人教版小学五年级语文下册全册教案

人教版小学五年级语文下册全册教案

草原

教材分析

本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润

看浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那立刻迎客、把酒联欢、依

依话别的动人情景，那纯朴、热忱的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章

语言美丽，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。

可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品尝作者语言的精妙，感

爱作者对草原的酷爱之情。

教学目标

1.通过自主学习，相识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上

下文等方法，理解“渲染、勾画、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马奔

驰、襟飘带舞”等词的意思。

2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会美丽的语言和含义

深刻的句子。

3.有感情地朗读谡文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。

4.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思

想感情。

教学重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的酷

爱之情。

教学难点：理解“蒙汉深情何忍别天际碧草话斜阳”

教学时间2课时

单元学情分析

教学基本程序教学调整

第一课时

一、单元导读

1.同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁

2.看到同学们为这些漂亮的风光而赞美，是啊，这就是西部，祖国版图

上奇妙的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大

开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃朝

气！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速阅读第

一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草

原，古朴高雅的丝绸之路，高大挺立的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）

3.学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下

文，体会美丽的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。假如有

不懂的问题，提出来和老师同学探讨。

4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充溢希望的土地。

二.揭题

1.今日，我们首先要去领会那一望无垠的大草原。（板书：草原）

2.同学们，在你们的心FI中，对于草原有哪些印象呢？

3.这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面

呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。

三、初读课文，理清文脉。

1.读通课文，检查字词

一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾画翠色欲流忽飞忽

落

群马奔驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗

蒙汉深情何忍别天际碧草话斜阳

（1）分组读，正音理解

渲染勾画：正音结合课文注释理解意思

忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词

襟飘带舞：看图，理解“襟”就是衣襟

鄂温克姑娘陈巴尔虎旗：读准音了解“鄂温克”是草原中的一个

少数民族；“陈巴尔虎旗"：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，

主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北

部,是闻名的呼伦贝尔草原牧区四旗之一。

（2）视察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）

2.理清文脉

（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒发“蒙汉情深何忍别，

天际碧草话斜阳”的这种民族大团结的奇妙情感。（板书：景人）

（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原

的人？（把课文分为两部分）

（3）分小节朗读。

（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？

草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）

小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）

三、朗读品析，感受美景

1.指名读第一自然段。

2.理解字词：请同学们自己读读这一段，不懂的词，可以做上记号。

3.理清结构：同学们，我们看看这段话哪几句话是在写景的，哪几句是

抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）

4.读抒情的句子：“这种境界，既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四

望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候

静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。”

5.“这种境界"，是哪种境界呢？读读课文的1——5句。

（1）师引读：我们看到那里的天……，在天底下……，那些小丘的线条……

（2）文中写这种境界就是按“天空一一小丘一一草地”这样的依次来描

写的。（分句读）

6.重点品读“那些小丘的线条是则美丽……轻轻流入云际”

（1）读句子

（2）翠色“欲”流，流了没有为什么后面又说“轻轻流入云际”？

（草原和天空像是融合在一起，真可谓是“碧草与蓝天一色啊）

（3）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（美丽、自然）

（4）温柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。

7.情感提升

（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天……（师读

写景的部分）这样的境界,（生读抒情部分）

（2）这是一幅多么漂亮的草原画卷呀!天空赐予了草原以明丽，小丘勾画

了草原的线条，牛羊更赐予了草原以生命活力。这种境界，……（生接读）

8.写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就

是“情景交融”。

9.背诵课文。

五.课堂作业：

1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。

2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，仿照第一段写一

个片段，可以写写“校内”，“公园”等。

其次课时

一.复习背诵

1.听写词语：一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾画翠色欲流

2.背诵：上节课，我们随着作者去领会了那一碧千里，而并不茫茫的草

原美景。让我们一起再来回味背诵。

二、理清文脉

1.导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的

地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远

远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子一一河！牛羊多起来，也看到了马

群，隐隐有鞭子的轻响。"那是谁？（蒙古人民骑着骏马在草原上奔驰迎

接客人。）

2.默读2—5小节，用最简洁的语言说说看，这一部分主要写了哪几个场

面

（1）远迎一一相见一一款待一一联欢

（2）再看看，这些场面，作者是按什么依次来写的？（事情发展依次）

（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）

三.质疑问难

自由读2——5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：

1.了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”

蒙族人民习惯了款待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉与奶酒。

奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还

淡淡的有点咸味，既不腻,口，喝了还很香，特别好喝的。就像咖啡的颜色

略微浅一点。

奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰一块,

有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。

手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以

后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃.

2.“迂回”是什么意思？

结合句子理解：（曲曲折折，环绕）平常，还可以说“迂回的一一”

四.骑马远迎

1.自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。

2.读远迎的句子

“突然，像被一阵风吹来似的，……像一条彩虹向我们飞过来。”

（1）个别读

（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？

人很多，速度很快，很热忱

重点品尝

（1）“男女老少”：来的人很多，很热忱（说说可不行以换成人很多？）

（2）“飞”：不但让我们感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情

是特别急迫，热忱洋溢.

（3）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？

穿着各色的衣裳，五花八门，像一条彩虹。

群马奔驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马奔驰，能不能说马儿奔驰？）

（4）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是很多

条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由很多种颜色组成的，正是因

为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马奔驰，襟飘带舞，所以才汇成

了一条漂亮的彩虹飞过来。）

（5）那这“一条彩虹”究竟还包含着什么呢？

平常，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。假如，这

里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之

间的友情，是一库连接蒙汉两族人民的友情之桥。）

小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族

同胞那种扑面而来的热忱，更包含着一份奇妙的情感，那就是蒙汉情深。

3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份奇妙的情感读出来吧。

（个别读一一齐读）。

4.品读：“车跟着马飞过小丘，望见了几座蒙古包。”

（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急迫和热忱,

则现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？

（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急迫地想看到蒙

古包的心情。）

（2）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这一份急迫。

四.把洒联欢

我们带着这一份急迫的心情来到了蒙古包。

引读第三自然段。

1.了解民族风情。

过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪

些蒙古族的民族风情？

2.理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”

（1）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）

（2）能不能换成“蒙汉情深不忍别”?（“何”有一种反问的语气，有

一•种恋恋不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情意深厚。）

（3）读出这一份难舍难分，情深意重。（个别一一齐读）

（4）因为这一份深厚的情意，我们不忍分别，我们“舞的舞……（师引

读）”

（5）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我们“舞的舞……（引读）”，

（6）是啊，“蒙汉情深何忍别，天际碧草诟斜阳”。现在，你能用自己

的话来说说这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情意很深，怎么舍

得立刻分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）

三、总结全文

同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美,

其次段则在写草原的人情美，则，这两段之间有什么关系呢？

1.不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情、酷爱之情。

2.作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的酷

爱和依恋。

3.让我们带着对草原的赞美和酷爱，读一读整篇课文。

四、课堂作业：作业本5、6小题

五、课外作业：1、背诵第2自然段。2、阅读《林海》

板书设计：

草原老舍

远迎（骑马远迎）

相见

风光美一碧千里并不茫茫人情美款待（把酒联欢）

联欢

教学反思：

2*丝绸之路

教材分析

《丝绸之路》是一篇略读课文。课文以独特的视角，生动描绘了两千多年

前中国与安眠古国沟通的一幕，再现了西部绚丽辉煌的历史文化，说明白

丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国

往来、沟通东西方文化的友情之路。

作者先描写了屹立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点与面、

由情入理地阐明白丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形,

重点描写了汉代张骞的副使与安眠国将军在边疆上互赠礼品的场面，呈现

了两国不同的礼节、文化与经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、

语言、表情活敏捷现c作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、

文化的促进与旺盛所起的重大作用。最终一段与开头相照应。

教学目标

1.通过自主学习，相识9个生字，理解“屹立、戎装、匕首”等词语，

记记“不计其数、绫罗绸缎、精美绝伦”等四字词语。

2.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。

3.通过对课文内容的复述，积累语言，培育学生的语言表达实力。

4.通过搜集、沟通有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史

意义，初步培育学生搜集信息和处理信息的实力。

教学重难点

教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之

路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的爱好。

课前准备

1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。

2.老师媒体准备

教学时间1课时

教学预设教学调整

一.导入新课

1.学习了《草原》这篇课文，领会了祖国西部漂亮的自然风光，今日让

我们走进西部绚丽的历史文化一一丝绸之路。

2.读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？

3.出示课题，齐读课题。

二.初读课文

过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路的

哪些内容？

2.指名分节朗读，直点正音：屹立高鼻凹眼戎装缠丝冶铁浇灌

3.指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？（先写看到

雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最终总的阐述了丝绸之路的深远

意义。）

三.入境悟情

过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个漂亮故事。

1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？

（恭候一一会面一一赠礼）

2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。

3.假如你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可选择1-2片段介绍。

（自由练同桌练）

4.指名串联片段，组成一个完整的故事。

5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往看法？（友好热忱）

四.深化感悟

过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的

故事。丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了

一起，促进了东西方文化的沟通，对后世产生了深远的影响。

1.读一读13自然段，感受丝绸之路的宏大意义。

2.点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧

互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文

化的友情之路。

3.让我们再次来读读课题。

五、领悟写法

1.过渡：丝绸之路如同一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系

在了一起，促进了东西方文化的沟通，给人们带来了巨大的经济利益，在

绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在

西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。

2.课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发觉了什么？（首尾呼应第一

自然段的过渡）

3.看图介绍石雕。（语句流畅口齿清晰）这是中国古代人民才智、文明

的见证。

六.总结巩固

1.积累四字词语

古朴（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）

（）道（）迎绫罗（）（）五彩（）（）

（）山峻（）丰（）多（）美（）美（）

2.和同学沟通搜集的丝绸之路的故事。

板书：丝绸之路

恭候一一会面一一赠礼

友好热忱

教学反思：

3白杨

教材分析

这是一篇精读课文。文章写的是在通往x疆的火车上，一位父亲和两个孩

子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设

者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

在作者的描写和叙述中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是洛戈

壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志,

借物喻人。因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂

边疆建设者的。并且引导学生联系上下文，理解含义深刻的句子。

教学目标

1.会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、x疆”等词

语。

2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。

3.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。

教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相

像之处。

教学时间2课时

教学基本程序教学调整

第一课时

一.揭示课题，激起疑问：

1.听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心

歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很常见，想想，你

在哪儿看到过它？

白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树

成林的壮丽，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？

2.出示冲突的《白杨礼赞》中的一段话：

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，

象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它全部的丫枝呢，一律向上，

而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽

大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光

滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保

持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到

丈许，二丈，参天屹立，不折不挠，对抗着西北风。

自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）

3.冲突用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰乂采纳了什么方

法呢？

二.检查预习，理清文脉

1.听写词语：

戈壁滩x疆介绍摩掌陷入

2.校对字形，理解词语。

疆：留意字形，给“疆”组词：（边疆、疆域等）从而理解“疆”的本

义。

戈壁滩：读注释，大家想一想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上一般的草木

能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指

读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？

3.选用以上的词语说说课文的主要内容。

4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点？（1一一12）

用什么方法写H了白杨的特点？（对话的形式）

课文的后面部分乂写了什么？

三.初感形象，激发情感

1.默读1——12段，摘录课文中体现白杨特点的词语:

（高直高大挺秀很快地生根发芽粗大的枝干坚

毅不懦弱不动摇）

2.师引导学生进行分类：

白杨的外形（高直粗大高大挺秀）

白杨的品行（坚毅不懦弱不动摇）

3.自由读1——3段，探讨：“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受？

沟通中点拨：戈壁是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来

了朝气；给过往的旅客带来愉悦。

有感情地朗读1——3段。

四.凸现形象，升华情感（附片段）

1.指名读爸爸的话。

2.想象引读，丰富“哪儿”具像。

3.创设情境引读，读出白杨屹然挺立的形象。

4.与白杨对话，抒发情感。

5.感情诵读爸爸的话。

6、背诵爸爸的话。

7.小结：车窗外白杨挺立的身影给孤独的旅客带来了一份惊喜，爸爸的

介绍让孩子们明白了白杨坚韧的生命力和坚毅不屈的品行。此时，在孩子

们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）

五.布置作业

1.摘抄爸爸的话。

2.做《语文课堂作业本》第1、2、3题。

其次课时

一.过渡导语，承上启下

1.上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生一

股敬意，来，齐读爸爸的话。

2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表明

自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？

-o阅读链接，解答疑问

L师生合读第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。

2.孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于1963年发表，离现

在整整45年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问

题了。

（1）自由朗读《帐篷》，读后思索问题。

（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到x疆工作？”“x疆是个怎样的地方”进

行汇报，随机学习诗歌。

沟通一：到x疆工作是为了建设边疆。

随机朗读第四节。

补充时代背景：50年头，毛主席号召广阔的学问青年听从祖国的须要，参

与x疆生产建设兵团，屯垦戍边。

沟通二：x疆是个荒芜的地方。

扣住“帐篷是流淌的家”“荒原”“野地”等词。

朗读1、2两节。

沟通三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？

抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。

感情朗读4、5两节。

（3）小组合作朗读诗歌

三.理解心愿，领悟思想

1.再读爸爸的话。

2.探讨：现在你们知道爸爸借白杨表明着自己怎样的心思了吗？（不畏

艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）

3.爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。

重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”

引导：“小白杨”在文中指谁？体会“迎着风沙成长”的含义。

你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边

疆。）

4.感情朗读第16自然段

5.老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的

心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，事实上他是在勉励自己要像白

杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是一一

（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）

四。领悟表达方法，尝试运用

1.男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。

2.说说有什么发觉？（爸爸的心愿并没有干脆写出来，而是通过描写白

杨树来表达自己内心的思想情感）

3.明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、

或情感的写法叫借物喻人或托物言志

4.我们以前就接触过这类写法的，比如《落花生》一课，作者借花生成

熟了也藏在地底下的特点，告知我们一一（人要做有用的人不要做只讲风

光，对别人没有用处的人。）

5.练习：把物品与它所对应的人，连一连。

梅花出淤泥而不染的人

荷花无私奉献的人

青松品质高洁的人

蜡烛意志坚决的人

6.运用表达方法，写一段话。

在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？

你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美钦佩之情吗？可以用上

“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语。

五.作业布置

1.摘抄含义深刻的句子。

2.完成课堂作业本其他习题。

板书设计

白杨

戈壁滩的卫士边疆建设边疆

教学反思

4*把铁路修到拉萨去

教材分析：

这是本组课文的最终一篇，是一篇略读课文，又是一篇歌颂x疆建设者的

感人力作。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工

条件异样艰苦的条件下，我们的西部建设者们以他们的才智和力气，克服

了一个个世界难题，攻克了国际性技术难关，修筑了青藏铁路的故事。整

篇文章充溢了昂扬的向上精神和英雄气概，字里行间包含了对西部建设者

们的歌颂与赞美。

“把铁路修到拉萨去”这句话在文中反复出现，既串连了全文，又体现了

筑路大军们的坚韧意志，教学时可抓住这句话辐射全文。同时课文采纳了

侧面描写（所面临的巨大困难）和正面描写（如何克服困难）相结合的方法,

教学时应让学生了解并加以学习。

教学目标：

1.相识并读准“妖、姨”等14个生字，能借助工具书或联系上下文理解

“废寝忘食”、

“杯水车薪”等词语的意思、。

2.能依据课文前的学习提示，引导学生自主学习，体会文中含义深刻的

句子。

3.有感情地朗读课文。感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热

忱，体会挑战

极限，勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关，坚韧拼搏的英志气

概。

教学重难点：

了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英志气概，体会文

中含义深刻的句子。

课前准备：

搜集、了解青藏铁路和西部大开发的相关资料

教学时间：一课时

教学基本程序教学调整

一.谈歌赏图，揭示课题。

1.听过《天路》这一首歌吗？（出示歌词），歌中所唱的《天路》指的

是什么？（青藏铁路）

2.揭题，读题。通过课前预习，你对青藏铁路有哪些了解？

3.读句：“一条长长的“铁龙”……到达雪域圣城一一拉萨。”（配地

图了解）

二.初读课文，了解大意。

1.这是一篇略读课叉，我们可以借助学习提示的帮助进行学习。自由读

读课文，思索：课文介绍了哪几方面内容？

2.沟通（遇到困难、战胜困难）

三.精读课文，品尝语言。

（一）面对困难部分：

1.默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难？

2.沟通：读出课文中句子，再用自己的话简洁介绍，看谁有能概括成一

个词。（难以限制施工温度、天气恶劣、极度缺氧）

3.风火山隧道只是整条铁路的一部分，作者为什么要选择它来写呢？（带

读第四自然段，理解“冻土”）由此可见，修筑铁路面临的困难是特别大。

请你选择其中的一个困难，有感情地读一读。（练读，随机沟通）

“风火山一带常常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”

你在什么时候见过这样的情景？结合理解：撕扯七零八落不翼而

飞劈头盖脸

“尽管对缺氧已有准备……筑路大军的生命面临严峻威逼。”

理解“杯水车薪”（从字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所带来的严

峻威逼）

资料介绍：风火山地区自然条件严酷，这里平均海拔4900米左右,

年均气温-7℃,寒季最低气温达-41℃,空气中氧气含量只有内地的50%

左右，被喻之为“生命禁区”。

4.依据题目，作者为什么不重点描写修路的过程，却要花这么多的笔墨

来写遇到的困难呢？（学习写法：侧面描写）

（二）战胜困难部分：

1.面对困难，筑路大军们又是怎么做的？在课文中找出有关的句

子，同桌沟通。

2.集体沟通：用自己的话简洁说。（找到喷射的最佳温度、奋勇

作战、建成高原制氧站）

3.选择自己最想读的一部分读给大家听。（练读，随机沟通）

“科技人员昼夜在隧洞里……制服了逞凶一时的冻土。”

你体会到了什么？（抓住“昼夜”“反复”），你能读出自己的感受吗？

战风雪，斗寒冷，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工。

“指挥部的灯火彻夜通明……一次次低下了傲岸的头！”

理解“废寝忘食”，想象科技人员是怎样废寝忘食地工作的？从中

你感受到了什么?

4.写法指导：假如说刚才遇到的困难是侧面描写，则现在的克

服困难就是（正面描写）。

（三）补充资料：《生命禁区的早晨》

四.理清文路，升华情感

1.正是建设者们挑战极限，勇创第一的精神，才有了一次次试验，一次

次攻关，一次次失败，一次次胜利。突击队员和科技人员一次次呼喊出同

一个心愿——“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”（有感情地

朗读）

2.“把铁路修到拉萨去！”这个句子在课文中反复出现，请你找出一共

有几次，读一读，想想作者为什么要这么写？

3.沟通：（贯穿全又，起了连接作用，体现了筑路大军的强大决心，更

是对我们所拥有的才智和先进的科学技术的骄傲。）

4.假如你就是筑路大军中的一员，看着青藏铁路全线贯穿，此时此刻你

最想说的一句话是什么？

5.青藏铁路已于2006年7月1口正式通车，给x藏带来了巨大的变更。

然而为了建设这条铁路，40多万各族同胞远离亲人挚友，奋战在这荒芜恶

劣的高原，多少年轻的生命恒久地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献

了自己的热血和青春。我们不能遗忘曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者们。

假如要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑，你会在上面写下什么

呢？

（生动笔写，沟通）

五.课后作业

沟通关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。

板书:

把铁路修到拉萨去

难以限制温度

遇到困难天气恶劣

极度缺氧

战胜困难

教学反思

奉化市居敬小学江叶

口语交际习作一

教材简析

本次“口语交际•习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分,

目的是通过设计和探讨和远方的同龄人建立联系，加强沟通，并开展活动，

从而增进对彼此的相互了解。这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动,

通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的实

力。随后支配的“习作”是口语交际的持续，是与“手拉手”同学进行交

往的起先，同时也是一次应用文的习作练习。

学生对西部缺乏了解，交往的范围不广，缺乏手拉手的对象。本次教学，

既要引导学生同远方的同龄人取得联系，还要尽可能地为学生多作一点有

关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情

和建设者的相识。然后引导学生进行习作。提高学生的口语表达、沟通和

交际的实力。

教学目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，

培育学生的实际交际实力

4.能在信中把自己对活动的准备做具体清晰的描述，同时能合理地提出

可行性建议。

课前准备

1.搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

2,准备各地风土人情方面的图片。

教学时间三课时

教学基本程序教学调整

第一课时口语交际

一.激发爱好，，组织探讨

1.我们的祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理

特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比骄傲和傲慢！

（出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬:

最想去哪里？了解哪里？）

2.各地的风格迥然，你们想结交更多的异地挚友，了解他们的学习、生

活状况吗？想更深化地了解他们那里的风景和物产吗？今口我们就来策

划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。

3.组织探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？

方式：网络报刊杂志各类书籍电视栏目……

二.合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方

案。

2.老师到各组听到方案，参与探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟识后，发出邀请，一同参与活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

（4）……

三.确定方式，开展联系

1.既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，则我们该如何开展

“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法,

信任大家确定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商议和沟通。

2.学生分小组商议。

（老师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以与可以为对方做些

什么有益的事来进行具体的指导。）

3.学生全班沟通各小组的策划状况。

⑴学生的策划可以有充溢关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有

简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟

通……

⑵同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个

可行性的支配，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。

学生沟通活动设计的可行性，对其他同学进行启发。

⑶学生自由沟通，其他同学帮助完善设计的可行性。

四.深化探讨，课外延长

1.你是否想把自己细心策划的活动付诸实践呢？则我们利用书信把这个

活动告知他们好吗？

2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴

的，你情愿把自己的“手拉手”活动构思告知他们，与他们一同架

起友情的长桥吗？

老师供应：

3.经过刚才的商议，你们确定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大

家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的

“手拉手”活动开展得绘声绘色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

（设计好策划的内容，确定付诸行动，为行动的实施作好准备。）

其次课时习作指导

谈话导入，激发爱好

古时候，人们把挚友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一

只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么

遥远，我们和远方小伙伴确定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。

记得在上节课我们已经探讨过活动的方案了，今口就起先行动，第一步

——写信，建立联系。

探讨内容，激发灵感

1.小组探讨：信的内容包括哪儿方面？

向对方介绍自己的状况：可以包括学习、生活、学校、班级等的状况。

具体地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。

提出自己对这次活动方案的实施建议。

并希望活动开展胜利与建立永久联系。

2.回忆书信的格式与封皮的填写：

想了解对方的哪些状况。……

3.留意书信和信封的格式

（1）书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款与时间四部分组成。

称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示敬重；正文是信函的主体。可以

依据对象和所述内容的不同，敏捷地采纳不同的文笔和风格；敬语在书信

结束时向对方表达祝福、勉慰之情的短语。落款与时间在信文的最终，写

上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地

址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地

址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三.动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有

的写自己的状况介绍，有的写活动设想，有的对对方的恳求等，最终一起

修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

2.起先写信。

第三课时习作讲评

一.典型评价

1.回顾沟通：写好这封信要留意哪些？

（1）学生探讨。（2）投影出示：

2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，比照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇

习作的胜利之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

（1）让小作者本人朗读全文。

（2）学生再次依据评议标准思索，评议。

（3）学生听完后各抒己见。

二.沟通充溢

1.沟通第一部分内容：自我介绍。

在沟通中知道自己还须要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自

己，了解我们的大家庭。

2.沟通其次块内容：活动的方案

学生各抒己见，过探讨边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.留意检查信的书写格式。

三.合作修改

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，

再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂沟通。

把自己认为最满足的一部分文章与大家一同共享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

四.誉写邮递

1.把自己认为最满足的一部分或整篇文章与大家一同共享。

2.工工整整的写在稿纸上。

3.邮递出去。

教学反思

回顾•拓展一

教材分析

“回顾•拓展一”包括三个栏目：沟通平台、日积月累和趣味语文。沟通

平台是对本组四篇课文的内容的回顾与沟通，本次沟通应抓住以下两个方

面：一是对西部的相识与感受；走进西部，要引导学生结合四篇课文和课

外搜集的资料，沟通对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大

开发建设等方面的了解和感受。二是文章的表达方法与其他方面的收获的

沟通。这个沟通的内容是两篇精读课文的表达特点，《草原》的寓情于景，

情景交融；

《白杨》的借物抒怀，托物言志。学习中的其他收获，如，有感情的朗读、

体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集

资料等方面，只要有所收获，都可与同学沟通。“口积月累”支配的是唐

代诗人刘禹锡的一首诗，目的是接着增加学生对古典诗词的积累。本单元

的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用。引导学生体会这个故事的趣味性。

教学目标

1.引导学生沟通在课内外学习中的真实感受，激励学生大胆发表自己对

西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

2.从课文中吸取写法特点，在沟通探讨中提高习作水平。

3.就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培育语

言表达实力。

4.引导学生朗读、乜许的了解诗意，背诵古诗词，积累古诗。

5.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。

教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方

法

教学难点：从三个角度来展示沟通综合性学习的学习成果，在丰富的形式

中沟通、汇报。

课前准备：

1.搜集有关西部状况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文

字资料。

2.阅读并背诵百诗词。

3.搜集与诗词有关的趣味语文故事。

教学时间：二课时

教学基本程序教学调整

第一课时

-o沟通平台

1.谈话引入:

在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉

的雪域高原，欣赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上坚韧生存的白杨。驼铃声声的

丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦

绕在我们脑际。

2.信任你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？

3.学生沟通自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：

老师可从以下方面引导：

西部大开发建设

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部的人的生存状态、生活环境

西部的教化，西部孩子的学习与生活

2.回眸课文内容，揣摩写作特点：

⑴快速阅读课文《草原》和《白杨》，思索在写法各有什么特点。

⑵小组沟通：

①把这两篇课文中你最喜爱的部分或者你认为写得最美的句子推

荐给大家，并说说缘由。

②你认为这两篇课文在写法上有什么特点？请分别说一说：

《草原》：按事情发展依次叙述写，脉络清晰、情景交融、中心明确、语

言美丽。（那些小丘的线条是则美丽，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画

的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。突然，像被一阵风吹来似

的，远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马

奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。）

《白杨》：借物喻人：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就

在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管

遇到干旱还是洪水，它息是则直，则坚毅，不懦弱，也不动摇。（借赞扬

白杨树来赞扬西部建设者）

⑶全班沟通、点评、总结：语言大师老舍的文章行文流畅而且语言美丽,

时而直抒胸臆，时而精描细写，我们学习他的写法进行练笔，学以致用。

其实借物喻人的写法在很多古诗中也常常运用你能举一例子吗？（〈〈墨

梅〉〉、＜〈马〉〉等。）

3.畅所欲言，尽情沟通：

⑴在学习中你确定还有其他的收获，也可以同大家沟通沟通。

利用本文的利用本文的写法进行练笔，以达到学，并学以致用，收到学用

兼得的效果。

（2）学生自由发言，沟通自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈

自己在学习上的收获。

⑶总结：西部大开发的号角已经吹响，在我、你、他的共同努

力下，西部必定会有天翻地覆的变更，西部必将会迎来绚丽辉煌的明天！

二。日积月累

1.导入

古诗是中华文学的珍宝，我们应当多积累的，融进我们的生命中和血

液中。假如长大后，多年以后我们还能吟读，还能脱口而出，那时何等奇

妙的事呀。今日，我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹

锡写的《浪淘沙》。

2.学习诗句

（1）轻声读诗句读准字音，特殊是“簸”字。读后指读随机点评，再齐

读。

（2）这首诗究竟写了什么？请边读边想，然后跟同桌沟通一下。

（3）沟通：随机提问作者为什么会有上银河的想法？在你眼前出现了一

副怎样的画面？

（4）想象画面，再读诗句。熟读成诵。

3.积累古诗。

把你读过的有关描写黄河景色的诗抄录在一起，反地朗诵比较。

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。王之涣《凉州词》

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。王之涣《登鹳鹊楼》

其次课时

三、趣味语文

1.导入。

刚才我们背诵的王之涣《凉州词》是一首闻名的边塞诗，被历来文人墨客

传诵。传闻，清朝末年，慈禧太后请一位闻名的书法家为她的扇子题。

书法家写了唐朝诗人王之涣的《凉州词》：“黄河远上白云间，一片孤城

万仞山。羌笛何须怨杨柳？春风不度玉门关。”但由于书法家的一时疏忽,

题诗时漏掉一个“间”字。慈禧看后大怒，认为书法家有意欺她没有学识,

一气之下要治他的死罪。书法家急中生智，连忙说明道：“老佛爷息怒,

这是用王之涣的诗意填的词。”他当场断句吟道。慈禧听后，转怒为喜,

连声称妙，赐给他银子压惊。你猜这位书法家是怎样断句的？断句是什么

意思？

2.尝试加标点。

黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨？杨柳春风，不度玉门关。

3.听了这个故事，你有什么感受？

4.则漏了一个间字，用不同的标点，化诗为词，两者的意思果真没有发生

变更吗？

5.课外拓展。这样的趣味故事还真不少呢！

（1）唐代诗人杜牧的七言律诗《清明》，是一首喜闻乐见的好诗。“清

明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

有人把标点一改，变成了一首词：“清明季节雨，纷纷路上行人，欲断魂。

借问酒家何处？有牧童遥指一一杏花村。”还有人就《清明》一诗，不增

减一字，只加标点，变成了电影的一个镜头，时间、地点、场景、对话皆

有：

（清明季节。雨纷纷。

（路上

行人：（欲断魂）借问酒家何处有？

牧童：（遥指）杏花村！

（2）《红楼梦》中在描写林黛玉临终时，作家是这样运用标点的：“宝

玉!宝玉!你好……”两个写出黛玉用生命在呼喊；一个“……”将

黛玉百感交集、难以用言语表达的困难心情和神态刻划了出来。句子省略

的部分可以让读者充分想象，这样更能打动人的心弦，给人留下深刻的印

象。一个省略号起到了很多文字不能起到的妙用。

6.总结。

一个标点使那个书法家化险为夷，保住了身家性命。标点的正确运用，不

仅使文章语言通顺、脉络清晰，而且在文学作品中，对塑造人物形象，有

语言起不到的作用，希望大家平常在写作时能正确运用标点，为你的文章

增加风采。

四.课外作业.

完成《语文课堂作业本》。

教学反思

5古诗词三首

教材分析

本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材支配了有关童年的古今诗

词，也出名人名家对儿时情怀的追忆，讲解并描述的都是亲身所为，亲眼

所见，而口语交际和习作的支配都是针对童年话题的说说写写。《古诗词

三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，简洁引起孩子们的共鸣，

也特殊能激发对童年的憧憬，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼

跳动，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描

绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞便风的顽皮儿童，凝练的诗句

中充溢了童真、童趣。《清平乐•村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开

一幅恬淡、满足的农家生活图，令人深深地沉醉其中。

教学目标

1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。

会写7个生字。

2.读准诗词，留意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词

3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，

体会牧童的悠然无虑，使风儿童的顽皮可爱，以与溪畔农家生活的和美、

恬淡、满足。

4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜爱的一首改编成一段

话。

教学重点

在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。

教学难点

抓重点词，感受诗词独特情韵。

教学时间:2课时

基本程序教学调整

第一课时

教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》.

一、话题导入：

1.板书童年。齐读。有人说童年是一首首好听的歌，有人说童年是一

幅幅漂亮的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外

全部的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一

首首喜闻乐见的诗篇。

2.出示两首诗，自读。

二、学习《牧童》

1.只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我想

起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林槌。意欲捕

鸣蝉，突然闭口立。读起来多么绘声绘色，动静适宜啊。

2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读?

因为书中有很多协助的学问。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。老师

表扬读书姿态，表扬读诗时的神情动作。

3.指读。正音。探讨“铺”与“横”的读音。老师出示字典中的意思、，

让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书

写这个字。

4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有剧

烈的节奏感。你能让节奏感剧烈点吗？

5.指读，停忽然间的长短由自己确定，看谁读得最象诗。

6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。

7.聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传闻中八仙之一，早年中过秀才

做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。

你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？确定是牧童有哪方

面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的原委是什么？

8.指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的宽阔，“三

四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀有，但足以表现牧童随意随性的情景，

数字前后不得调换。“弄”字感受随意自由。“不脱蓑衣卧月明”由“不