【2023有效教学设计原理、策略与评价读书报告3600字】

《有效教学设计原理、策略与评价》读书报告如何提高教学的有效性一直是困扰中小学甚至大学教师的一大难题，教学的有效性得不到有效提升，教师的很多努力基本上等同于白费了，低效的教学不仅不会让学生掌握基本的教学知识，反而浪费了教师和学生的时间，这是非常不可取的。近期读完了孙杰远、叶蓓蓓所著的《有效教学设计原理、策略与评价》一书，这本书出版于2013年，一共五个部分，分别为有效教学原理概述、有效教学设计的原则、有效教学设计的准备性因素、有效教学的组织设计、有效教学的评价。这本书分别从有效教学的原理、设计策略、评价依次展开，循序渐进，条条有理地展现了教学策略的开展的过程中，采取理论与实践相结合的方式，帮助更多的教师了解了教学策略的开展方法，不仅考虑到了内容具有操作性，而且兼顾到了内容的实用性，基本上每个部分都对教师有着切实的指导作用，一、有效教学的定义和过程（一）有效教学的定义为了有效了解这一书的内容，需要首先明确“有效”的定义，这样才能做到心里有数，从而知道如何才是真正有效的教学策略。孙杰远、叶蓓蓓所著的《有效教学设计原理、策略与评价》这本书就首先帮助读者扫清了这一疑惑，并将“有效”定义为：学生在教学活动中获得了进步或发展。也就是说，学生是否获得进步和发展是教学有效与否的衡量标准。真正的“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为，这一策略要想发挥有效性，就需要在三个条件下进行：一是引发学生对学习的意愿和积极性；二是帮助学生明确学习的目的和内容；三是教学的内容需要方便学生理解。没有教学目标、无法激发学生的学习意愿，学生对教学内容不甚明白，这些都会引发低效的教学。（二）有效教学的过程明白了有效教学的衡量标准，这本书还教我们如何开展有效教学的过程，以为教学目的的达成不是一蹴而就的，是一个循序渐进的过程，因此，要想促进教学有效性的提升，就需要按照以下三个步骤来进行：1、教学的准备机会是留给有准备的人，每个教师在开展教学之前，就需要加强备课，首先明确课堂中需要处理的问题，并提前制定详细的问题解决方案，以备不时之需。这本书还帮助教师明确了教学的准备策略。在进行教学准备时，教师需要制定教学的目标，准备教学的材料，并决定要选择的教学方法，编制教学组织形式，并最终形成教学方案，这些过程都需要尽可能详细，从而为之后的教学实施和教学评价提供指导方向，使得教师可以有目的地开展教学，而不是随便上一堂45分钟的课程。充分的准备不仅可以体现教师的职业操守和责任心，而且可以帮助教师更好地应付教学中可能出现的问题。换句话说，教学方案就是教学准备的结果，这也是教学的重要组成部分，都需要加强重视。2、教学的实施教学的实施是教学的关键所在，其实施效果的好坏与否直接关系到教学的有效与否。《有效教学设计原理、策略与评价》这本书教学实施策略定义为：教师为实施教学准备阶段制定的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。这些行为包括管理行为与教学行为两种，其中，课堂管理行为是为教学顺利进行创造条件和确保单位时间的效率。课堂教学行为是指教师在课堂中教学行为，主要分为主要教学行为、辅助教学行为；其中，主要教学行为是指直接指向目标和内容的，事先可以作好准备的行为；辅助教学行为是指直接指向具体的学生和教学情景，事先没有做好准备的行为。教学的实施水平可以体现一个教师的素质高低。3、教学评价《有效教学设计原理、策略与评价》认为教学评价至关重要，也是教学的重要组成部分，并将其定义为：对课堂教学活动过程与结果作出的一系列的价值判断行为。只有对教学实施的行为进行评价，才可以发现教学中存在的问题，并针对这些问题提出几点针对性的教学改善的对策。作为有效教学的重要组成部分，教学评价不可或缺，贯穿整个教学活动始终，评价的内容基本上包括学生学业成就、教师教学专业活动等内容。一般来说，学生的学业成绩是判断教学有效性的一大标准，可以帮助教师清楚教学是否达到了教学的目标，或者达到目标的程度。在评价方式上，可以是教师对学生的评价，也可以是学生对教师的评价，评价需要具备相互性和全面性，并具备相应的信度与效度，否则评价的结果会不准确不可靠。为了保障评价的有效实施，《有效教学设计原理、策略与评价》可以制定较为健全的评教师制度，并明确评价的方式、评价的指标、评价和被评价的主体等，使得教学评价真正发挥相应改善教学策略的指导作用。二、实施有效教学的方法通过《有效教学设计原理策略与评价》的学习，我明白了教学的有效开展方法，那就是在教学准备阶段做好教材钻研、情景创设等工作，并在教学的实施中，加强师生互动，并明确学生的主体地位，采取多种教学的方法，在教学评价阶段中，需要加强学生情感的评价，拓展评价的内容，从而做到对教学效果的全面评价。下面将介绍笔者从《有效教学设计原理策略与评价》中获得教学策略启示。（一）钻研教材加强教材的钻研，并根据教材的内容来制定合适的教学目标、符合实际的教学内容、明确教学方法等，通过这一过程，教师可以更好地明确学生的知识需求、已经具备的知识结构，以及对未知知识的理解程度等，教师根据这些前期准备可以选择更有效的教学方法，从而充分满足学生的求知欲。在接下来开展具体的教学时，教师就可以做到有的放矢了，可以更好地应对教学中可能出现的问题，而不是毁了课堂中的45分钟。总之，教材的钻研是为教学程序、教学方法、教学策略的制定提供基础的。（二）创设有效情景，有效师生互动1、创设有效的学习情景在传统的教学中，教师可能会面临学生学习积极性不高，对学习缺乏兴趣等问题，如果在这种情况下开展教学，学生的注意力并不再学习上，教学效率就会很低。因此，为了让学生充分回到课堂中来，教师需要设置有效的学习情境，充分激发学生的学习兴趣。情景创设是内在需求，可以让学生拥有学习新知识的动力，有效的情境创设，甚至还可以引发学生的思考，方便问题的有效解决，提升学生相关学科的素养，还起到发展学生思维的作用。2、师生互动爱因斯坦说过：“提出一个问题往而往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”在教学中，教师应充分注重学生的主导地位，并在教学的过程中，尊重学生的个性，关注学生的个性化需求，为了了解这些需求，并激发学生的学习主动性，教师可以采取提问的教学方法，加强师生互动，从而活跃课堂的氛围，这对教学有效性的提升非常有效。当然，问题的提出也要讲究策略，要真正引发学生的思考，而且不能超出学生的认知范围，问题设置过于简单，没有必要回答，反而会浪费宝贵的课堂时间。此外，提问的频率和时机也需要掌握好，需要真正起到对推动教学发展的作用，而不是一个接一个，应付形式地提问。有效的提问可以激发学生的思维，而且还可以帮助学生培养问题意识，甚至可以引发新问题的出现，在这一过程中，学生的求知欲会得到充分的发。情境的创设与学生的课堂参与度密切相关，好的情境创设可以让所有的学生自觉参与到课堂中来，提升课堂的参与度，培养学生敢想、敢说的习惯，这种课堂效果是非常好的。（三）关注学生情感，进行有效评价1、多元化评价的方式要想提升评价的有效性，教师需要营造民主的氛围，鼓励学生勇敢地评价教师，帮助其了解课堂存在的问题。为了减少评价的主观性，教师可以采取多样化的评价方式，从而使得学生可以选择自己拿手的评价方式，保障评价结果的多样性，帮助教师充分认识到自己的教学成果。课堂评价的内容包括教学活动中师生参与的主动性、教学活动的质量等。此外，评价还是相互了，除了学生评价教师，教师也需要对学生进行评价，比如学生的学习主动性、倾听别人意见的认真程度、回答问题的语言表达能力、学生的质疑能力、解决问题的能力、是否有自己的想法、归纳总结的能力等。总值，评价的方式和内容都需要尽量丰富。2、评价语言应具有激励性和发展性在传统的教学中，教师和学生的地位是不平等的，教学评价中教师对学生的评价非常普遍，但是学生对教师的评价还不是很成熟，为了鼓励学生评价教师，教师应保持谦和的态度，为了不打击学生的学习积极性，教师在评价学生的过程中应尽量采取激励性和鼓励性的语言，比如采取批评中增加赞扬的话，以免打击学生的自信心。“亲其师而信其道”。当学生回答问题出错时，教师应使用丰富的、激励性和发展性的语言，尽量选择“没关系，老师想你是不小心说错了。”“仔细想，你一定会说出来的，老师相信你。”“你是很棒的。”等评价用语。加强师生的情感互