第六中学语文学科写作教学操作流程

第六中学语文学科写作教学操作流程一、教学目标1.帮助学生掌握不同文体（记叙文、议论文、说明文等）的基本写作规范和技巧。2.培养学生的观察力、想象力、思维能力，提高学生运用语言文字表达思想感情的能力。3.激发学生的写作兴趣，增强学生写作的自信心，养成良好的写作习惯。

二、适用对象第六中学全体学生

三、教学资源1.教材：现行初中语文教材中涉及写作的单元及相关写作指导内容。2.写作指导书籍：如《写作技巧大全》《中学生优秀作文选》等。3.多媒体设备：用于播放写作教学视频、展示优秀范文等。

四、教学流程

写作前准备阶段1.激发写作兴趣话题导入教师根据不同的教学内容和学生实际，创设多样化的话题情境。例如，在学习了某篇记叙文后，以"难忘的一次经历"为话题，引导学生回忆自己生活中的点滴，激发他们想要表达的欲望。开展写作兴趣小组活动，组织学生围绕感兴趣的主题（如科幻、冒险、校园生活等）进行讨论和交流，分享自己的想法和感受，营造积极的写作氛围。佳作欣赏定期在课堂上展示优秀范文，包括课本中的经典之作和从各类作文竞赛中选取的佳作。通过大屏幕展示或印发纸质材料等方式，让学生直观地感受优秀作品的魅力。引导学生分析佳作的优点，如立意新颖、结构精巧、语言优美等，让学生从欣赏中汲取灵感，产生自己也想写出好作文的冲动。2.写作知识讲解文体知识系统讲解记叙文、议论文、说明文等常见文体的特点、要素和写作要求。例如，记叙文要交代清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证；说明文要抓住事物的特征，运用恰当的说明方法等。通过举例说明，让学生深入理解不同文体的差异。如以《背影》为例讲解记叙文的写作特点，以《谈骨气》为例分析议论文的结构和论证方法。写作技巧教授学生一些基本的写作技巧，如如何开头引人入胜、如何结尾简洁有力、如何组织段落、如何运用修辞手法等。进行专项训练，如开展"开头技巧大比拼"活动，让学生尝试用不同的方式开头，然后互相交流评价，总结出好的开头方法。3.素材积累生活素材引导学生关注生活，鼓励他们养成写日记或随笔的习惯，记录自己每天的所见所闻、所思所感。组织学生开展社会实践活动，如参观博物馆、科技馆、工厂等，让学生亲身感受生活的丰富多彩，积累丰富的素材。阅读素材推荐适合学生阅读的经典文学作品、报刊杂志等，让学生在阅读中积累好词好句、名人名言、事例典故等。开展读书分享会，让学生交流自己在阅读中的收获，分享书中的精彩片段，拓宽素材储备渠道。

写作构思阶段1.审题立意明确题目要求教师详细解读作文题目，引导学生关注题目中的关键词、限定词等。例如，对于"那一刻，我长大了"这个题目，要让学生明确"那一刻"是一个特定的瞬间，"长大了"是要突出在这个瞬间的成长变化。帮助学生分析题目所涉及的主题范围，如是写个人成长、情感体验还是社会现象等，让学生有针对性地思考。确定写作立意鼓励学生从不同角度思考题目，挖掘新颖、深刻的立意。例如，对于"挫折"这个话题，可以引导学生从挫折是成长的磨砺、挫折能激发人的潜能等角度立意。组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，完善自己的立意。如在讨论"梦想"的话题时，小组内成员分享自己对梦想的理解和追求，互相启发，找到更独特的立意方向。2.谋篇布局选择文体根据写作立意和题目要求，指导学生选择合适的文体。如如果立意是表达情感，可选择记叙文；如果是阐述观点，可选择议论文。让学生明白不同文体在结构上的特点，如记叙文一般按照事情发展的顺序来安排结构，议论文通常采用提出问题、分析问题、解决问题的结构。设计结构框架帮助学生设计文章的结构框架，如记叙文可列出开头、中间事件的起因、经过、结果以及结尾的大致内容；议论文可明确提出论点、分论点以及每个部分的论证思路。以简单的图表形式呈现结构框架，让学生一目了然。例如，写一篇议论文《谈诚信》，可列出：中心论点诚信是做人之本；分论点一诚信是个人成功的基石（举例论证）；分论点二诚信是社会和谐的保障（道理论证）；结尾呼吁大家坚守诚信。3.细化内容人物刻画如果是写记叙文，指导学生通过外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法来刻画人物形象。例如，描写一个性格开朗的同学，可以写他"总是面带灿烂的笑容，眼睛眯成一条缝，说话声音洪亮，笑声能感染周围的每一个人"。让学生为自己文章中的人物设计独特的性格特点和经历，使人物形象更加丰满。情节构思对于记叙文，引导学生构思曲折有趣的情节。可以采用设置悬念、制造矛盾冲突等方法，增强文章的吸引力。如写"一次难忘的考试"，可以先设置悬念，如考试前自己突然生病，然后描写在考试过程中克服困难答题的情节。帮助学生梳理情节的发展脉络，使其符合生活逻辑和情感逻辑。论据选择如果写议论文，指导学生选择恰当、有力的论据来支持论点。论据可以是事实论据（如名人故事、历史事件等）和道理论据（如名言警句、俗语谚语等）。让学生学会对论据进行分析，阐述论据与论点之间的联系，增强论证的说服力。例如，用"司马光砸缸"的事例论证"创新思维能解决问题"时，分析司马光打破常规思维，想出砸缸救人的办法，从而有力地证明论点。

写作起草阶段1.课堂写作时间安排根据作文的难易程度和学生的实际情况，合理安排课堂写作时间。一般记叙文写作可安排4050分钟，议论文写作可安排5060分钟。在写作过程中，教师要提醒学生注意时间进度，确保能在规定时间内完成初稿。写作指导教师巡视课堂，及时发现学生写作过程中存在的问题，如跑题、结构混乱、语言表达不流畅等，并给予个别指导。鼓励学生大胆写作，不要过分拘泥于细节，先把自己的想法和情感表达出来。2.自主修改通读全文学生完成初稿后，先通读全文，检查文章是否符合题意，中心是否明确，结构是否完整。对明显的错别字、语病进行修改，使语句通顺。内容调整审视文章内容，看是否有需要补充或删减的地方。如果发现某个情节过于平淡，可适当增添细节使其更生动；如果某个段落与主题无关，可予以删除。检查各部分之间的衔接是否自然，过渡是否流畅。

写作完善阶段1.同伴互评分组交流将学生分成小组，每组46人。小组成员交换作文，互相阅读。要求学生在阅读过程中做好记录，如圈出好词好句、标注出存在的问题等。评价反馈组织小组讨论，让学生对所读作文进行评价。评价内容包括立意是否新颖、结构是否合理、语言是否优美、内容是否充实等方面。每个学生根据小组讨论结果，给同伴的作文提出具体的修改建议，并填写评价表。评价表内容可包括优点、不足、修改建议等。2.教师点评综合评价教师对学生的作文进行全面点评，肯定学生的优点和进步，如立意深刻、描写细腻、论证有力等。指出学生作文中存在的共性问题和典型错误，如跑题、文体不明确、语言平淡等，并进行详细分析。重点指导针对学生作文中存在的突出问题，进行重点指导。例如，如果很多学生在记叙文写作中不会运用环境描写，教师可结合具体范文，讲解环境描写的作用和方法，并让学生进行针对性练习。对个别学生的作文进行个性化指导，帮助他们突破写作瓶颈，提高写作水平。3.二次修改根据建议修改学生认真阅读教师和同伴的评价意见，结合自己的思考，对作文进行二次修改。重点针对评价中指出的问题进行修改完善，如按照建议调整立意、优化结构、丰富语言等。形成定稿学生经过二次修改后，形成自己满意的作文定稿。在定稿过程中，要确保文章内容准确、语言通顺、格式规范。

写作展示与评价阶段1.优秀作品展示班级展示挑选部分优秀学生作文，在班级内进行展示。可以通过在教室张贴、利用多媒体设备展示等方式，让全班同学欣赏。请作者朗读自己的作品，增强展示的效果，同时也让作者有更多的成就感。学校展示将班级内的优秀作品推荐到学校层面进行展示，如在学校的宣传栏张贴、在校园网发布等。鼓励更多学生参与到优秀作品的展示活动中来，激发学生的写作积极性。2.评价激励评价方式采用多元化的评价方式，包括教师评价、同伴评价和学生自评。教师评价要注重全面性和针对性，同伴评价要强调互动性和客观性，学生自评要培养自我反思能力。可以制定详细的写作评价量表，从立意、结构、语言、内容等方面对学生作文进行量化评价，使评价结果更加科学、准确。激励措施对在写作中表现优秀的学生进行表彰和奖励，如颁发荣誉证书、给予小奖品等，增强学生的写作自信心和荣誉感。将学生的写作成绩纳入语文综合评价体系，与学生的学业成绩、综合素质评价等挂钩，激励学生重视写作训练。

五、教学评价1.学生写作水平评价通过定期的作文测试和平时的课堂作文练习，全面了解学生的写作水平。评价内容包括立意、结构、语言、内容等方面的表现。分析学生在不同文体写作上的能力差异，以及在写作过程中存在的问题和进步趋势，为后续教学提供参考。2.教学效果评价通过问卷调查、学生座谈会等方式，了解学生对写作教学的兴趣、收获和建议，评估教学方法和教学内容的有效性。观察学生在作文中的表现，如是否能够运用所学的写作技巧、是否能够写出有思想、有文采的作文等，判断教学目标的达成情况，及时调整教学策略。

六、教学反思1.在教学过程中，不断总结经验教训，分析学生在写作中存在的问题及原因，如知识面狭窄导致素材匮乏、缺乏写作技巧训练导致表达生硬等。2.根据教学反思结果，及时调整教学内容