音乐小学教学反思

音乐小学教学反思

音乐小学教学反思篇1

一、用音乐的材料营造音乐的氛围。

本堂课以唐朝诗人孟浩然的古诗《春晓》来导入，考虑到学

生对现代合唱曲的音色、旋律上的不熟悉，我适时地让学生欣赏

经典的视频资料，由桑叶松指挥的《春晓》视听的结合让学生的

兴趣再一次提高起来。

二、用音乐的手段解决音乐的问题。

教学手段不是凭空想象出来的，而是根据教学内容自然生成

的，手段不是非新颖不可，而是要恰到好处，所以我在整堂课中

反复使用的教学手段都是音乐的，比如“哼唱旋律、节奏、图形

谱、动作表现等等，我认为这样的方法能有效地帮助学生仔细地

临听音乐，关注音乐，真正沉浸在音乐之中。当然，这些手段的

运用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。

有些也不能互换，比如我认为在教学合唱《春晓》最有特点的应

该是在音色上，所以在教学过程中，设计的‘提问是人声模仿大自

然中的那些声音？人声除了表现歌声还可以表现词，层层深入，

层层剥笋，引导学生理性地感受人声的表现力。

三、用音乐的技巧指导音乐的表现。

如何培养学生的音乐表现力，是我们音乐教师一直关注的问

题。在教学中，我们要强调音乐的情感体验，也应重视音乐的表

现和创造力。在本课中，我让学生创作图形谱，要求明确到位，

学生才能最准确的表现出音乐形象。在课的结束部分，请几位同

学上台展示图形谱，用绘画的形式把听到的音乐表现出来。音

乐小学教学反思篇2

本课的教学我主要以小蜻蜓的形象为导入，让学生了解蜻蜓

的形状和特征，再让学生模仿小蜻蜓的动作来表演小蜻蜓，让学

生感受歌曲的'三拍子的特点。

在教学中，为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教

学的基本理念，组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受

音乐、表现音乐、创造音乐提供机会，让学生走进音乐，让音乐

走入学生生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉美、

听觉美、肢体美，让学生在美的环境中学习音乐，体会身临其境

的感觉。其次，结合学生的年龄特点，从学生的生理心理需求出

发，创设一种宽松和谐平等愉悦的教学氛围。音乐小学教学

反思篇3

在教授低年级音乐课《小雨沙沙》时，我将《小雨沙沙》一歌

设计成以唱歌为主要内容，与听，奏，动，创有机结合的综合课，

使教学内容更加充实。相互的联系较为紧密，有利于提高学生的

注意力，有利于培养学生的创作意识，使耐力较差的小学低年级

学生，在不断变化中感觉新鲜的内容，从而调支了学生的学兴趣

和积极性，大大提高的课堂效率。

本课社定的教学目标既明确又具体，符合素质教育对学生的

要求，符合学生的认知规律和年龄特点。从整体看，课堂教学的

结构为严谨，环节清晰，过度自然，并有层层递进，层层铺垫的

特点。

在教学过程中，采用了从听觉入手的教学方法，利用娴熟的

教学基本功，板书采用一幅美丽的描绘奏景色的简笔画，以此创

设意境，并引导学生通过观察思考，用声音模仿出春天的煦的微

风，将学生的声音训练自然地融入教学的过程中。在我里我以“春”

为教学的主线索，通过听春天的美，看春天的美，唱春天的美，

导入到创春天的美，引发学生为图添画出丝丝春雨。为下环节的

复习对音符开头的认识和拍读节奏，做了良好而自然的铺垫。

在教学中，我大胆地将选择判断，讨论等方法用于小学低级，

为学生创设了思考，研究的'空间。不但调动了学生的积极性和主

动性，也使课堂的气氛更加活跃。教学中以精湛的语言，将教学

的各个环节连接的巧妙而自然，尤其使新歌教学的导言更使其别

巨匠心。如“美丽的大自然中，小雨淅淅沥沥的下着，我们听一

听，谁在说话？”使其顺理成章地进入到放歌曲的范唱录音。在

新歌教学的过程中，教师有意识地渗透读谱能力的培养，并适时

地进行早期多声部的训练，使学生的横向听觉与纵向听觉得到了

同步发展，为今后合唱教学打下了坚实的基础。整节课结束在唱、

奏、动的整体活动。

另外，在教学中赞成学生的“不标准”答案，发展学生的思

维。“音乐不寻找统一答案。”尤其对于小学生，他们可以把白

纸上的一个黑点看成小石子，小虫子，小蝌蚪等，这些都是想象

的萌芽，大人都不得不叹服他们的自由思维。因此，在感受音乐

时，我从不轻易否定学生的想法，把答案“弓I”到我的轨道上来，

而是多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一

些！”等方式启发学生更丰富的联想。即使要板书资料中的所谓

“标准答案”，我也不忘加上一句：“这只是很多答案中较为合

理的一种。”

例如：在教授《小雨沙沙》一课中我启发学生：种子，种子在

说话，这句歌词中种子说什么呢？你来猜一猜，学生们纷纷举手

抢答，而有一位学生则说：“种子不会说话，碰到这样的情景，

我头一件事情就是请他陈述理由，事实上，这个过程既让学生从

某种角度评价了音乐，又说出了真实的感受，可以让我”对症下

药“然后通过讨论，挖掘，发现学生求异思维的闪光点，发现大

自然的美，乐曲的美，从而达到喜爱的目的。我想，音乐是情感

的艺术，音乐教育应着重真培养，提高人的音乐感受力，而人的

感受应该是自由的，因此，不该规范的地方不予以规范，无限放

宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生“心理自由”

的需要。

本课教学评价中我无限减少否定，表扬贯穿始终。每个处在

社会中的人都有一种获得认可，赞扬的需求，而小学生的这种渴

望无疑比成人显得更为突出。因此，即使学生回答错了，我也通

常采用诸如反问的方式，由学生自己否定自己；或者先肯定其有

价值的部分，或表扬他动脑盘的习惯和举手发言的勇气，尽量避

免学生产生被否定的沮丧感。而发现有独特的，有新意的说法，

就热情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，让学

生体会极其宝贵的成功的体验。音乐教育是培养和发展人们的创

造力的一条有将近途径。音乐教育，应该给学生留下片自由宽松

的展现自己，表现音乐的天空。

综观《小雨沙沙》一课，可以看出，它不仅体现了素质教育，

创新教育思想，体现了民主、和谐、愉快的气氛，还体现了知识

的渗透和能力的培养。音乐小学教学反思篇4

教学目标：

1、通过视听结合法学习，能用高亢、嚓亮的声音演唱山歌《放

牛山歌》。

2、要以自己参加劳动而获得丰收的喜悦心情来演唱曲调和歌

词。

3、体验四川方言“哟啥、哟喂”、“哥儿啰喂”等衬词在歌

曲中的运用，激发学生对民族民间音乐的热爱。

4、了解山歌的几种演唱形式。

5、对歌曲进行创编成旋律悠长，节奏自由的形式。

教学重点：

1、能用高亢、嚓亮的声音有感情的演唱歌曲。

2、注意四川地方方言与语气的味道，掌握山歌的风格。

难点：

1、切分节奏和附点音符时值的把握

2、音乐创编活动。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

用四川民歌《太阳出来喜洋洋》导入山歌，让学生找出歌曲

中歌词的特点。如歌词中的“罗儿、朗朗采光采、朗罗”等衬词。

解释衬词的作用：它一般多用于山歌、小调、劳动号子中，用上

衬词，可以抒发人的情绪、协调劳动时的节奏、烘托气氛。刚才

这首《太阳出来喜洋洋》就是人们在砍柴时唱的山歌。人们一边

劳动一边唱歌，心情是怎样的呢？（高兴的）对，我们世界上最

美好的东西，都是由劳动、由我们的手创造出来的。

下次的劳动课，我们可要积极的劳动，因为劳动让我们生活

的环境更美好！

二、新课

1、初听、发声练习

2、打开畅言资源，初听《放牛山歌》旋律（伴奏）。生随老师

律动。

师：那这些动作都是跟什么有关系啊？抽生答。

师：跟农村劳动有关系。虽然现在是冬天了，但是春天和现

在不一样，接下来我们一起去看看春天的农村，好不好？

师一边讲解，一边粘贴一些图片（太阳、牧童、牛儿、花朵、

青草）同学们看一看，多美啊！其实小牧童啊一边走一边唱着歌

儿呢！你们听听是什么歌儿？

师弹琴唱：哥儿罗喂，哥儿罗喂。请同学们和老师一起唱。

（半度上行、下行）师：（指黑板）春天的景色真是太美了，这让老

师想起一首儿歌：太阳出来照北岩，赶着牛儿上山来，背上背个

大背免，又放牛儿又捡柴。太阳伯伯西山落，牛儿吃得肥又壮，

背上背篦挑担柴赶着牛儿回村庄。同学们，其实沈老师念的这首

儿歌和我们刚才的律动，就是我们今天要学的歌曲，名字叫做《放

牛山歌》。师板书：放牛山歌下面我们一起来听听这首歌。

2、复听歌曲并认识四川盘子抽生说说歌曲与沈老师念的儿歌

有什么区别。（有哟，啥什么的）师课件出示歌词（注：衬词，衬

句用红颜色的字标出）：这些红颜色的字就是刚上课时老师说的衬

词、衬句。师用四川话唱一遍（畅言伴奏）提问：沈老师唱的和刚

刚一体机上唱的有什么区别？生：不是普通话。师：说得真好。

沈老师唱的是四川话。这是一首四川儿歌。它属于四川民歌中的

一种，它的字句很精练，节奏很短小。这首歌当中有些字音有了

变化，我们一起来看一看。（解说村cen、啥sei、哥guo、岩ai

这四个字在字音上的变化。师带生读）师：下面沈老师带同学们

用四川话来读一读这首儿歌。师带生读整首儿歌师：其实四川的

民族民间的音乐里更是丰富多彩。今天，王老师给同学们带来了

一种很民族民间的，

在四川曲艺里经常用到伴奏乐器，（出示四川盘子）这叫四川

盘子。我们看一看，用两个指头夹住盘子的底部，小指翘起来。

（师演示）

3师生一起手持盘子，敲打节奏读歌词。（一、二、三、四，

太阳出来哟喂）

下面我们来做一个接龙游戏，看看是左边的三小组同学读得

好，还是右边的三小组同学读得好。左边的同学读前半句，右边

的读后半句（左边：太阳出来哟喂，右边：照北哟岩，左边：赶着

那个牛儿啥，右边；上山来）

3、跟琴学唱歌曲学唱环节是整个教学过程的重点，在这个环

节采用了：先念后唱，听唱结合，跟唱，对唱，一领众合等方法进

行歌唱教学。

课件出示乐谱：

（1）跟节奏再念一遍歌词，想想小牧童都做了什么？这样容

易记住歌词。

（2）跟老师的.琴声轻声哼唱歌曲。提出要求：背挺直，脸上

带着笑容。同学们的歌声让老师感受到了劳动的快乐！

（3）教唱一遍，生再齐唱一遍。

对唱。师生对唱，男女生对唱。师：太阳出来了，山坡上长满

了青草，牧童赶着他心爰的牛儿，你们说他的心情是怎样的啊？

（高兴）那同学们得唱出这高兴的心情啊。好，下面请同学们用

高兴的心情再对唱一遍。

三、创编活动同学们，下面老师想把这首歌唱给同学们听一

听。不带伴奏的哦！请你们听一听，我唱的和同学们唱的有什么

不同。师唱第一段（山歆风味）抽生说：前面慢，后面快。师：同

学们说是不是啊。这首歌曲就是带了那么点儿山歌的味道，

山歌是人们在山野里劳动时歌唱的曲子，它的节奏很自由，

旋律很悠长。又因为山歌是在户外演唱的，所以它的声音特点是

很高亢的，很明亮的，只有这样，它的声音才会在山间传得很远。

下面，我们就把它改成山歌形式。老师就不伴奏了，看着老师的

手。

师指挥，生唱（前四句即可）一遍。师：下面我呀把同学们分

成两部分，假设这是山谷，左右两边都是两座大山。周末了，同

学们作业都做完了，太阳出来了，山这边的小伙伴要找山那边的

小伙伴一起放牛，怎么办？（喊）怎么喊？（如：哎，太阳出来

啰，上山啰）左边的小伙伴一起喊（哎，太阳出来啰，上山啰）那

山这边的小伙伴怎么办？（如：哦，来4啰）右边的小伙伴一起

喊（哦，来啰）。师：在山上放完牛，捡好了柴，太阳也要下山了，

孩子们是不是该赶着牛儿回家了。那你们说最后一句，孩子们的

声音怎样啊？在强弱上有什么变化？（弱一点）那我们试一试。

连唱三遍，声音音量越来越小。师：接下来，我们把刚刚喊小伙

伴的，加上我们改编过的，加上结尾的一起完整的来一遍。

师：牧童越来越远了，回家了。今天我们学唱了放牛山歌，

并且创造性的表演了歌曲。同时，咱们在一起充分的感受到了有

四川风味的山歌韵味儿，其实在我们中国大家庭中各个地区都有

自己的民歌，而且都很有特色，以后有机会老师再跟小朋友们一

起来学学祖国各地的民歌！这节课我们就上到这儿了。

四、师生再见

教学反思：

《放牛山歌》是三年级上册第四单元放牧里的一首农村题材

的歌曲。在教学中，我用《太阳出来喜洋洋》导入新课，知道衬词

的作用，并进行劳动思想教育。再通过图片，让学生感受春天的

农村美，提高学生学习歌曲的兴趣。因为这是一首四川儿歌，所

以在教学中，我先带同学们用四川话有节奏的朗读儿歌歌词，为

后面的四川方言演唱歌曲做好铺垫，再用民族乐器四川盘子为歌

曲伴奏，吸引学生的注意力，学唱环节是整个教学过程的重点，

在这个环节采用了：先念后唱，听唱结合，跟唱，对唱，一领众合

等方法进行歌唱教学。音乐小学教学反思篇5

如今的社会发展，家庭形成都是4+2+1的成员格局，独生子

女成了家里的小太阳，这就养成孩子做任何事都喜欢一切以自我

为中心，不会倾听他人意见，更别提和他人合作学习。在我们的

学校教育中，就必须考虑到这个突出的问题，要创设班级环境，

让这些孩子学会与人交流，与人合作，体会集体力量下的智慧成

果带给他们的合作快乐，在迫切需要这种小班化教育形式的情况

下，我选择了一堂音乐课《黄昏》来展示学生是如何通过生生合

作、师生合作、与小伙伴合作等多种方式来促使提高学生歌唱学

习兴趣的。

《黄昏》是一首3/4拍的欧美歌曲，由三个乐句构成，每个

乐句六小节，歌曲短小而优美。歌曲的第一乐句把“4”放在强拍

位置，这就要求我们在教学时需注意其音准。第二乐句是对第一

乐句的三度模进。第三乐句是用“1--------”来作钟声的模拟。

歌曲通过简练的三句歌词，描绘了一幅欧美地区黄昏、教堂、钟

声的景色，给人一种雅致、休闲的感觉。在准备这节课时，我以

歌唱教学为教学重点内容，以小班化教育形式为课堂教学手段，

围绕这两点我开展了整堂音乐课的设计。

【教学目标】

1、学唱歌曲《黄昏》，引导学生体验歌曲优美抒情的三拍子

旋律，能表现歌曲意境。

2、初步了解轮唱的演唱形式，激发学生有表情地表现美丽黄

昏的'情景。

在整个教学过程中，我利用多种方法和手段充分发挥生生合

作、师生合作、与小伙伴合作等方式来促使提高学生歌唱学习兴

趣，为学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围。比如：歌曲

导入部分，我通过优美的画面铺垫着歌曲的伴奏用自己富有感情

的语言向学生介绍了美丽的黄昏景色，激发学生对歌曲情绪的把

握，在学生投入到歌曲意境中时，我立刻引导池们也用甜美的歌

声来哼唱歌曲旋律。这时，我发挥了学生的作用，请一名学生作

为小老师来做出正确的歌唱状态的示范，全班同学在模仿跟随下,

都学会运用正确的歌唱状态，声音都竖了起来，表现的非常轻盈

甜美。由此可见，学生的示范替代了老师枯燥的专业语言，为唱

好歌曲打下了扎实的基础。

在深入学习歌曲的过程中，我组织了两次小组讨论合作学习

的环节。第一次，我安排学生与自己一个小伙伴合作，一起解决

歌词节奏问题。我觉得这个环节设计对学唱歌曲帮助相当的大，

学生一对对都十分认真地倾听歌曲原唱，由一名学生手指歌词跟

着歌曲指点，然后两人商量难点，一起再试着唱唱，最后在全班

交流中展示自己学习的本领。运用这种方法解决初步学唱歌曲环

节，起到的作用非常明显。它打破了传统的一唱一学模式，充分

调动了学生自主学习的积极性，将学生层次拉开，好的学生自己

就学会了歌曲的难点，一般的学生不会，就可以在交流过程中提

出难点，再请会唱的学生帮助其他学生解决问题，作出正确示范，

从而达到全班对歌曲的掌握。这个过程即活跃了课堂气氛又带动

了全体学生学习兴趣，它是完全由学生作为主导地位，老师起辅

助的作用，整个课堂的学习气氛也变得热闹了起来。

在第二次的小组合作中，我又精心设计了问题让学生在小组

内展开热烈的讨论，就是要将歌曲的表情记号在歌曲的适当位置

添加，并将加好的表情记号连起来完整地唱唱，听听是否合适动

听。这时，我发现所有小组的成员各个都表现的兴趣高涨，抢着

在组里发表自己意见，在一篇讨论声中，组长画上了记号，组织

小组再进行了完整演唱。在交流八答5案的时候，同学们都一一发

表了自己小组的意见，而我就顺着学生思路引导他们比较不同地

方的表情记号添加哪个听上去更悦耳动听，让人有舒服的感觉。

最后我通过用旋律线条的演示，画了几座山，告诉学生这代表歌

曲中的乐句，而重音记号加在每句线条的最高处山顶比加在旋律

最低处山脚来得更加合适和重要，通过这个道理让学生真正明白

歌曲的正确处理。在这个过程中老师将专业知识给隐形化，孩子

们通过自己的听觉通过动脑，再通过老师形象的笔画，加深理解

了歌曲处理的道理。从而激发了学生用甜美的声音更好的音色控

制有感情地表达了歌曲美丽黄昏的意境。

我觉得现在的音乐课堂教学非常重视面向全体学生，调动学

生学习积极性，在快乐的情境和情绪中学到知识，这也是我们二

期课改中评价一堂好课的标准之一。这堂课的成功之处就是它能

围绕教学目的，借助合作学习的教学方法，激发了学生的求知欲

望和想象空间，得到了学生的呼应获得了良好的教学效果。当然

在整节课中，也出现了一些需要让人思考的问题，那就是老师对

待学生分组合作学习时，应该做什么？比如：老师不要表现出只

在一旁等待或者进入小组只是观望等举动，这些细节的表现都是

不可取。正确的做法是：进入小组了解学生讨论的实际情况，及

时发现学生讨论遇到的阻碍，老师主动参与共同帮助他们问题的

解决，这才是开展小组学习是老师应该做到的。总之，从这节音

乐课的研究中，让我对小班化开展合作学习又有了新的认识。

音乐小学教学反思篇6

《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课

时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国

儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心

声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，

表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，

学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。

学习目标有三方面：

一是技能目标，使学生能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进

行简单地歌曲表演；

二是认知目标：就是让学生认识小提琴、吉他、圆号三件乐

器以及演奏姿势；

三是情感目标：通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲

望，培养学生的创新能力。

本课的教学重点是歌曲情绪处理，创作歌词。

本课的教学难点是：

1、正确演唱一字多音的歌词唱法如“跳吧”等等。

2、歌曲情绪处理，创作歌词。

在设计本课教学环节时，我以《音乐新课程标准》的理念为

原则，以学生的兴趣爱好为基点，让学生通过感受、模仿、体验、

实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、

感受及创编能力。教学环节分为初听歌曲、模唱曲调、学唱歌词、

表现歌曲、创编歌曲五个环节。让学生逐步、由浅入深的由接受

歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，

表现歌曲内容。

下面我再根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情

况给大家谈谈我的教学反思。

我按教材要求，让孩子们用摸唱的方法学唱歌曲。通过默唱、

轻唱、自由唱、有感情唱等循序渐进的步骤，我尽量让学生自己

去发现、提出、解决问题，要求自己所扮演的角色只是一个引导

者、参与者和鼓励者，学生才是在这一堂课的主人。因此不管是

歌曲动作的设计，自编歌词，都是学生自然生成的自我尝试和探

究欲望，最终达到在实践中即巩固了本课的节奏内容，拓展了学

习，又感悟到了音乐迷人之目的。

最后的音乐活动是我设计的本课高潮。我通过复习、转换音

乐表演等形式来创编动作，充分调动了孩子们的学习积极性，拓

展他们的创造性思维，发展他们的创造能力和表现能力。经过自

己创编、同桌间交流、自由表演、上台展示等步骤，孩子们各显

神通，都能创编出自己喜欢的动作，不但自己跳的很投入，也能

和小伙伴们配合默契。通过自评、同学评、老师评等评价手段，

他们更喜欢、更有信心表现自己。

为了培养学生的想象力和创造力，我一直努力创设一种非常

宽松、活泼的氛围，以民主的态度，轻松的语言，指导学生进行

音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维

一直处于一种放松的.、活跃的心里状态，因此整堂课中，充分体

现出激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

我认为不够好的地方是：在感受、体验、模仿三种乐器的演

奏姿势的时候，孩子们在平时接触的不是很多，认识乐器，但是

不能准确的去模仿演奏姿势，这些事需要在平时多给孩子们提供

机认识、运用。在课堂中，学生的学习气氛不是很活跃，歌曲节

奏复杂，歌词内容较多也是一个重要的原因。在以后的教学中，

通过今天的反思，相信以后会更好。音乐小学教学反思篇7

《郊游》为儿歌，旋律平易，亲切，朗朗上口，歌曲描写了儿

童结伴去郊游的情景，要求学生在演唱歌曲，感受音乐的基础上，

培养学生音乐表现的能力。

一、创设情境，激发学习兴趣

我在设置教学情境时，首先让学生欣赏图片，通过让他们回

答看到了什么，来激发他们的兴趣。接着通过一系列的音乐活动，

让孩子们感受音乐的情绪，边哼唱边做动作，这些对于生性好动

的孩子们来说，无疑是一块德芙巧克力，诱惑池们为了得到美食

而全力付出。（用“la”唱得次数多了些，请一个学生模仿唱可省

去）

二、寓教寓乐，化解歌曲难点

《郊游》这首歌中的第二乐段的节奏、音准是个难点，根据

节奏来朗读歌词，强调附点与后十六分音符的节奏，易于后面的

学唱。低年级儿童起点较低，不识歌谱，音准欠佳，顾以模仿老

师来学唱，师一句，生一句。每句学会后再完整地演唱，学生的

注意力不强，所以我以多种演唱形式来巩固歌曲：师生接唱、分

组唱、男女生唱等等。（教唱环节可缩短点，学生掌握的'比较好

T；让学生找相同部分可以放在师生接唱处）

三、语言渲染，感受歌曲情绪

教师优美动听的教学语言不但能给学生美的享受，同时也会

激发学生的内在情感。《郊游》歌曲中的第一、三乐段和第二乐段

的演唱情绪是不同的。我通过提问，让学生开动脑筋，自己找出

歌曲中不同的情绪，1、3句活泼此文欢快，2句是舒展优美，用

表扬地语气来引导学生：你们都是一只只百灵鸟，歌声要悦耳动

听。（歌曲情绪有点到，但做得不到位。或许可乂把2个不同情绪

的部分作演唱方法指导：

①欢快的地方可以引导示范以弹性的声音唱；

②抒情的地方，用柔和的声音连贯地唱。）

四、歌曲表演，体验快乐

这节课最后的歌曲表演，使课堂推向高潮。表演分为舞蹈动

作，与打击乐的加入。舞蹈在第一个环节已经加入，所以重点在

于先指导学生使用打击乐，学生表现得非常积极、热情，学生表

现得更加兴致勃勃了。（这个环节由于时间问题，使得互动不够过

瘾，应该在教唱环节省去些，最后能让双向筒与串铃合作表演。

伴奏的音量可调大些，学生节奏没跟好。）

整节课我觉得结构挺好的，细节问题要再多注意、多改进，

课堂灵活性也要加强。音乐小学教学反思篇8

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的

是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对

音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良

的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提

高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透,

相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅

有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配

的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，

还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于

培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结

合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主

要以歌唱课为主。我的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普

通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求

字正腔圆。同时根据歌词的资料向学生进行爱国、爱党、爱社会

主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发

学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很

多教师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教

案及教学全过程，他们经常在研究的是我该怎洋做、怎样教，很

少研究学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句

话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。

他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师

教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的

变体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运

动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，

学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果

就想而知了。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、

“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生

结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音

唱有必须的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以

到达标准音时能够适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，到达

拓宽自我音域的目的。

教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学

会预习，学会听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课

文资料进行常规预习，搜集相关资料，补充对课文资料的介绍。

刚开始有一些同学不明白怎样预习，我就请预习做得好的同学讲

自我的经验，对这些同学是很大的促进。有有部置就要有检查，

及时的检查对学生的学习是最有力的监督。“该说是就说"，“该

听时就听“，“该写时就写"，认真听课，积极思考，随时记录，

这是对听者的要求。对学生的作业从格式到资料进行规范，提高

作业美观度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学

生视听，对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起

来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之

前不能让学生练唱，因为学生自我识谱本事有限，一旦个别乐句

唱错，则难以纠正。

认真备课。不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及

学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过

程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课

都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真

搜集每课书的知识要点，课后及时对该课作出总结。作为科任教

师，学期开始能认真制定计划，注重研究中学政治教学理论，认

真备课和教学，积极参加教研组活动。

此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几

种教学法，教学效果显著。

1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是

我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行,

这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。异常是教学

目标，教学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要

多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要

让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新

教材的特点，是否贴合学生的实际情景。是否到达教学目标的要

求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学生和不一样的.班级

就要有不一样的目标，学生的学习特点和与本事都存在差异，比

如：有的学生记忆本事强，学习单词的速度就很快，有的学生上

课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求教师有不一样的教学

方法，因材施教，适时调整教学目标。

2、对于三、四年级的学生来说，有了必须的自制力，但识谱

本事较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥

学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的期望能有更多的

学生来喜爱音乐，热爱艺术。

孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索

创造的活动本事增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富

教学曲目的体裁、形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，

以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。提升孩子们对音

乐的兴趣。

所以我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在

上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还

是取得了提高的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅

仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还能够提高学生学习积极

性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习

歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够

很好把握。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我

有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参

观试卷，然后说出自我认为练习做得最好的同学，学习差的学生

说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。

他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互

相学习。音乐小学教学反思篇9

五月七日上午，在教研室肖老师的组织下，我们和平街音乐

教研组参加了全区小学音乐“名师送课活动”。本次活动共听了

三节课，分别是张秀华老师讲的《嗯嗨呀》、曾建文老师讲的《卖

报歌》和王宜国老师讲的《唱山歌》。通过听着三节课，让我们学

到了怎样上好一节唱歌深。下面就简单谈谈我们的感受：

张老师的《嗯嗨呀》一课，教学环节紧凑，通过听劳动歌曲

入手，提高学生学习的兴趣。在学唱歌曲前教师把难点单独解决，

使学生在学唱歌曲时就感觉轻松、自如。曾老师的《卖报歌》，这

是一首脍炙人口的老歌，在以往的教材中，我也教唱过这首歌曲，

其实，大多数的学生在没教唱之前就会唱这首歌了，而且学此歌

的热情持续时间比其他的歌短。但曾老师确让学生学唱的'津津有

味，并有趣的为歌曲加上衬词，使学生更加乐唱、爱唱。我想这

就与教师在课前挖掘教材、熟悉教材有很大的关系。王老师讲的

《唱山歌》一课，教学思路清晰，构思独特、新颖，通过教师饱满

热情的范唱，引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐

的热情，更大限度的调动学生的演唱热情。

总的来说此次的听课感想还是蛮多的：让我们看到了高质量

的音乐课，领略了优秀教师的课堂风采，并对自己的教学也做了

一定的反思。我想好的东西应该多吸收，为我所用。在自己的音

乐教学中，结合自身的特点，更好的把握课堂，展现自己的风采。

音乐小学教学反思篇10

《这是什么》是一首短小的儿童谜语歌曲，2/4拍，歌曲富有

童趣，它运用了“嘀嗒嘀嗒”和“当当当”象声词，形象的表现

了闹钟走动的声音，接着它以猜谜的形式“会走没有腿，会说没

有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡”，道出闹钟的样

子和用途。歌曲欢快活泼，适合低年级的孩子们来演唱，孩子乐

于学习。

好的导入是上好一节课的前提，根据歌曲的特点，我选择了

以猜谜语的形式导入。先不提示，通过歌词的瑙述让学生猜猜看

这是一个什么东西，引发学生的学习兴趣。揭开谜底，通过谜语

的教学让学生记住歌词，并通过给谜语标节奏，让学生学习了歌

曲的节奏，为后面歌曲的演唱打下了基础。

通过演唱谜语导入歌曲的学唱部分，歌曲短小易学，在实际

教学中出现的难点是教师预想到的，歌曲得第二句，模仿闹铃得

声音与第一句有所区别，孩子掌握起来比较困难，所以我运用肢

体语言和话语，提示学生把它们想像成两个不同的闹钟，一个高

音闹钟一个低音闹钟，通过这样的讲解，孩子很快就能掌握了这

一句的'演唱。同时我通过“反复范唱”、“听声音模唱"、"男

女生演唱”等方式进行了难点的处理，效果非常好。通过乐器模

仿，调动孩子的形象能力，参与创作与表演，充分调动了孩子的

积极性，在充分表现歌曲的同时也训练了孩子的节奏感。我觉得

在整个的教学过程中如下环节的设置不但符合了学生的特点，而

且教学效果良好，达到了预期的目的。

一节好课有优点的同时还会很客观的存在着一些不足和遗憾,

在此次课的准备上，我选择以谜语开始，不让学生知道此节课的

课题，但我忽略到了电子琴上的摆着我的教材书，并让学生看到

了图片，提前揭示了谜底，在今后的教学中要注意这种小细节。

另外，下午第一节课，孩子的精神状态不是很好，因该更加注意

他们情绪的调动，在这点上我做的不够好，在今后的教学中会加

强这方面的研究。音乐小学教学反思篇11

你们知道现在是什么季节吗？（春季）

3.出示课件：［春来了］

过渡语：

看，春天都发生了哪些变化？

出示课件：［春景vcd］

学生活动：

观看片段，能说出春天的变化，并能运用动作表现出来。

（为后面的律动做好准备。）

二.寓教于乐音乐小学教学反思篇12

多年新课改的实践，我感到参与、体验音乐活动是通向学生

创作灵感的大门。在歌曲教学中必须抓住歌曲的特点，激发学生

的学习热情，挖掘其创作潜能，调动他们全面参与的意识，以达

到情境交融的教学境界。

歌曲《法国号》以一个练习吹奏法国号的孩子的视角，向我

们自豪地介绍了他的小伙伴一一法国号。同时间接地表现了小主

人公每天兴趣十足、刻苦练习的可爱形象。歌曲使用了四分音符

为主的简单旋律和节奏，三拍子特有的律动，使整首歌曲变得既

生动又活泼。本节课我以乐器为纽带，贯穿始终.以感知三拍子为

主线，引导学生感受体验三拍子的强弱规律以及它起优荡漾的感

觉.通过对比，比较，自主体验，实践，准确表现歌曲的情绪以及不

同速度带来的不同的变化，学生在轻松自然愉悦的氛围中，感受了

歌曲带来的'热情自信.

一节课带给我们的有收获，有思考，一些点滴的收获小结如

下：

一、联系生活实践，展示学生音乐表现能力

音乐源于生活，表现生活。儿童是自然之子，音乐对于他们

来说，首先不是表演，不是“艺术”,而是自我流露（“这首歌

很好听”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟着唱。"）,是生活

的需要，是生命的一部分。因此，音乐教育，不应将儿童束缚在

狭小的由音符组成的抽象、枯燥的世界里，束缚在课堂书本里，

而应展现音乐与生活的有机联系。“这条旋律线好像'下楼梯'

T；三拍子走起来象什么？哦，象纸在空中飞舞，又象小船在水面飘

荡”，正是将音乐融入生活，在活动中感受、理解、表现音乐，在

有趣的音乐实践中掌握基本的知识与技能，让学生获得审美愉悦

体验，从而提高了学习的兴趣，增强学好音乐的信心，也展示了

学生的表现能力。

二、激发创造思维，鼓励培养学生音乐创造能力

音乐艺术贵在创造。创造是音乐课程的重要教学领域，是丰

富学生的形象思维，开发学生的的创造性潜质。音乐课程提供了

其他任何学科都无法比拟的巨大空间和丰富资源。在音乐教学中,

学生聆听到的不仅仅是歌唱，乐声，还要调动学生的积极性，激

发学生的灵感，大胆地展开丰富的想象，进行审美的再创造。借

用音乐激发学生的创造性思维，树立学生的创造意识，培养学生

的创造能力，是每位音乐教师必须面对，甚至是具有一定挑战性

的课题。在教学实践中，我深刻体会到，只有将舞