我要的是葫芦阅读教学课堂实录

我要的是葫芦阅读教学课堂实录一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2.理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，不能只注重结果，而忽视过程。3.激发学生阅读兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。

二、教学重难点1.重点有感情地朗读课文，理解课文内容。体会事物之间的联系，明白种葫芦的人为什么没有得到葫芦。2.难点引导学生明白事物之间是相互联系的，树立正确的思维方式。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.猜谜语：小小藤儿架上爬，串串珍珠上边挂。（谜底：葡萄）师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，猜猜看这是什么？（学生猜出后）对啦，是葡萄。那你们见过葫芦吗？（展示葫芦图片）瞧，这就是葫芦，它可爱吧！今天我们要学习一篇和葫芦有关的课文，题目叫《我要的是葫芦》。（板书课题）2.齐读课题，强调"要"字读音，指导书写"要"字。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词学习情况出示生字词：葫芦、藤条、蚜虫、盯着、邻居、奇怪、赛过、雪白、自言自语、治一治指名认读，正音。重点指导"藤""蚜""盯"等字的读音和写法。开火车读、小组读、齐读。3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考：课文讲了一件什么事？4.指名回答，教师总结：课文讲了一个人种葫芦，叶子上生了蚜虫，他不听邻居劝告，不治蚜虫，结果葫芦都落了的故事。

（三）精读课文，理解感悟（20分钟）1.学习第一自然段（5分钟）指名读第一自然段，思考：从这段中你知道了什么？学生回答后，教师总结：种葫芦的人在自己家的院子里种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。指导朗读，读出对葫芦的喜爱之情。重点读好"细长""雪白"等词语。出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。引导学生观察图片，说说"细长""雪白"这两个词语写出了葫芦藤和小花的什么特点？（形状和颜色）让学生仿照句子，用"细长""雪白"写一写身边的事物。2.学习第二自然段（5分钟）自由读第二自然段，思考：这段写了什么？学生回答后，教师总结：有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！指导朗读，读出种葫芦人的满不在乎。重点读好"有几个虫子怕什么！"这句话，引导学生体会反问句的语气。把反问句改为陈述句：有几个虫子不可怕。比较这两句话，说说反问句和陈述句在语气上有什么不同？（反问句语气更强烈）3.学习第三自然段（5分钟）指名读第三自然段，思考：邻居看到葫芦叶子上有蚜虫，是怎么说的？学生回答后，教师出示邻居的话："你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！"指导朗读，读出邻居的诚恳和关心。分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话，体会人物的不同语气。4.学习第四自然段（5分钟）自由读第四自然段，思考：种葫芦的人听了邻居的劝告后，是怎么想的？怎么做的？学生回答后，教师总结：种葫芦的人认为叶子上的虫不用治，只要葫芦。出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说："我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！"指导朗读，读出种葫芦人的急切和期盼。重点读好"快长啊""赛过大南瓜"等词语。让学生模仿种葫芦人的语气，说说自己想要的东西快快长大的心情。

（四）学习第五自然段（5分钟）1.默读第五自然段，思考：葫芦最后怎么了？为什么会这样？2.学生回答后，教师出示句子：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3.指导朗读，读出惋惜之情。4.引导学生讨论：种葫芦的人为什么没有得到葫芦？5.学生交流讨论后，教师总结：因为种葫芦的人只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，叶子被蚜虫吃光了，葫芦就失去了养分，所以都落了。这说明事物之间是有联系的，我们不能只注重结果，而忽视过程。

（五）总结全文，拓展延伸（5分钟）1.回顾全文，总结课文内容。2.引导学生思考：在生活中，你还知道哪些事物之间是有联系的？3.学生举例后，教师进行总结和拓展，让学生明白事物之间的联系是普遍存在的，我们要正确认识和处理事物之间的关系。4.布置作业：把这个故事讲给家人听。观察一种植物，写一篇短文，说说你是怎么照顾它的，它有什么变化。

五、教学反思通过这节课的教学，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会事物之间的联系。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、讨论、思考等方式自主学习，培养了学生的思维能力和语言表达能力。同时，我也运用了多种教学方法和手段，如图片展示、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣。但是，在教学中还存在一些不足之处，例如，在引导学