大道之行也教学设计

大道之行也教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。准确理解文中重点字词的含义，如"大道""大同""亲""子""矜""寡""孤""独""废疾者"等，能顺畅地翻译全文。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养文言文语感，体会文章的节奏美和韵律美。学习古人从不同角度阐述理想社会的写作手法，提升对文言文的阅读理解能力。组织小组讨论，引导学生发表自己对"大同"社会的看法，锻炼其思维能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标感受古人对理想社会的美好憧憬，体会其积极向上的精神追求，激发学生对美好生活的向往。引导学生思考现代社会与"大同"社会的联系与差异，培养社会责任感和担当意识，为构建和谐社会贡献自己的力量。

二、教学重难点1.教学重点理解文章内容，把握"大同"社会的基本特征。积累文言词汇，掌握文言句式，能准确流畅地翻译课文。2.教学难点深入领会"大同"社会的思想内涵，思考其在现实社会中的意义和价值。引导学生突破思维局限，结合当今社会实际，探讨如何在现代生活中践行"大同"理念。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言美和节奏美，理解文意，体会情感。2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章内容，帮助学生疏通文意，把握文章主旨。3.讨论法：组织学生小组讨论，鼓励他们积极思考，发表见解，培养合作精神和创新思维。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，深入理解"大同"社会的特点，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些社会和谐、人们生活幸福美满的图片，如社区邻里互助、志愿者服务活动、城市的繁华景象等，同时播放一段轻松愉悦的音乐。2.提问学生："同学们，看到这些美好的画面，你们心中是否对理想中的社会有过一些憧憬和想象呢？能不能和大家分享一下，你希望生活在一个怎样的社会里？"鼓励几位学生发言，分享自己对理想社会的看法。3.教师总结学生的发言后，引入课题："在两千多年前，我国古代的思想家就对理想社会进行了深刻的思考和描绘。今天，我们要学习的《大道之行也》，就为我们展现了一幅'大同'社会的宏伟蓝图。让我们一同走进这篇课文，领略古人的智慧和对美好生活的向往。"

（二）背景介绍（3分钟）1.介绍《礼记》：《礼记》是中国古代一部重要的典章制度选集，由西汉戴圣编纂。该书共二十卷四十九篇，书中内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想、美学思想，是研究先秦社会的重要资料，是一部儒家思想的资料汇编。2.说明本文的创作背景：春秋战国时期，社会处于大变革阶段，各种思想流派纷纷涌现，形成了"百家争鸣"的局面。儒家学派的代表人物孔子在这样的时代背景下，提出了"大同"社会的理想，希望建立一个人人讲求诚信、追求和睦、互助互爱、安居乐业、货尽其用、人尽其力的社会。这篇文章就是对"大同"社会的具体描述，反映了当时人们对理想社会的追求和向往。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文要求学生注意字音、节奏和语气。在范读过程中，将重点字词的读音和含义进行简要注释，如："大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦（mù）。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长（zhǎng），矜（guān）、寡、孤、独、废疾者皆有所养......"读完后，让学生说一说听读感受，初步体会文章的节奏和韵律美。2.学生自由朗读课文要求读准字音，读通句子，读顺全文。教师巡视，纠正个别学生的读音错误和朗读节奏不当之处。3.指名朗读课文其他学生认真倾听，评价朗读的优点和不足，如字音是否准确、节奏是否合理、语气是否恰当等。针对评价结果，教师进行总结和指导，再次强调朗读的要点，然后让该学生再次朗读，直至读得较为理想。4.全班齐读课文要求声音洪亮，整齐划一，读出文章的气势和韵味，进一步整体感知文章内容。

（四）疏通文意（20分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流将学生分成小组，每组46人，让学生在小组内交流自己对文意的理解，共同探讨解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导，帮助学生理解重点字词和句式的含义，如：重点实词："大道之行也"："大道"指古代指政治上的最高理想。"天下为公"："为"是"是"的意思，即天下是人们所共有的。"选贤与能"："与"通"举"，选拔。"讲信修睦"："修"意为培养。"故人不独亲其亲"：第一个"亲"是名词用作动词，以......为亲；第二个"亲"指父母。"不独子其子"：第一个"子"是名词用作动词，以......为子；第二个"子"指子女。"矜、寡、孤、独、废疾者"："矜"通"鳏"，老而无妻的人；"寡"指老而无夫的人；"孤"指幼而无父的人；"独"指老而无子的人；"废疾者"指残疾人。重点虚词："之"：助词，用于主谓之间，取消句子独立性，如"大道之行也"；结构助词，可译为"的"，如"禽兽之变诈几何哉"。"为"：动词，是，如"天下为公"；介词，对、向，如"不足为外人道也"。特殊句式："大道之行也，天下为公"：判断句，"......也"表判断。"选贤与能"：省略句，应为"选贤与（举）能"。"讲信修睦"：省略句，应为"讲信修（于）睦"。3.小组代表发言，翻译课文重点句子每个小组推选一名代表，逐句翻译课文，并解释重点字词和句式。其他小组同学可以进行补充和质疑，共同探讨翻译的准确性。教师针对学生的翻译情况进行点评和总结，强调重点字词和句式的翻译方法，纠正翻译中的错误，规范译文。例如："大道之行也，天下为公"：在大道施行的时候，天下是人们所共有的。"选贤与能，讲信修睦"：选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。"故人不独亲其亲，不独子其子"：所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。"矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养"：使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得到供养。4.全班同学再次齐声朗读课文，要求在朗读的同时，脑海中浮现出课文的译文，加深对文意的理解。

（五）文本研读，分析"大同"社会的特征（15分钟）1.引导学生思考：文章从哪些方面描绘了"大同"社会的景象？让学生默读课文，自主思考，然后在小组内交流讨论。小组讨论后，每组派代表发言，总结出文章从社会制度、人际关系、物质生活和社会保障等方面描绘了"大同"社会。2.深入分析"大同"社会的特征社会制度：提问："'大道之行也，天下为公'这句话体现了'大同'社会怎样的社会制度？"学生回答后，教师总结：这句话表明"大同"社会是一个天下为公的社会，即政权属于社会的全体成员，而不是属于某一个人。这种社会制度打破了私有制，体现了公平、公正的原则。人际关系：引导学生找出文中描述人际关系的句子，如"故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养"。提问："从这些句子可以看出'大同'社会的人际关系具有怎样的特点？"学生讨论后回答，教师总结：在"大同"社会里，人们互相关爱，不仅仅关爱自己的亲人，还关爱他人；每个人都能得到社会的关爱，老有所养，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独和残疾人都能得到供养，人际关系和谐融洽。物质生活：让学生思考："文中提到'货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己'，这反映了'大同'社会在物质生活方面的什么特点？"学生回答后，教师总结：这两句话体现了"大同"社会对物质财富的态度，人们珍惜劳动产品，但不会将其据为己有，而是愿意共同分享；人们都愿意为社会贡献自己的力量，但不是为了追求个人私利。整个社会物资丰富，人们生活富足。社会保障：提问："'矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养'说明了'大同'社会的社会保障体系是怎样的？"学生回答后，教师总结："大同"社会重视社会保障，关注弱势群体，为鳏寡孤独和残疾人提供了基本的生活保障，体现了社会的关爱和人道主义精神。3.教师引导学生梳理"大同"社会的特征，形成如下板书：社会制度：天下为公人际关系：互爱互助物质生活：货尽其用，人尽其力社会保障：矜寡孤独废疾者皆有所养

（六）深入探讨"大同"社会思想的现实意义（10分钟）1.组织学生小组讨论："大同"社会的理想在当今社会还有实现的可能吗？我们应该如何在现实生活中践行"大同"理念？每个小组围绕问题展开讨论，鼓励学生结合自己的生活实际和社会现象，积极发表观点。教师巡视各小组，参与讨论，适时引导学生从不同角度思考问题，如社会公平、人际关系、环境保护、公益事业等。2.小组代表发言，分享讨论结果每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的成果。其他小组同学可以进行补充和交流，共同探讨"大同"社会思想在现实生活中的具体体现和实践方法。例如：有的小组认为，"大同"社会中天下为公的思想在当今社会体现在民主制度上，我们要积极参与民主生活，行使自己的权利，为社会的公平正义贡献力量。有的小组提出，在人际关系方面，我们应该学习"大同"社会中互爱互助的精神，关心他人，乐于助人，构建和谐的社区和人际关系。还有的小组提到，在物质生活方面，我们要倡导节约资源、爱护环境的理念，反对浪费，实现资源的合理利用，这与"大同"社会货尽其用的思想相契合。关于社会保障，同学们认为应该关注弱势群体，积极参与公益事业，为贫困地区的儿童、孤寡老人、残疾人等提供帮助和支持。3.教师总结学生的发言，强调"大同"社会思想虽然是两千多年前的理想，但在当今社会仍然具有重要的现实意义它为我们提供了一种追求美好生活的目标和方向，激励我们不断努力，构建更加公平、和谐、美好的社会。在现实生活中，我们要从自身做起，从身边的小事做起，积极践行"大同"理念，为实现社会的进步和发展贡献自己的一份力量。

（七）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课的主要内容提问："同学们，通过本节课的学习，我们了解了哪些内容？"学生回答后，教师总结：我们学习了《大道之行也》这篇文言文，了解了"大同"社会的基本特征，包括天下为公的社会制度、互爱互助的人际关系、货尽其用和人尽其力的物质生活以及完善的社会保障体系。2.强调"大同"社会思想的价值和意义指出"大同"社会思想是中华民族传统文化的瑰宝，它体现了古人对美好生活的向往和追求，对我们今天构建和谐社会具有重要的启示作用。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续深入思考"大同"理念，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，为实现社会的进步和发展贡献自己的智慧和力量。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写课文。2.以"我心中的大同社会"为题，写一篇500字左右的短文，描述你理想中的社会景象，要求结合"大同"社会的特征，表达出自己的思考和感悟。3.推荐阅读《礼记》中的其他篇章，加深对儒家思想的理解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含课文原文、注释、译文、相关图片和视频资料等。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《大道之行也》这篇文言文有了较为深入的理解，基本达到了教学目标。在教学过程中，采用多种教学方法相结合，如诵读法、讲授法、讨论法和情境教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

诵读法的运用让学生充分感受到了文言文的语言美和节奏美，有助于培养文言文语感。在疏通文意环节，通过自主翻译、小组合作交流和教师指导，学生较好地掌握了重点字词和句式，能够准确流畅地翻译全文。在分析"大同