屈服的精神，论证了"威武不能屈"的观点。教师补充：像刘胡兰面对敌人的铡刀、夏明翰面对敌人的屠刀等事例，也都是"威武不能屈"的典型体现。总结：运用举例论证时，所举事例要典型、有代表性，能充分证明论点。

（五）深入探究，理解"骨气"内涵（15分钟）1.组织学生分组讨论："骨气"在不同时代、不同人物身上有哪些具体表现？它的内涵是什么？2.各小组推选代表发言，分享小组讨论结果。第一小组代表发言：在古代，骨气表现为文人墨客的淡泊名利、坚守气节，如陶渊明不为五斗米折腰；武将的英勇无畏、精忠报国，如岳飞抗击金兵。第二小组代表发言：在近代，骨气体现为革命志士为了民族独立和解放，不惜抛头颅、洒热血，如孙中山领导辛亥革命、李大钊为共产主义事业英勇就义。第三小组代表发言：在现代，骨气表现为各行各业的人们在自己的岗位上兢兢业业、努力拼搏，为国家的繁荣富强贡献力量，如科学家们攻克一个个技术难题，运动员们在赛场上为国争光。3.教师引导学生总结"骨气"的内涵："骨气"是一种坚定的信念，无论身处何种困境，都能坚守自己的原则和底线。"骨气"是一种高尚的气节，不向权势、金钱、困难低头，保持尊严和人格。"骨气"是一种勇于抗争的精神，面对压迫和不公，敢于挺身而出，维护正义。

（六）拓展延伸，联系实际（10分钟）1.引导学生思考：在我们的现实生活中，应该如何弘扬"骨气"精神？2.让学生结合自己的生活经历，谈谈身边哪些人或事体现了"骨气"精神。学生甲：我的同学小明家庭贫困，但他从不自卑，学习非常努力，在学校的各种比赛中多次获奖，他这种在困境中努力奋斗的精神就是"骨气"的体现。学生乙：我们小区的一位清洁工阿姨，无论严寒酷暑，都认真负责地打扫卫生，她靠自己的劳动挣钱，不接受他人的施舍，这就是"贫贱不能移"的骨气。学生丙：在疫情期间，许多医护人员不顾个人安危，奔赴抗疫一线，他们舍小家为大家，这种无私奉献、勇敢担当的精神就是"威武不能屈"的骨气。3.教师总结：在日常生活中，我们要从小事做起，培养自己的骨气。比如，遇到困难时不轻易放弃，努力克服；面对诱惑时坚守道德底线；在集体利益和个人利益冲突时，顾全大局等。同时，我们也要向身边有骨气的人学习，共同弘扬中华民族的骨气精神。

（七）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容：文章的中心论点是"我们中国人是有骨气的"，并从"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"三个方面进行了论证。学习了举例论证的论证方法，通过具体事例有力地证明了论点。深入理解了"骨气"的内涵，并探讨了在现实生活中如何弘扬"骨气"精神。2.强调"骨气"精神的重要性："骨气"是中华民族的传统美德，是我们民族精神的重要组成部分。在当今时代，弘扬"骨气"精神对于我们个人的成长、国家的发展都具有重要意义。希望同学们在今后的生活中，能够传承和发扬这种精神，做一个有骨气的中国人。

（八）布置作业（5分钟）1.以"骨气"为话题，写一篇600字左右的议论文，要求运用举例论证和道理论证的方法，阐述自己对"骨气"的理解。2.收集整理一些体现"骨气"精神的名言警句和故事，下节课进行分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对议论文的阅读和写作有了更深入的理解，能够准确把握文章的中心论点和论证结构，学会了运用举例论证和道理论证的方法来论证观点。同时，学生对"骨气"精神有了更深刻的认识，受到了一次思想的洗礼，增强了民族自豪感和责任感。在教学过程中，采用多种教学方法激发了学生的学