写作：语言简明教学设计

写作：语言简明教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够理解语言简明的内涵，掌握使语言简明的方法技巧。能运用所学方法对给定文本进行修改，使其语言更加简明。能够在自己的写作中自觉运用语言简明的原则，提高写作质量。2.过程与方法目标通过对典型文本的分析、讨论，培养学生的分析归纳能力。借助实践练习，提升学生语言运用和修改的能力。3.情感态度与价值观目标培养学生严谨的写作态度，体会语言简明之美。引导学生关注语言表达，增强对语言学习的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点掌握语言简明的具体方法，如避免重复、删除多余词语、消除歧义等。能够运用这些方法对文本进行有效修改。2.教学难点准确识别并修改文本中存在的歧义现象。在不同语境中灵活运用语言简明的原则，优化表达。

三、教学方法1.讲授法：讲解语言简明的概念、要求和方法，使学生系统了解相关知识。2.案例分析法：通过分析典型的正反案例，让学生直观感受语言简明与否的差异，加深理解。3.讨论法：组织学生对案例和练习文本进行讨论，激发学生思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的分析和解决问题的能力。4.练习法：安排适量的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学知识，提高语言运用能力。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.展示两则内容相似但表述不同的文本：文本一：在当今这个时代，我们每个人都不可避免地会面临各种不同类型的压力。这些压力来自于生活的方方面面，比如工作方面的压力、家庭方面的压力以及社会人际关系方面的压力等等。文本二：当今时代，我们每个人都面临各种压力，来自生活各方面，如工作、家庭及社会人际关系等。引导学生对比阅读，思考哪则文本表述更简洁明了，从而引出本节课的主题语言简明。

（二）知识讲解（15分钟）1.语言简明的内涵讲解：语言简明，就是以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。"简"即简洁，不啰嗦；"明"即明白，不晦涩。举例说明：比如"他的年龄大约五十岁左右"，"大约"和"左右"表意重复，可删去其一，改为"他的年龄大约五十岁"或"他的年龄五十岁左右"，使表达更简洁。2.语言简明的要求讲解：简洁：避免冗长、繁杂的表述，去除多余的词语和句子。明确：表意清晰，不存在歧义，让读者能够准确理解作者的意图。

（三）方法探究（20分钟）1.避免重复赘余展示案例：案例一：我在心里由衷地感谢他们。分析："在心里"和"由衷"语义重复，可删去"在心里"，改为"我由衷地感谢他们"。案例二：这句话的后面，包含着多么丰富的无声的潜台词啊！分析："无声"与"潜台词"表意重复，应删去"无声的"，改为"这句话的后面，包含着多么丰富的潜台词啊！"总结方法：仔细检查文本，找出语义重复的词语，予以删除。2.删除多余词语展示案例：案例一：出人意料的是，今年三月，物价的下跌，后来慢慢地稳定了。分析："物价的下跌"表意不明，可改为"物价下跌"，同时"慢慢地"与"后来"表意重复，可删去"慢慢地"，改为"出人意料的是，今年三月，物价下跌，后来稳定了"。案例二：由于历史动乱和气候的潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽。分析："气候的潮湿"表述较啰嗦，可改为"气候潮湿"，整句改为"由于历史动乱和气候潮湿，珍贵的绘画损坏殆尽"。总结方法：审视文本中一些表述啰嗦、可有可无的词语，果断删除。3.消除歧义展示案例：案例一：他走了一个多小时了。分析：此句有歧义，"走"可理解为"行走"，也可理解为"离开"。可改为"他行走了一个多小时了"或"他离开一个多小时了"。案例二：山上的水宝贵，我们把它留给晚上来的人喝。分析："晚上来的人"有歧义，可理解为"夜晚来的人"，也可理解为"后上来的人"。可改为"山上的水宝贵，我们把它留给夜晚来的人喝"或"山上的水宝贵，我们把它留给后上来的人喝"。总结方法：梳理句子结构，检查是否存在因词语多义、指代不明、修饰两可等原因导致的歧义。对可能产生歧义的地方进行修改，使句子表意明确唯一。

（四）课堂练习（15分钟）1.发放练习资料，包含以下几个题目：题目一：下面一段话中有重复啰嗦的地方，在不影响原意的情况下，必须删除的有哪三处？一个人之所以会变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是他自己没有把握自己，受了坏人的影响，才逐渐变坏的；如果这个人能把握住自己，能抵制多方面的各种坏的影响，那么，他还会变坏吗？题目二：下列各句中，没有语病且语意明确的一句是（）A.松下公司这个新产品14毫米的厚度给人的视觉感受，并不像索尼公司的产品那样，有一种比实际厚度稍薄的错觉。B.美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。C.世界抗击艾滋病会议的代表中有中国中央电视台台长和东方电视台台长，香港凤凰卫视总裁也应邀列席了会议。D.这一桩发生在普通家庭中的杀人悲剧在亲戚当中也有着不解和议论，要说小莉的妈妈不爱她家里人谁也不相信。题目三：修改下面句子，使其语言简明。昨天中午12点整，我在学校门口准时遇到了他，当时他手里拿着一个黑色的书包，书包里装满了各种各样的书，他的手里还拿着一本杂志。2.学生独立完成练习，教师巡视，观察学生的答题情况，及时给予指导。3.练习结束后，邀请学生上台展示答案，并进行讲解。对于题目一：答案："之所以会""受了坏人的影响""多方面的各种"必须删除。讲解："之所以会"和"的原因"表意重复；"受了坏人的影响"前面已提到"受到坏的影响"，此处重复；"多方面的"和"各种"语义相近，保留其一即可使句子更简洁。对于题目二：答案：C讲解：A项有歧义，"有一种比实际厚度稍薄的错觉"的主语不明确；B项"此"指代不明；D项有歧义，是"要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信"还是"要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信"不明确。C项表意明确。对于题目三：答案：昨天中午12点整，我在学校门口准时遇到了他，他手里拿着一个装满书的黑色书包和一本杂志。讲解：原句中"书包里装满了各种各样的书"和"他的手里还拿着一本杂志"表述较啰嗦，修改后使句子更简洁明了。

（五）拓展延伸（5分钟）1.展示一些优秀的文学作品片段，如："秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。"（鲁迅《药》）引导学生分析这些片段中语言简明的特点和效果，体会语言简明在文学创作中的重要性。2.让学生思考在日常交流（如演讲、辩论、口头汇报等）中，如何运用语言简明的原则，提高表达效率和效果。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课所学内容：语言简明的内涵和要求。使语言简明的方法，包括避免重复赘余、删除多余词语、消除歧义等。2.强调语言简明对于写作和交流的重要意义，鼓励学生在今后的学习和生活中注重语言表达的简洁性和准确性。

（七）布置作业（课后完成）1.阅读一篇自己以前写的作文，运用本节课所学知识，对其进行修改，使其语言更加简明。2.选取一些新闻报道、广告宣传语等文本，分析其中语言简明的运用情况，并写一篇短文进行阐述，字数不少于300字。

五、教学资源1.多媒体课件，包含导入文本、案例分析、练习题目等相关内容。2.印发的课堂练习资料。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对语言简明的概念和要求有了较为清晰的认识，掌握了使语言简明的一些基本方法，并通过课堂练