再别康桥说课稿

再别康桥精品说课稿一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志，今天让我们一起走进《》，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里——学习目标：感受的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美(板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1.请一名同学朗读,正字正音,初步感知课文2.读学案上字词，落实基础知识3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深入理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最后一小节处理同上,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分意象美教师以第二诗节为例，进行分(板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇,这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如的《》，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、，甚至一个字,先读品味再自己分,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言比如:“青”的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的热爱之情等等.彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.夏虫沉默，反衬静默的情景4、播放歌曲《再别康桥》，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生推荐徐志诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延伸分组进行朗读比赛，朗读海子的《面朝大海，春暖花开》及徐志《雪花的快乐》，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开雪花的快乐徐志假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸!六、作业：用自己喜欢的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥徐志学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：感受诗歌的意象美金柳新娘《再别康桥》学案博山实验中学孙海燕教学目标：1、了解徐志及本诗的写作背景2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美3、体会诗的意境，理解诗的主题一、给括号前的字注音.青()长篙()漫溯()斑()笙箫()二、填写名句1、自古多情伤离别，2、寻寻觅觅,冷冷清清,3、长亭外，古道边，芳草碧连天，夕阳山外山天之涯，海之角，知交半零落一浊酒尽余欢，4、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州，唯见长江天际流三、阅读《再别康桥》回答问题1、对这首诗的解说，不恰当的一项是()A.开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中B.第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青”“荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情C.第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑里放歌”;但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅D.最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了2、对这首诗的赏，不恰当的一项是()A.这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅B.这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆C.这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬D.这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达3、出诗中用来渲染和表现对康桥眷恋的几个意象，并选取一个进行分4、在最后一节，诗人说“悄悄地我走了”，为什么要“悄悄的”?5、《再别康桥》是徐志的名篇之一，多年来被人们所欣赏，试举例简诗歌融情于景的特点四、阅读下面的文章，回答问题吻火梁遇春回想起志先生，我记得最清楚的是他那双银灰色的眸子，其实他的眸子当然不是银灰色的，可是我每次看见他那种惊奇的眼神，好像正在猜人生的谜，又好像正在一页一页揭开宇宙的神秘，我就觉得他的眼睛真带了一些银灰色他的.眼睛又有点像希腊雕像那两片光滑的，仿佛含有无穷情调的眼睛，我所说银灰色的感觉也就是这个意思罢他好像时时刻刻都在惊奇着人世的悲欢，自然的美景，以及日常的琐事，他都觉得是那么有兴致，就是说出悲哀的话时，也不是垂头丧气，厌倦于一切了，却是发现了一朵“恶习之华”，在那儿惊奇着三年前，在上海的时侯，有一天晚上，他拿着一根纸烟向一位朋友点燃的纸烟取火，他说道：“kissingthefire”这句话真可以代表他对于人生的态度人世的好比是一团火，许多人都是敬鬼神而远之隔江观火，拿出冷酷的心境去估量一切，不敢投身到轰轰烈烈的火焰里去，因此过个暗淡的生活，简直没有一点的光辉，数十年的光阴就在计算怎么样才会不上当里面消逝去了，结果上了个大当他却肯亲自吻着这团生龙活虎般的烈火，火光一照，化腐臭为神奇，遍地开满了春花，难怪他天天惊异着，难怪他的眼睛跟希腊雕像的眼睛相似，希腊人的生活就是像他这样吻着人生的火，歌唱出人生的神奇这一回在半空中他对于人世的火焰作最后的一吻了注：梁遇春(19061932),现代家.出版散文集《春集》和《泪与笑》两本1、解释一下“火”在文中的象征意义2、括出作者在第三段中总结的两种人生态度3、“这一回在半空中他对于人世的火焰作最后的一吻了”这句话指的是4、从“‘kissingthefire’这句话真可以代表他对于人生的态度”这句话可以看出徐志怎样的性格特征?答案：一、略二、1、更那堪冷落清秋节2、凄凄惨惨戚戚3、晚风拂柳笛声残今宵别梦寒4、孤帆远影碧空尽三、1、A2、D3、金柳、青、潭水青：绿油油的水草在康河的柔波里招摇，生动地写出了康桥对诗人的欢迎，仿佛是在向诗人招手示意在这仙境般的地方，诗人受到感染，甘心做一条水草，承受康河的爱抚，也准确地反映出诗人对康桥的永久恋情(点拨：“意象”即“诗人运思而成寓意深刻的事物”，要充分把握诗歌所绘景物)4、诗人不愿把来寻旧梦这件事嚷出去，尤其是不想让人知道自己复杂的处境和复杂的内心，此外“悄悄”也有“寂寞”的含义，这一片感情领域是属于他自己的5、如“那阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”既是写景，又是写意，融情于景，情景交融，迷离恍惚，色彩斑清泉潭底的浮藻间荡漾着染有晚的树的倒影，美丽得如同幻觉，使诗人遥想当年的欢乐这些美丽的、斑驳的颜色和水草，仿佛是