二年级上册数学教案-8.1 有余数除法的认识-青岛版（五四学制）

二年级上册数学教案8.1有余数除法的认识青岛版（五四学制）一、课题名称：二年级上册数学教案8.1有余数除法的认识青岛版（五四学制）二、教学目标：1.让学生认识有余数的除法，知道除法算式中各部分的名称。2.通过实际操作，让学生初步理解有余数除法的意义，掌握计算方法。3.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数除法的意义，掌握计算方法。2.教学重点：认识有余数的除法，掌握计算方法。四、教学方法：1.启发式教学：引导学生观察、比较、分析、归纳，逐步理解有余数除法的意义。2.活动式教学：通过实际操作，让学生感受有余数除法的应用。3.合作探究教学：鼓励学生之间互相讨论、交流，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：实物教具（如苹果、饼干等）、课件、黑板、粉笔。2.学具：小棒、计数器、练习纸。六、教学过程：1.导入新课出示问题：同学们，我们学过了整数除法，那么今天我们来学习有余数的除法。2.新课讲解课本原文内容：有余数除法是指在进行除法运算时，被除数不能被除数整除，余数不为零的除法。分析：通过实际操作，让学生感受有余数除法的意义。例如，用5个苹果平均分给3个同学，每人可以分到1个苹果，还剩下2个苹果。3.活动探究4.讲解计算方法教师示范计算过程，学生跟随操作。5.随堂练习学生独立完成练习题，教师巡视指导。七、教材分析：本节课通过实际操作和观察，让学生认识有余数除法的意义，掌握计算方法。教材设计合理，注重学生动手操作和思维能力的培养。八、互动交流：1.讨论环节：教师提出问题，引导学生讨论，如：“你们认为有余数除法在生活中有哪些应用？”2.提问问答：教师提问：“谁能告诉我，5个苹果平均分给3个同学，每人可以分到几个苹果？”学生回答：“每人可以分到1个苹果。”教师提问：“还剩下几个苹果？”学生回答：“还剩下2个苹果。”九、作业设计：1.作业题目：计算下列算式，并说明计算过程。20÷3=16÷4=9÷2=答案：20÷3=6216÷4=49÷2=41十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了有余数除法的计算方法，但在实际操作中，部分学生存在理解困难。在下节课中，我将针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的学习效果。2.拓展延伸：课后，让学生观察生活中的有余数除法现象，如购物找零、分配奖品等，进一步巩固所学知识。重点和难点解析：1.导入新课的设计：作为一堂课的开端，导入新课的环节至关重要。我需要精心设计问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进入学习状态。例如，我会提出一个与学生生活息息相关的问题，如“你们在家分水果时，如果苹果不能被平均分给每个家庭成员，会剩下多少个苹果？”这样的问题既贴近生活，又能自然地引入今天学习的主题——有余数除法。2.新课讲解的深入：在讲解有余数除法的概念时，我必须确保学生能够理解其意义。我会通过具体的例子，如分苹果、饼干等实物操作，让学生直观地感受到有余数除法的实际应用。同时，我会引导学生观察、比较、分析，逐步理解有余数除法的计算方法。3.活动探究环节：在活动探究环节，我会亲自分发苹果等实物教具，让学生亲自动手操作，从而更加深刻地理解有余数的除法。在这个过程中，我会鼓励学生之间互相讨论、交流，共同解决问题，培养他们的合作能力。4.讲解计算方法：在讲解计算方法时，我会先亲自示范，让学生跟随我的步骤进行操作，确保他们能够掌握计算过程。接着，我会让学生独立完成练习题，并在巡视过程中给予个别指导，帮助他们克服困难。5.互动交流环节：在互动交流环节，我会设计一些具有启发性的问题，引导学生进行讨论。例如，我会问：“你们认为有余数除法在生活中有哪些应用？”这样的问题既能激发学生的思考，又能让他们将所学知识应用于实际生活。6.作业设计：作业设计要既具有挑战性，又能帮助学生巩固所学知识。我会设计一些贴近学生生活的实际问题，如购物找零、分配奖品等，让学生在完成作业的过程中，进一步理解有余数除法的应用。重点和难点补充说明：1.导入新课的设计：我会在课前准备一些有趣的图片或视频，让学生在观看的同时，产生好奇心。在课堂上，我会提出问题：“同学们，你们知道生活中有哪些需要平均分配的场景吗？”通过这样的问题，我期望能够激发学生的兴趣，引导他们主动参与到课堂中来。2.新课讲解的深入：在讲解有余数除法时，我会用不同颜色的小棒或计数器来表示被除数、除数和余数，让学生直观地看到除法算式中的各个部分。同时，我会强调余数必须小于除数，让学生明确这一点。3.活动探究环节：在活动探究环节，我会让学生分组进行操作，每个小组都要完成一次分苹果等实物的过程。在操作过程中，我会观察他们的表现，及时给予指导和鼓励。4.讲解计算方法：在讲解计算方法时，我会强调计算步骤的顺序，让学生明白先除后取余的顺序。我会用具体的例子，如“20除以3，先算出6个3，然后从20中减去18，剩下2，这就是余数。”来帮助学生理解。5.互动交流环节：在互动交流环节，我会鼓励学生提出自己的疑问，并耐心地解答。我会引导他们从不同角度思考问题，培养他们的思维广度。6.作业设计：在作业设计上，我会设计一些层次分明的题目，让学生在完成作业的过程中，逐步提升自己的能力。例如，对于基础题，我会要求学生完成一些简单的有余数除法计算；对于提高题，我会要求他们解决一些实际问题，如“小明有25个糖果，他想平均分给他的5个朋友，每人能分到几个糖果，还剩下几个？”这样的题目能够帮助学生巩固所学知识，并应用于实际生活。一、课题名称：二年级上册数学教案8.1有余数除法的认识青岛版（五四学制）二、教学目标：1.让学生理解有余数除法的概念，并能正确进行计算。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.增强学生的数感和空间观念。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数的概念，掌握有余数除法的计算方法。2.教学重点：认识有余数的除法，能够进行有余数除法的计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，探索有余数除法的规律。2.活动式教学：通过实际操作，让学生体验有余数除法的应用。3.合作探究教学：鼓励学生之间互相讨论、交流，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：小棒、计数器、练习纸。六、教学过程：1.导入新课课本原文内容：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——有余数的除法。”分析：通过提出问题，如“你们在生活中遇到过需要平均分配但分不完的情况吗？”引导学生进入学习状态。2.新课讲解课本原文内容：“当被除数不能被除数整除时，我们就说这个除法有余数。”分析：通过具体的例子，如“把12个糖果平均分给4个小朋友，每人能分到3个糖果，还剩下1个糖果。”让学生理解有余数的概念。3.活动探究课本原文内容：“现在，请大家用小棒表示被除数和除数，进行有余数除法的操作。”分析：让学生通过操作，亲身体验有余数除法的过程，加深对概念的理解。4.讲解计算方法课本原文内容：“计算有余数除法时，我们先算出商，再算出余数。”分析：通过步骤分解，让学生明白计算有余数除法的顺序和方法。5.随堂练习分析：通过练习，巩固学生对有余数除法的计算方法。七、教材分析：本节课通过实际操作和例题讲解，帮助学生理解有余数除法的概念和计算方法。教材设计合理，注重学生动手操作和思维能力的培养。八、互动交流：1.讨论环节提问：“谁知道有余数的除法在生活中有哪些应用？”话术：“同学们，你们觉得有余数的除法在日常生活中有哪些实际应用呢？请分享一下你们的想法。”2.提问问答提问：“如果有一篮子苹果，有12个，你想把它平均分给3个朋友，每人能分到几个苹果，还剩下几个？”话术：“谁能上来演示一下这个过程？”九、作业设计：1.作业题目：“小明有18个糖果，他想平均分给6个同学，每人能分到几个糖果，还剩下几个？”2.答案：每人能分到3个糖果，还剩下0个。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了有余数除法的计算方法，但在实际操作中，部分学生对有余数的概念理解不够透彻。下节课，我将针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的学习效果。2.拓展延伸：课后，让学生观察生活中的有余数除法现象，如购物找零、分配奖品等，进一步巩固所学知识。重点和难点解析：1.导入新课的设计：作为一堂课的开端，我需要精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣，使他们能够自然地进入学习状态。我会选择与学生生活息息相关的问题，如“你们在家分水果时，如果苹果不能被平均分给每个家庭成员，会剩下多少个苹果？”这样的问题不仅能引起学生的共鸣，还能为今天学习的有余数除法奠定基础。2.新课讲解的深入：在讲解有余数除法的概念时，我必须确保学生能够理解其意义。我会通过具体的例子，如分苹果、饼干等实物操作，让学生直观地感受到有余数除法的实际应用。同时，我会引导学生观察、比较、分析，逐步理解有余数除法的计算方法。3.活动探究环节：在活动探究环节，我会亲自分发苹果等实物教具，让学生亲自动手操作，从而更加深刻地理解有余数除法。在这个过程中，我会鼓励学生之间互相讨论、交流，共同解决问题，培养他们的合作能力。4.讲解计算方法：在讲解计算方法时，我会先亲自示范，让学生跟随我的步骤进行操作，确保他们能够掌握计算过程。接着，我会让学生独立完成练习题，并在巡视过程中给予个别指导，帮助他们克服困难。5.互动交流环节：在互动交流环节，我会设计一些具有启发性的问题，引导学生进行讨论。例如，我会问：“你们认为有余数除法在生活中有哪些应用？”这样的问题既能激发学生的思考，又能让他们将所学知识应用于实际生活。6.作业设计：作业设计要既具有挑战性，又能帮助学生巩固所学知识。我会设计一些贴近学生生活的实际问题，如购物找零、分配奖品等，让学生在完成作业的过程中，进一步理解有余数除法的应用。重点和难点解析补充说明：1.导入新课的设计：我会准备一些与生活相关的图片或视频，如家庭聚会时分配食物的场景，以此作为导入的素材。在课堂上，我会以轻松的语气提问：“同学们，你们有没有遇到过需要平均分配但分不完的情况？比如，家里买了10个苹果，要分给5个小朋友，每个人能分几个？”通过这样的问题，我希望能够引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。2.新课讲解的深入：在讲解有余数除法的概念时，我会用不同颜色的小棒或计数器来表示被除数、除数和余数，让学生直观地看到除法算式中的各个部分。我会强调余数必须小于除数，让学生明确这一点。例如，我会这样解释：“如果余数和除数一样大或者比除数大，那就不是有余数的除法了，对吧？”3.活动探究环节：在活动探究环节，我会将学生分成小组，每个小组分配一定数量的苹果或小棒，让他们尝试将它们平均分给几个同学。在操作过程中，我会鼓励他们讨论：“如果每个人都能分到一样多，那还剩几个？”通过这种实际操作，我希望学生能够更加直观地理解有余数除法的概念。4.讲解计算方法：在讲解计算方法时，我会先示范如何进行有余数除法的计算，然后让学生跟随我的步骤进行操作。例如，我会这样示范：“我们先看看20除以3的结果，20里面可以放下6个3，剩下的是2，所以20除以3等于6余2。”我会重复这个过程，直到学生能够独立完成计算。5.互动交流环节：在互动交流环节，我会提出开放性的问题，如：“你们在家里做过类似的有余数除法的活动吗？”或者“你们认为有余数的除法在生活中有哪些应用？”通过这样的问题，我希望能够引导学生进行深入的思考和讨论。6.作业设计：在作业设计上，我会设计一些层次分明的题目，让学生在完成作业的过程中，逐步提升自己的能力。例如，对于基础题，我会要求学生完成一些简单的有余数除法计算；对于提高题，我会要求他们解决一些实际问题，如“小明有25个糖果，他想平均分给他的5个朋友，每人能分到几个糖果，还剩下几个？”这样的题目能够帮助学生巩固所学知识，并应用于实际生活。一、课题名称：二年级上册数学教案8.1有余数除法的认识青岛版（五四学制）二、教学目标：1.让学生理解有余数的除法概念，并能正确进行计算。2.培养学生运用除法解决实际问题的能力。3.增强学生的数感和空间观念。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数的概念，掌握有余数除法的计算方法。2.教学重点：认识有余数的除法，能够进行有余数除法的计算。四、教学方法：1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，探索有余数除法的规律。2.活动式教学：通过实际操作，让学生体验有余数除法的应用。3.合作探究教学：鼓励学生之间互相讨论、交流，共同解决问题。五：教具与学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：小棒、计数器、练习纸。六、教学过程：1.导入新课课本原文内容：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——有余数的除法。”分析：我会以一个实际情境引入，比如：“假设我们有12个苹果，想要平均分给4个小朋友，每人能分几个？还剩下几个？”2.新课讲解课本原文内容：“当被除数不能被除数整除时，我们就说这个除法有余数。”分析：我会用小棒或计数器演示，比如：“这里有12根小棒，我们要平均分给4个盒子，每个盒子可以放3根，剩下4根，这就是余数。”3.活动探究课本原文内容：“现在，请大家用小棒表示被除数和除数，进行有余数除法的操作。”分析：我会让学生分组，每组用小棒进行操作，比如：“每组有10根小棒，要分给3个盒子，你们能分出几个盒子，还剩下几根小棒？”4.讲解计算方法课本原文内容：“计算有余数除法时，我们先算出商，再算出余数。”分析：我会示范计算过程，比如：“10除以3，先算出商是3，再算出余数是1。”5.随堂练习分析：我会让学生独立完成练习，比如：“18除以4等于几余几？”七、教材分析：本节课通过实际操作和例题讲解，帮助学生理解有余数除法的概念和计算方法。教材设计合理，注重学生动手操作和思维能力的培养。八、互动交流：1.讨论环节提问：“谁知道有余数的除法在生活中有哪些应用？”话术：“同学们，你们在生活中遇到过需要平均分配但分不完的情况吗？比如，我们买了一些饼干，想要平均分给同学们，会发生什么情况呢？”2.提问问答提问：“如果有一篮子苹果，有12个，你想把它平均分给3个朋友，每人能分到几个苹果，还剩下几个？”话术：“谁能上来演示一下这个过程？”九、作业设计：1.作业题目：“小明有18个糖果，他想平均分给6个同学，每人能分到几个糖果，还剩下几个？”2.答案：每人能分到3个糖果，还剩下0个。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过本节课的学习，学生掌握了有余数除法的计算方法，但在实际操作中，部分学生对有余数的概念理解不够透彻。下节课，我将针对这部分学生进行个别辅导，提高他们的学习效果。2.拓展延伸：课后，让学生观察生活中的有余数除法现象，如购物找零、分配奖品等，进一步巩固所学知识。重点和难点解析：2.新课讲解的深入：为了让学生真正理解有余数的除法，我会在讲解过程中使用多种教学工具，如小棒、计数器等，通过实际操作来展示有余数的概念。我会这样补充说明：“我会用不同颜色的小棒来代表不同的数值，这样可以帮助学生更直观地看到除法算式中的各个部分，比如被除数、除数和余数。”3.活动探究环节：我会在活动探究环节中鼓励学生分组合作，因为我认为通过小组合作能够培养学生的合作能力和解决问题的能力。我会这样引导：“现在，请大家用小棒表示被除数和除数，进行有余数除法的操作。在操作过程中，你们可以互相讨论，看看谁能最快地找到答案。”4.讲解计算方法：在讲解计算方法时，我必须确保学生能够清晰地理解计算步骤。我会通过示范来讲解，比如：“我们先看看10除以3的结果，10里面可以放下3个3，剩下1个，所以10除以3等于3余1。”我会重复这个过程，直到学生能够独立完成计算。5.互动交流环节：我会在互动交流环节中设计一些开放性问题，以鼓励学生思考并分享他们的想法。我会这样提问：“你们认为有余数的除法在生活中有哪些应用？”这样的问题不仅能够激发学生的思维，还能够让他们将所学知识与现实生活联系起来。6.作业设计：作业设计是我关注的另一个重点，因为作业是巩固学生学习成果的重要途径。我会设计一些贴近学生生活的实际问题，比如：“小明有25个糖果，他想平均分给他的5个朋友，每人能分到几个糖果，还剩下几个？”这样的题目能够帮助学生巩固所学知识，并应用于实际生活。重点和难点解析补充说明：1.导入新课的设计：我会准备一些与生活相关的图片或视频，如家庭聚会时分配食物的场景，以此作为导入的素材。在课堂上