初中化学质量守恒定律教学设计

初中化学质量守恒定律教学设计一、教学目标1.知识与技能目标理解质量守恒定律的内容，能说出常见化学反应中的质量关系。能用微粒的观点说明质量守恒的本质原因，能运用质量守恒定律解释一些简单的实验事实和常见的化学现象。2.过程与方法目标通过对实验的观察与操作，培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。通过对化学反应中反应物与生成物质量关系的探究，让学生经历科学探究的基本过程，体会科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。3.情感态度与价值观目标通过对质量守恒定律的探究，培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。让学生体会化学学科的严谨性，感受化学与生活的紧密联系，激发学生学习化学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点质量守恒定律的内容和实质。运用质量守恒定律解释一些化学现象和解决实际问题。2.教学难点对质量守恒定律本质的理解。引导学生从微观角度分析化学反应前后质量守恒的原因，并能运用质量守恒定律解决相关问题。

三、教学方法1.讲授法：讲解质量守恒定律的概念、内容和应用，帮助学生系统地掌握知识。2.实验探究法：通过设计实验方案，让学生亲自动手进行实验探究，培养学生的科学探究能力和创新精神。3.讨论法：组织学生对实验结果进行讨论和交流，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的合作意识和思维能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课1.播放一段蜡烛燃烧的视频，让学生观察蜡烛燃烧前后的质量变化情况。提问：蜡烛燃烧后质量变小了，这是否符合质量守恒定律呢？引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题质量守恒定律。

（二）提出问题，作出假设1.展示一些常见的化学反应，如铁生锈、镁条燃烧、过氧化氢分解等。引导学生思考：在这些化学反应中，反应物的质量总和与生成物的质量总和之间存在怎样的关系呢？2.让学生根据自己的生活经验和已有的化学知识，对化学反应前后物质的质量变化情况作出假设。假设1：化学反应后物质的质量总和增大。假设2：化学反应后物质的质量总和减小。假设3：化学反应后物质的质量总和不变。

（三）设计实验，进行探究1.实验一：白磷燃烧前后质量的测定实验步骤：在锥形瓶中放入一小粒白磷，塞好橡皮塞，用天平称出装置的总质量。将锥形瓶放在石棉网上，用酒精灯加热，使白磷燃烧。冷却后，再用天平称出装置的总质量。实验现象：白磷燃烧，产生大量白烟，气球先膨胀后缩小。反应前后天平平衡。实验结论：参加反应的白磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。

2.实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定实验步骤：在烧杯中加入适量的硫酸铜溶液，将铁钉用砂纸打磨干净，放入烧杯中，用天平称出装置的总质量。观察实验现象，一段时间后，再用天平称出装置的总质量。实验现象：铁钉表面有红色物质析出，溶液由蓝色逐渐变为浅绿色。反应前后天平平衡。实验结论：参加反应的铁和硫酸铜的质量总和等于反应后生成的硫酸亚铁和铜的质量总和。

3.组织学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作的规范性和安全性。每个小组完成实验后，填写实验报告，记录实验现象和数据。

（四）分析数据，得出结论1.各小组汇报实验结果，展示实验数据。2.引导学生对实验数据进行分析和比较，讨论实验结果与假设是否一致。3.通过对多个实验结果的综合分析，得出质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

（五）深入探究，理解实质1.从微观角度分析质量守恒的原因展示水分子分解的动画示意图，引导学生观察水分子在化学反应前后的变化情况。提问：在化学反应中，分子和原子发生了怎样的变化？学生讨论后回答，教师总结：在化学反应中，分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。进一步提问：为什么化学反应前后物质的质量总和不变呢？引导学生从原子的种类、数目和质量三个方面进行分析，得出质量守恒的微观实质：化学反应前后，原子的种类、数目和质量都没有改变。

2.质量守恒定律的应用范围强调质量守恒定律只适用于化学反应，不适用于物理变化。举例说明一些物理变化，如冰融化成水、酒精挥发等，让学生判断这些变化是否遵循质量守恒定律。

（六）课堂练习，巩固提升1.基础练习根据质量守恒定律解释下列现象：铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比铁丝的质量大。高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。在化学反应A+B=C+D中，已知20gA与10gB恰好完全反应，生成18gC，则生成D的质量为（）g。2.拓展练习在一个密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表所示：

|物质|甲|乙|丙|丁||::|::|::|::|::||反应前质量/g|20|50|80|30||反应后质量/g|0|100|10|x|

根据质量守恒定律，x的值为（）A.10B.30C.50D.80某物质在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，该物质中一定含有（）元素，可能含有（）元素。

通过课堂练习，及时巩固学生所学的知识，提高学生运用质量守恒定律解决实际问题的能力。教师巡视指导，对学生的练习情况进行及时反馈和评价，针对学生存在的问题进行有针对性的讲解。

（七）课堂小结，反思收获1.引导学生回顾本节课所学的内容，包括质量守恒定律的内容、实质、应用范围以及实验探究的过程和方法。2.让学生谈谈自己在本节课中的收获和体会，以及在学习过程中遇到的问题和解决方法。3.教师对学生的发言进行总结和评价，肯定学生的优点，指出存在的不足之处，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

（八）布置作业，拓展延伸1.书面作业完成教材课后习题。思考：在化学反应中，如何根据质量守恒定律来确定某一反应物或生成物的质量？2.拓展作业查阅资料，了解质量守恒定律在生产、生活中的应用实例，并撰写一篇小短文。设计一个实验方案，验证碳酸钠与盐酸反应前后质量是否守恒。

通过布置作业，让学生进一步巩固所学知识，拓展学生的知识面，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

五、教学资源1.实验仪器：托盘天平、锥形瓶、橡皮塞、酒精灯、石棉网、铁钉、硫酸铜溶液、白磷、气球等。2.多媒体课件：包含蜡烛燃烧、水分子分解的动画示意图，以及相关实验视频、图片等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生在实验探究的过程中，亲身体验了科学探究的方法，培养了观察能力、分析能力和动手能力，较好地理解了质量守恒定律的内容和实质，并能运用该定律解决一些简单的化学问题。在教学过程中，注重引导学生从微观角度理解质量守恒定律，通过动画演示和讨